口语交际：注意说话的语气获奖说课稿

口语交际:注意说话的语气

教材分析

本次口语交际的主题是“注意说话的语气”。让学生了解在不同的语境中,要使用恰当的语气;在面对不同的情况时,我们应该怎样注意说话的语气。

学情分析

说话人人都会,但是怎样说话,让听的人舒服,学生很少考虑。因此,教师在教学这个口语交际时,要引导学生学会说话,学会用不同的语气说话。

教学建议

本次口语交际课可先以一个故事导入,从故事中看出由于一个小朋友不会说话闹得不愉快,再以模拟场景为主,教师给出几个场景设计,供学生模拟说话。从而引导学生通过读句子,体会到不同的语气会有不同的效果。

教学目标

【知识与技能】

指导学生学会使用恰当的语气说话,说话的语气不能太生硬,避免使用命令的语气。

【过程与方法】

培养学生口语表达和互相交流的能力,让他们学会说话。

【情感、态度与价值观】

让学生意识到说话的时候要让听的人舒服,人与人之间要和睦相处。

重点难点

重点

引导学生说话的时候,使用恰当的语气。

难点

在具体的语境中,注意说话的语气,要让听的人舒服。

教学准备

教师:多媒体课件。

学生:搜集关于说话的故事。

课时安排

1课时

一、故事导入,激发兴趣

1.同学们,今天老师给你们讲一个故事,这个故事,是要谈谈说话先后次序不同所造成的影响。有一个小孩放学了,一进门跟妈妈说:“今天我们考试了。”“你考几分啊?”“六十分。”只听“啪”的一巴掌打在小孩手臂上,小孩一边哭一边说:“全班只有一个人及格了。”“你得了六十分,你还有话说?”“啪”的又是一巴掌。这个小孩真倒霉,不过也怪他不会说话,如果他换个次序,一进门先跟妈妈说:“今天考试好难哦,全班都不及格,只有一个人及格。”“谁啊?”“我。”“几分啊?”“六十分。”两次说的话是一样的,但效果差很多啊。就算他妈妈还是觉得分数低,才六十分,也不至于一生气就打他,搞不好后来想想孩子其实拿了第一名,还会嘉奖一番呢。

2.同学们听了这个故事,明白了什么?

3.教师小结:说话时顺序不一样,结局就可能有天壤之别。同学们,你们想不想将话说好?今天我们就一起来学习好好说话。(相机板书:注意说话的语气)

二、出示谚语,感悟说话

1.出示谚语。

好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。

2.学生说说自己的理解,并结合搜集的故事加以说明。

3.教师总结。

这句话的意思是:很多时候,一句同情理解的话,就能给人很大安慰,增添勇气,即使处于寒冷的冬季也感到温暖。而一句不合时宜的话,就如一把利剑,刺伤人们脆弱的心灵,即使在炎热的六月,也感到阵阵的严寒。

三、读句子,体会效果

1.出示几组句子,让学生读一读,说一说哪一句好。

⎧我不是故意的!

⎪

⎨

⎪⎩我不是故意的。

⎧阿姨,请您让一下。

⎨

⎩阿姨,请您让一下好吗?

⎧妈妈,我不想去。

⎨

⎩妈妈,我今天能不去吗?

2.学生自由发言。

3.教师总结。

第一组中的两个句子的区别是:第一句句末是感叹号,第二句句末是句号。第二句语气温和,易于让对方接受。

第二组的第二句话用了询问的语气,尊重别人的意见。

第三组的第二句话是和妈妈商量的语气,而第一句话的语气太生硬。

所以,同学们,当我们在说话的时候一定要注意:(1)说话的语气不能太生硬。(2)避免使用命令的语气。

只有这样,我们的话才易于被别人接受。

四、模拟场景,学会说话

1.出示场景。

①妈妈让我学钢琴,我想学画画。我会跟妈妈说……

②上学迟到了,老师批评了我。下课后我对老师说……

③看到同学洗手后忘了关水龙头,我会跟他说……

2.分组选题,小组合作表演。

小组合作中,由各小组长负责挑选人员,其他组员评价。

3.分组汇报交流,全班评价。

4.评选优秀小组。

五、交际范例

1.妈妈让我学钢琴,我想学画画。我会说:“妈妈,我不想学钢琴,我最喜欢画画,您能让我学画画吗?”

2.上学迟到了,老师批评了我。下课后我对老师说:“老师,您好!我今天早上迟到是因为起晚了,今后我再也不迟到了,希望您能原谅我。”

3.看到同学洗手后忘了关水龙头,我会跟他说:“你好,你洗手后忘记关水龙头了。水是生命之源,希望你以后洗完手,及时关紧水龙头,好吗?”

4.不小心踩了同学的脚,我会说:“实在对不起!我没留意,踩了你的脚,把你踩疼了吧?我不是故意的,真的很抱歉!”

六、教师总结

同学们,你们瞧,说话用了不同的语气,效果是多么不一样呀!所以,我们以后不管和谁说话,一定要注意自己的语气,这样既可以免去不必要的麻烦,又能让自己时时感到快乐。

七、梳理板书

口语交际:注意说话的语气

说话的语气不要太生硬

避免使用命令的语气

八、教学感悟

在这节口语交际课中,我由故事导入,引起学生对“说话”主题的兴趣。紧接着,再出示谚语,引导学生体会“好言”和“恶语”带给人的不同感受。再以几组句子引路,在读句子的过程中,感受不同句子呈现的不同效果。最后,分组模拟场景,让学生自导自演,全班展示交流,既教会了学生在不同的场景中如何说话,也为他们提供了生活的实践场所,以后遇到这样的场景,学生都能自如应答。