晓出净慈寺送林子方优秀教案内容

2017----2018学年第二学期二年级语文

《晓出净慈寺送林子方》

柏井中心小学李悦

(一)、教学目标:

1、能有感情地朗读并会写4个生字。

2、知道诗的大致意思并背诵古诗。

3、感受杭州西湖的美,增强热爱家乡的思想感情.

(二)、教学重点:会写4个生字,能有感情地朗读并背诵古诗。

(三)、教学难点:古诗问文高度概括、精练含蓄的特点,以及时代的变迁,造成了学生理解上的困难。

(四)、教学过程

一、激情导入

1、今天老师带大家一起去杭州西湖来看一看。西湖最美的还是荷花。用一个词来形容荷花或荷叶。(课件出示:荷花、荷叶) 2、同学们说得多美呀,我们一起去西湖看一看吧。(课件出示:荷花录象)

看到这么美的景色你最想干什么?

一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花,作了一首诗,脍炙人口,传诵至今,我们一起来看一看。(课件出示:古诗)看老师写诗题:《晓出净慈寺送林子方》!

二、解题:

1、师:谁能读读诗题!(指名读、齐读,师注意指导“净慈寺的读音”,相机解释“净慈寺”和“林子方)

2、师:题目比较长,读好它的停顿很重要,而且这里面有个读音------“净慈寺”读一下,林子方!很好,把题目在读一遍!从题目当中你知道了什么?

3、师:想想诗题是什么意思?

预设:晓:早晨;出:走出;------(诗人杨万里)早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方!是谁?这个很重要,一定要把他补充进来!所以这应该是一首送别诗。

4、那么题目的意思咱们明白了,再来读一下题目,把题目的意思明明白白地表达出来,好吗!(齐读)

三、初读感知:

1、师:那么这首诗写了什么呢,咱们一起去读一读!请同学们打开书的71页,自由地读上几遍,争取读得正确、流利!

2、师:都读了好几遍了吧,现在请你们读给自己的同桌听一听,互相检查一下读对了没有!注意:一定要认真听哟!

3、师:谁愿意第一个读给我们听一听!指名读1,2;

评价预设:要读得字正腔圆才好听!读得抑扬顿挫的,真好听!“竟”这个后鼻音读得真准!每个字都读准了,真好!有板有眼的!

3、师:咱们读诗和读其他的课文不一样,诗有她自己的节奏和味道,怎么能读出诗的味道呢,我们先把诗的小结线画出来,对照上黑板的看自己画对了没有,如果画对了就你自己练一练!

4、谁来读一读,指名读。

师:声情并茂,读出了诗的韵味!咱们一起像他那样读一读!

4、师:咱们在学习古诗的时候,除了诵读,还要领悟大致的意思!现在呀,请同学们默读古诗,结合课下预习、插图,还可以发挥想象,思考思考:这首诗写了些什么呢?

5、小组内交流后全班交流,西湖六月风光莲叶荷花

四、品析诗句,想象意境:

1、师:诗中又是怎样写莲叶和荷花的呢?

课件出示:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

(一)、接天莲叶无穷碧师:人们都说“诗中有画,画中有诗”,自由的读读这句诗,你从诗中看到了什么样的莲叶?

预设:A、碧绿碧绿的荷叶------(板书)碧师述:你是从哪里读出来的?请你来把这翠色欲滴的荷叶读出来!读得特别好,请你把这个碧字工工整整地写在黑板上!

师:除了荷叶颜色是碧绿以外,荷叶还有什么特点吗?你怎么就看到了荷叶很多很多呢?(让生解释“接天”的意思)师:老师还是不明白,刚才你们都强调了莲叶的多,难道是这些莲叶一层摞一层,一直摞到天上去了?

生:看不到尽头,一直伸到天边!

师:也就是说,如果我们的眼睛往前看,你看到的是什么呀?你往远处看,看到的?你再往远处看,一直看到视线的尽头,你看到的全身什么呀?所以,远远望过去,就与天相接了!

师:谁来读读这挨挨挤挤、接天的莲叶!(朗读评价指导:这么多的荷叶,你一下子看得完吗?来稍微放慢点,我们再来读一读。)除了接天还有一处可以看出荷叶的多,大家快找一找?“无穷”是什么意思?那大家想一想,你站在湖边一眼望上去是什么景色?

师:那是多么壮观啦!满湖的莲叶,满眼的绿色,远远地伸向天边,与天相接!全班齐诵!

(二)映日荷花别样红

师:在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢?

A、特别的红、不一样的红------(生板书)别样红

师:“别样”什么意思?请你来读读这别样红的荷花!

师:这西湖六月的荷花果真特别的娇艳,你看,他红得像什么!师:站在湖边,你能闻到什么吗?(这别样红的荷花清香扑鼻、沁人心脾,令人陶醉,指名读!)

师:这荷花为什么这么红?(映日)

映日------在阳光的照射下!师:是什么时候的太阳呀?

生:早晨的太阳!师:你是怎么知道的?

生:晓

(三)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

1、A、师:课件出示,看无穷的碧,别样的红,组成了一组一碧万顷,接天连日的画卷,这就是西湖六月的荷塘美景!你能通过朗读,把这样的美景留在心中吗?

B、指名读(指导读,读出不同的韵味!)

2、毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

A、师:荷叶接天、荷花朵朵,难怪诗人发出了这样的赞叹----课件出示,师引读毕竟西湖六月中,风光不与四时同。谁来说说这句话的意思。学生自由说,教师出示意思。

师:现在你们知道六月的西湖与其他季节的风光不同在哪儿了吗?指名读!

师:西湖一年四季都美不胜收,但“到底”是西湖六月的莲叶荷花最美呀!谁再来赞美赞美?(指名读!注意赞叹的语气!)

C、师:你们想留在那里吗?

3、我们再来美美的读一读整首诗。

同学们,学到这里,有没有人会产生疑问呢?(题目中是送别,可是诗中描写的只有景色)是啊,这和我们一开始的猜测是多么不同啊!这是怎么一回事呢?前两句说六月中的西湖,景色与其他季节是不一样的,也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边,荷花在阳光的照射下,显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样,友谊一直连到天边,整首诗景美但情更美。

假如你是杨万里,漫步西湖边上送别友人时,看到风景如画的美景,你会对友人说些什么?友人又会对杨万里说些什么?用自己的语言表达出来。

六、总结全诗

同学们,一切景物皆有情,诗人以诗来寄托自己的感情。千年以来,人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人,但是,人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色,记住了杨万里和他之间的情分,记住了这开阔优美的古诗。景美但情更深课后把古诗读给你的好朋友听。

七、晓出净慈寺送林子方

荷叶多碧

荷花红

说课稿

一、说教材

《晓出净慈寺送林子方》是人教版小学语文二年级下册第六单元的一首诗。描绘出了杭州西湖夏季时的不胜美景,表达了诗人对西湖的赞美,同时也表现了诗人送别好友时的依依不舍之情。

二、说教法

科学的教学方法能使教学达到事半功倍的效果。这里我主要采用情境教学法、启发式教学法、朗读感悟教学法这几种教学方法。为了能使学生入情入境,将图文结合渲染氛围。

三、说教学目标:

1、能有感情地朗读并会写4个生字。

2、知道诗的大致意思并背诵古诗。

3、感受杭州西湖的美,增强热爱家乡的思想感情.

四、说教学重点:会写4个生字,能有感情地朗读并背诵古诗。

五、说教学难点:体会诗人与林子方之间的友情。

六、说教学过程

(一)、激情导入

1、用一个词来形容荷花或荷叶。(课件出示:荷花、荷叶)

2、同学们说得多美呀,我们一起去西湖看一看吧。(课件出示:荷花录象)让学生在脑海中形成对荷花荷叶的画面感,为后面理解诗意打下一个基调。

3、然后出示课题让学生多读理解因为诗题较长,首先让学生从整体上把握其意思,如果学生理解遇到困难,则通过找时间、地点的方式,降低难度,引导学生自主把握题意,在学生理解题意的基础上,让学生读出正确的停顿,读出对诗题的理解。在理解诗题的基础上,让学生充分地、自由的读诗句,要求做到正确、通顺,这是学习古诗的最低要求。通过指读后的评价,让学生(特别是学困生)树立学习古诗的信心。这一部分的教学着重关注学困生。这首诗的词句理解起来并不复杂,让学生在自主交流的过程中,对诗意有了初步的了解。

古人云“书读百遍,其义自现。”现代人去学习古人的精华诗篇,尤其需要扎扎实实做好朗读指导。同时朗读的指导又应该是循序渐进的,在这首诗的教学中,我在学生自由朗读古诗,做到读正确,在学生逐步理解诗情的基础上,我又给与了层层深入,步步为营的朗读指导。在揭示出关键词“无穷”“别样”“无穷”后,我让学生读好后

两句,体会不一样的红,特别的绿。接着通过原因的探究,又有两个词语跳了出来,引导学生突出“接天”和“映日”,读出荷花的面积之大。再融入诗人的心情,读出诗境,品出诗情。这样的朗读,不只是形式上的多样化,而达到每一步朗读都有确定的目标,每一次朗读都是学生认识的一种提高,真正让学生在朗读中感悟,景美但情更深在朗读中提高语文素养。最后我还设计了一个小练笔假如你是杨万里,漫步西湖边上送别友人时,看到风景如画的美景,你会对友人说些什么?友人又会对杨万里说些什么?用自己的语言表达自己的内心想法。

教学反思:1、课堂上“写”的落实。整节课教学下来,学生读了,诵了,背了,但学生却没能拿起笔写一写。语文教学要扎实听说读写的训练,学生书写习惯的养成,书写能力的提升、情感的内化都离不开写!如果在这节课的教学中能安排3---5分钟的时间,学生或写古诗,或将自己从这首诗中看到的、听到的、想到的景象动笔写下来,这样学生的能力又会有一个新的提升!