16 雷雨评课稿

“阳光杯”青年教师教学竞赛教学设计

课题:《雷雨》第一课时

课型:新授

教学时间:5月17日(第11周星期四)

执教班级:二年级(5)班

教者:刘吟夏

教学目标:

1.知识与技能:正确认读“压、蝉、垂、户、扑”5个生字。

2.过程与方法:有感情地朗读课文,感情朗读雷雨时的景象。

3.情感态度与价值观:借助图文的阅读,丰富对大自然的认识。

教学重点:

有感情、流利地朗读课文,初步感知雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象。

教学难点:

能用不同的语气读出雷雨来临时的景象。

教学过程:

一、情景导入,揭示课题

1.(运用多媒体课件,出示各种下雨的情形。)同学们你们能用四字词语描述你看到的雨吗?(如:蒙蒙细雨、倾盆大雨、狂风暴雨等。)

2.(播放雷雨的声音。)同学们,你们听这是什么声音?猜猜是什么雨?(板书:雷雨)

3.这就是今天我们要学习的课文,来一起用响亮的声音来读一下:16、雷雨,再读一遍。

二、朗读感悟,理清文脉

(一)印象雷雨

1.师:你能回忆一下你印象中的雷雨天是怎么样的吗?(请生自由发言。) (二)感悟文字雷雨

2.师:刚才同学们谈了印象中的雷雨,说的真形象。课文就是用形象的语言详细描述了雷雨前后的不同景象,下面请同学们打开课文,再读课文。注意读书

要求:(屏幕出示自读课文的要求,师读。)

自由大声地朗读课文,遇到有生字和难读的句子要多读几遍;保持端正的读书姿势。

①出示“蝉、扑”,同桌交流识字方法。可以让学生先借助拼音读一读,再组词说一说,最后根据字形记一记。

②借助动作,认读“压”。(出示句子:满天的乌云,黑沉沉地压下来。)

(1)指名读句子。

(2)谁能演一演“压”这个动作?

(3)为什么说乌云“压”下来?(“压”表示往下用力的意思,说明云里面聚集的雨水很多,云很厚,预示着大雨即将来临。)

③借助图片,认读“垂”字,指导书写。

(1)出示句子:一只蜘蛛从网上下来,逃走了。你会填吗?逃去哪儿了呢?

(2)观察蜘蛛垂下来的图片,理解“垂”的意思。生观察生字,师指导书写。

④借助汉字演变图,认读“户”字。

(三)三幅图理清文章脉络。

(1)看图。

师:同学们读了课文,下面请看三幅图。(出示雷雨前、中和后的景象。)看这三幅图,你能一眼看出都是什么时候的景象吗?(生答,追问:怎么看出来的?)师:你能根据图上的不同特点来分析得出结论,真是读图的好方法!真棒!

(2)默读。

师:课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的。请大家默读课文,想一想:哪些自然段是写下雨前,哪些是写下雨时,哪些是写雨停后?(提示学生在每一部分的最后一个自然段的后面画上//。)

(3)交流,板书。

三、反复练读,想象画面

1.多种形式,熟读课文。

(1)自由通读课文,做到正确连贯。

(2)开火车读课文。其他同学认真倾听并准备点评。

2.关注“哗”“啊”,读出画面。

(1)出示课文第4自然段:“哗,哗,哗,雨下起来了。”

“哗”是什么词?(拟声词)在这儿说明雨势怎么样?(雨势很大。)根据自己的理解读好“哗”。(边读边用手打节奏,用节奏的快慢体现雨势的大小。) (2)出示句子“往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了”。

谁能读出“啊”字读音的变化?借助插图,理解“啊”字的作用。(从图上可以看出,雨非常大,房子和树都被蒙蒙的雨雾遮盖了。)大声练读,读好“啊”,读出感叹、惊奇的语气,边读边想象滂沱大雨的画面。

(3)分段练习朗读,教师读“雨前”,男生读“雨时”,女生读“雨后”。

四、拓展延伸,说话训练

雨停了,蜘蛛又坐在网上,在干什么呢?请同学们展开想象说一说。

五、课堂小结,深化主题

生:谈谈本节课学习后的收获与感受。

师:雷雨天在夏季是一种很常见的自然现象,那在雷雨天我们应该注意哪些问题呢?日月星辰,风云雷电,山川树木,花鸟鱼虫,大自然就是一副多彩多姿的画卷。它会向你展示美丽神奇的自然景象,大自然更是一部永远也读不完的“书”,它会为你指引着前进的方向,走进大自然,有一双善于发现美的眼睛,相信你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。

附:板书设计

16、雷雨

雷雨前:1—3

雷雨时:4—7

雷雨后:8

《雷雨》教学设计说明

一、说教材

(一)教材分析

《雷雨》是部编版小学语文二年级下册第六单元的课文,这一单元课文是向学生展示美丽神奇的自然景象。炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来蛙鸣,是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确,语言优美而生动,是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

(二)教学目标

我上的是第一课时,我定下了以下学习目标:正确认读“压、蝉、垂、户、扑”5个生字;有感情地朗读课文,感情朗读雷雨时的景象;借助图文的阅读,丰富对大自然的认识。

教学重点:有感情、流利地朗读课文,初步感知雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象。

教学难点:能用不同的语气读出雷雨来临时的景象。

二、说教法

二年级学生年龄小,形象思维为主。在课上我会借助多媒体教学手段,让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。同时在本课的教学中,我采用看图与读文相结合的方法,启发学生的想象,引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式,以自主学习能力的培养为重点,从而获得收获,体验学习的快乐。

三、说学法

1、运用不同的方法学习生字。

“新课标”明确指出:要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。在学习生字时我运用合作交流、动作表演、图文识字等方法来引导学生学习。

2、利用图片,展开想象,用游戏的方式指导朗读。

四、说教学过程

钻研教材,研究教法与学法是搞好教学的前提与基础,而合理地安排教学程序是教学成功的关键一环,为了更好的达到以上教学目标,我精心设计了以下环节进行教学。

(一)情景导入,揭示课题。

借助多媒体课件出示各种下雨的情景,引导学生用四字成语概括和体会各种不同的雨,如蒙蒙细雨,倾盆大雨,狂风暴雨。让学生有了感性的认识。

采用多媒体课件辅助教学法,让学生直观、形象地认识雷雨,为学习下文理解雷雨前后的不同景象作好铺垫。

(二)朗读感悟,理清文脉。

生自由朗读课文,学习生字。根据图文分析作者是按什么顺序来写雷雨的?从而让学生理清课文的脉络,把课文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三个部分,并找出相对应的自然段。

我的设计理念是新课标指出;阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。让学生自读课文,掌握字词的同时,充分接触熟悉文本内容,为下一步学习课文打下基础。

(三)反复练读,想象画面。

此环节的设计主要是在教学过程中,我重点抓住雷雨时这一部分进行品读分析,让学生通过想象,加深学生对雷雨时景色的感悟。

(四)拓展延伸,说话训练。

学完之后我让学生展开想象:雨停了,蜘蛛又坐在网上,在干什么?进行说话训练。

(五)课堂小结,深化主题。

《雷雨》教学反思

本堂课为《雷雨》教学的第一课时,上完这节课后我对自己的教学认真做了反思。

这节课我真要是对课文会写字进行教学和对课文的初步感知进行阅读教学。在教学生字时,我采用多种教学方式,如:合作交流记生字、利用动作表演和课文内容相结合来学习生字,学习“垂”和“户”时还借助图片加深印象。阅读教学中始终围绕“有感情地朗读课文”的教学目标进行。阅读教学中,结合课文插图,运用多媒体手段来帮助学生形象、直观地理解课文,在指导朗读描写雷雨各个语言片段时,通过拍手打节奏让学生感受雷雨时的雨势大小,读出感情。

都说课堂时一门遗憾的艺术。在上完本节课时,总觉得有许多令人不满意的地方,对时间的把握不是特别好。整堂课的重难点并不是很突出,在课文阅读教学上没有进行突破,效果不是很明显。应该利用不同形式通读全文,这样才能更好更全面的熟悉理解课文。

在公开课时,很多时候我们心里只想着下一环节是怎么样的,而忽视了孩子们的回答。只是匆匆走过场,孩子们并没有扎扎实实地学好。如果公开课时,我能够保持平常的心态,认真倾听每一位孩子的发言,关注每一位孩子的举动,那么课堂相对会完美一些。