25 羿射九日第二课时教案

25 羿射九日教学设计(第一课时)

文本简析:

《羿射九日》是一篇神话故事,故事内容精练,结构紧接,讲述羿射九日的经过,语言简单生动,易于理解,多处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象,赞美了他为人民除害的大无畏精神,表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。

教学中,既要引领学生体会羿的形象,感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质,又要训练学生的语文要素即学习默读,不指读、能按照故事的起因、经过、结果,有条理地讲述故事,重点把羿射日的经过讲清楚,感受我国古代人民丰富神奇的想象力,进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望,亲近神话英雄人物,领会传统文化精髓。

神话故事这种文学体裁,学生在二年级上册已经接触,学过《大禹治水》,为本课的教学奠定基础。

学情分析:

学生是二年级低龄儿童,认知水平低,心理可塑性较强。对于学生来说,神话故事是他们日常生活中经常接触到的,所以,他们还是能理解课文内容的。但是,对于主题,他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的,因为这些离他们的生活和认知太遥远了。

设计说明:

这篇课文是一个中国古代神话。《语文课程标准》指出:“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯。”因此,本课的教学设计,重点在于让教师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达,在读读、品品、说说、练练中,体会上古时代人类征服自然的愿望,感受文本语言在刻画人物形象,传达情感意思上的巧妙,培养学生揣摩语言的能力,点燃学生阅读的激情。

教学目标:

1、会认“射、值、熔”等12个生字,会写“觉、值”等9个字。

2、学习默读,做到不指读。能正确流利地朗读课文;能有顺序地讲述“羿射九日”的故事,体会羿为民除害的大无畏精神,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。。

3、体会故事内容的神奇部分,乐于和同学交流分享。

教学重点:理解课文内容,体会故事内容的神奇。

教学难点:有条理地讲述羿射九日的故事。

教学准备:相关课件等。

课时安排:2课时。

教学过程:

第一课时

一、故事导入

同学们,你们喜欢听故事吗?(喜欢)那老师先给你们讲一个神话故事吧!(女娲补天)故事讲完了,好听吗?那我们今天一起来学习另一篇神话故事吧!(出示课题《羿射九日》)板书课题。

羿是我国远古神话中的一位射日英雄,力大无穷,神勇无比。由于他造福人类,后人尊称他为大羿,今天我们一起来学习他的故事。【课件出示课题:25羿射九日】请齐读课题。

二、初读课文,认读生字

现在你们的任务来喽!【课件出示自读要求:

1、一边读一边圈出课文中的生字,借助拼音把生字读准确。

2、把课文读通顺,难读的句子多读几遍,并标上自然段的序号。

同学们,任务完成了吗?老师来考考你们。【课件出示带音节生字】自己读读试试。

谁来当小老师带领大家读读?

现在生字宝宝的帽子飞走了,你们还认识它们吗?

同学们,一起来读读吧。

现在来试试你的“箭法”如何吧!

出示田字格里的生字,你们感觉哪个字最难写?说说为什么难写?

重点指导书写“弓、炎、害”(师范写,生练写,课堂反馈)

设计意图:识字教学是低年级的教学重点,在这个环节里,采用多种方式来指导学生识记生字,并且通过小组合作来巩固识记,从而让学生更牢固地掌握本课生字。

三、再读课文,感知内容

1、同学们,现在老师来范读课文,你们边听边思考:课文课文是按什么顺序写的?(出示课件)既然是按事情的发展顺序写的,那么故事的起因、经过、结果分别是什么呢?

【课件出示故事的记叙顺序:

先讲——天上的十个太阳炙烤着大地,人类的日子非常艰难。

再讲——羿射下了九个太阳,留下了最后一个。

最后讲——大地上重新现出了勃勃生机。】

2、自由读课文,你认为这篇课文哪里写的最神奇?谁来给大家分享分享?

(重点指导第4自然段朗读。)

设计意图:通过交流课文给自己印象最深的部分这一环节,使学生对羿的英勇和为民造福的精神有了初步的了解,再通过梳理出课文的叙述顺序,为下面的复述故事打下基础。

四、指导复述故事。

同学们,你们喜欢听故事吗?你会讲故事吗?

很久很久以前,天上的十个太阳轮流值班,给大地带来()。可是,有一天, ()人类的日子非常艰难。

神箭手羿()留下了最后一个太阳。从此()。

五、作业:

1、书写本课生字。

2、回家把这个故事讲给爸妈听。