6.给动物分类教学设计(第二课时)

《给动物分类》教学设计

航埠镇中心小学 陈红霞 15306705679 【教材分析】

本课是一年级下册《动物》单元的第6课，分类是认识事物的基本方法之一，从一年级开始要训练分类对学生掌握事物的特征具有积极的意义。本课借助动物的多样性，训练学生的分类能力，让学生尝试对动物进行分类。小学低段分类的不是动物形态学上的分类，而是前5课以及孩子生活中认识的动物为前提，依据自己的分类标准，学会分类，培养学生的比较、辨别和归类的能力。

【学情分析】

在前几课中，以及孩子在生活中的了解，学生已经初步了解一些动物的基本形态特征，并能通过观察、比较说出动物的一些共同特征，已经能够在无提示的情况下，依据生存环境、食性、外部特征等对动物进行分类，但在昆虫、软体动物等生物学分类发展上，缺乏认知支撑。

这节课的分类练习不是动物形态学上的分类，而是以前5课学习和认识的动物为研究对象，由学生自主确定分类标准，进行分类练习活动，重点在于培养学生在观察的基础上比较、辨别和归类能力，确定标准进行分类。在分类的过程中，学生会再次体会到地球上存在着不同的动物，不同的动物具有不同的特征，动物具有多样性，从而促进学生持续学习和研究动物。一年级低年级的孩子形象思维比抽象思维丰富，注意力不稳定、不持久，且与兴趣密切相关，他们喜欢在游戏中学习。所以在教学设计时我采用了以动物开派对的形式贯穿课堂，孩子给开派对的动物分类游戏，第一环节采用了戴头套分分类，让孩子说分类的方法，如会飞的站起来，增加真实体验参与感，进行游戏式教学，让孩子按照一个标准进行分类，同一个标准的动物们在一起。第二个环节利用可以重复黏贴的卡片让孩子在卡片背景上再次分类。第三环节，请来了蜗牛，让孩子给蜗牛分分类，拓展延伸，以小礼物的形式提供给孩子，让孩子有意识的养蜗牛，珍惜小动物并仔细观察小动物。

【教学目标】

科学概念目标

1.知道分类是认识事物的基本方法。

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2.体会动物的多样性，能运用分类的方法，更好地认识动物。

科学探究目标

1.能运用观察与描述、比较与分类等方法。

2.能简要讲述自己的分类依据，与同学讨论、交流。

科学态度目标

1.愿意倾听、分享他人的信息。

2.乐于表达、讲述自己的观点。

3.富有团队合作意识。

科学、技术、社会与环境目标

意识到运用分类的方法可以更好地认识动物。

【教学重难点】

教学重点：学生能按一个标准进行分类，不同的分类方法，结果不同。

教学难点：按照一个标准对动物进行分类。

【教学准备】

动物头套（鸡、小鹿、小鱼、小狗、乌龟、蝴蝶、燕子、青蛙、蜗牛、蚂蚁、蜻蜓各4个）、动物卡片（鸡、长颈鹿、小鱼、小狗、乌龟、蝴蝶、燕子、青蛙、蜗牛、蚂蚁、蜻蜓、老虎各12个）课件、蓝丁胶、草原背景光板纸12组。

【教学过程】

一、播放音乐、创设情境

播放

《小小探险家》音乐，带孩子走进动物国王。师：今天有很多动物要来开个大派对（提前播放音乐）。

设计意图：以富有童趣的音乐《小小探险家》创设欢快动物会的情境，带领孩子走进动物，吸引孩子的注意力，激发孩子的兴趣。

二、聚焦新课，请出动物

课前班级分成12组，4人一组。

聚焦新课，请出动物：说说动物名称、一个特征，动物来到你身边。（教师PPT一一出示动物，请小朋友说说它是什么动物，有什么特点，出示PPT图片。）

师：大自然中生活着许许多多的动物。有些动物要来一起开个动物派对，要求说说动物名称和一个特点，静静的请出小动物？生：……师：这是？（孩子们说动

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物名称特点，12个动物展示后）师：我请组长把动物请到你们身边。（组长把动物头套发给组员。）

设计意图：借此请出动物活动了解学生的已有认知。动物请到你身边。让组长将动物头套呈现给孩子。吸引孩子的注意，调动孩子参与课堂的积极性。孩子们介绍动物的部分特征对分类环节有铺垫作用。

三、分类游戏，合作探索

1.初步感受分类：动物分类小游戏。确定一种分类标准，给动物分类。师：接下来动物们开派对，要玩一个分类游戏。你觉得怎么分？生：会飞不会飞。师：好那我们游戏规则是请会飞的动物站起来，不会飞的就坐在位置上。来，这是你想出来的你说，游戏开始了。你是动物首领，你来喊口令：“会**的动物站起来。”生1：会飞的动物站起来。生2：会游泳的动物站起来。生3：有壳的动物站起来。……

设计意图：孩子们通过争当动物首领，头脑风暴说出分类的方法，教师以此了解孩子的前概念。

2.学生分类。再次给动物分分类。

师：你们真棒，请小组将动物头套收起来，比比哪个小组坐坐端。同学们刚才用了很多分类方法，有……。动物们回到草原上还想玩，我该和谁在一起呢？谁来帮帮它。生：……

把贴有蓝丁胶的动物卡片分类同一类贴在一起。师：我们每次分类游戏只有一个标准，按照一个标准分类。小组要先选择一个分类标准，再进行分类。

设计意图：利用两个分类活动，第一个分类活动初步感知怎么分，在游戏中感受到分类是通过一个标准分成两类或者三类。

第二次分类让孩子将分类的方法明确化。游戏式的分类探索活动，小组内根据各个动物的特点，进行分类。将动物卡片分类贴在光板纸上，给动物找同伴，增设活动的趣味。

四、交流汇报，团队展示

1.交流汇报，团队展示。师：很多小朋友已经帮动物分类好了。来，说说你们小组的分类方法。生1：会飞不会飞……；吃肉和不吃肉……

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要求：团队展示时，其他同学静悄悄，认真倾听。同一分类标准的同学表达意见及建议，教师适当修正补充。（教师注意组织课堂纪律，适时表扬其他动物们静悄悄，听得很认真。展示的小组讲的很清楚，声音很响亮等。）

（2.再次分类挑战。师：小动物们还可以怎么分呢？3.再次交流汇报。师：每种分类的结果一样吗？从多种分类标准中感受动物的多样性。）根据情况设定，如果孩子们说出很多的不同分类方法，此环节可以删除。

设计意图：小组汇报，团队展示，让孩子表达自己的想法。以“说说你们的分类方法”“你们的分类标准是什么？怎么分？”引导孩子说说分类的依据。这一环节教师要不断的鼓励加星等方式让孩子积极表达小组想法，同时要学会倾听其他小组的想法。

2.分类是科学家认识动物的方法。师：“刚才小小探险家其实已经是一名小小的科学家了，分类是科学家们认识动物一种方法。”

五、动物的共同特征

1.学生回忆动物的共同特点。

师：这么多动物有哪些共同特点呢？它们都会干什么呢？生1：它们都会动。生2：它们都要吃东西。生3：它们都会生小宝宝。生4：它们都会喝水。生5、它们都要呼吸。生6：它们都会长大。

教师板书：运动、繁殖、呼吸、生长、有生命

2.植物的共同特点。师：植物有有哪些共同特点呢？生1：它们都要浇水。生2：它们要吸收阳光。生3：它们会长高。

3.总结：学习了动物和植物，我们知道动物和植物都是有生命的。

设计意图：引导学生学会归纳总结，说说动物和植物具有生命的原因，教师再依据孩子的童真话语用科学规范的表述加以完善。

六、拓展延伸

1.螺蛳拓展，学以致用。师：如果螺蛳也来参加派对，你把螺蛳分到哪一类？说说理由？生1：我把螺蛳和小鱼一类，因为它们都是住在水里的。生2：我把螺蛳分到和蜗牛一类，因为它们都有壳。……孩子们的方法有很多。

2.

奖励。师：同学们每个小组都表现很棒，陈老师要把螺蛳作为小礼物送给你们，你们要仔细观察它，看看它和蜗牛有什么不同，怎么爬行、吃东西的。

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3.

爱护小动物。查阅资料，好好照顾螺蛳，发现它更多的小秘密。

设计意图：螺蛳作为课外拓展引进课内以螺蛳学以致用，请你给螺蛳分分类。孩子会根据分类的方法找到螺蛳的特点给予不同的分类方法。同时也作为小礼物奖励课堂认真倾听，积极表达想法，小组合作的同学，孩子优秀行为被强化，养成课堂常规。教师适时进行保护小动物的渗透。

【板书设计】

【活动手册使用】

本课的活动手册分为两个部分。第一部分是“我的课堂活动记录”，确定一种分类标准给动物分类，把编号写到圆圈里，需要在课堂上完成。学生给动物分类后，要及时记录在上面，分类标准可以指导学生用“有没有_____”“会不会_____”

“是不是_____”等记录，有的（“会的”或“是的”）归为一类，没有的（“不会的”或“不是的”）归为另一类。鼓励学生记录两种或多种分类方法和分类结果。

活动手册的另一部分是拓展活动，“观察螺蛳或田螺”的活动教学撰写者本意是放在课后，建议学生将观察到的螺蛳和田螺画一画，想一想它可以按哪个分

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类标准归类。

第一部分我的设计：我将其设计成两个游戏活动，第一个是孩子们戴上头套初步感知分类的方法。第二个是给动物卡片进行分类，有草原背景的光板纸，让孩子采用粘的方式将动物粘在分类的圈内。

第二部分我的设计：我将其放在课内，恰好可以将学会的分类方法在课堂上学以致用，并且教师给孩子带来螺蛳进行作为礼物送给孩子，孩子会更加高兴，也是对孩子本课表现做一个及时评价，以此教师给予孩子更多探索空间和时间。

【课后反思】：给动物分类一课，一年级孩子生活经验中已经知道一些动物的特征，对动物有所了解。但是孩子们注意力不稳定，容易转移。本节课的重点是动物分类环节，如何让孩子在趣味童趣的情境中分类。教师在教学设计时要考虑童趣和科学味融合，活动设计要注重实效性，不能因活动而活动。

思考1、在分类中学生对于一个标准很难理解，有些会将动物按好几个标准分成好几类，于是我设置了孩子戴上头套，引导孩子说出分类方法，采用其中一个分类方法如会飞的站起来，通过游戏让孩子感知分类按一个标准分。

思考2、第一次设计是想让孩子们分类同一个标准站一起，但是这样的设计课堂上比较难把控，有些分类好的小组就在玩耍了，显得比较闹。通过站的方式能让孩子有序一些也能感知到分类按一个标准分。再次用贴有蓝丁胶的动物卡片、贴有草原背景的光板纸，让孩子将动物在纸上选择自己喜欢的方法随意的粘贴分类。活动目的要明确，如分类前要让孩子明确小组先确定好分类标准，同一个标准，分类。

思考3、低段孩子课堂由于年龄段和性格特点，孩子的注意力很不稳定，在交流汇报时，认真倾听的习惯需要加强培养，教师需要不断的提醒鼓励，促进孩子倾听专注。低段孩子对长句很感冒，教师要学会用短句和孩子交流。这对教师的课堂调控、语言组织、幽默有趣的设计是一大挑战。教师也要注重科学和环保、爱护小动物的情感渗透。

思考4：单纯的头套游戏，课堂纪律比较难以把握，缺少呈现记录的方式。单纯的卡片分类贴贴显得比较单调，小孩子注意力容易转移。营造动物派对的氛围，给动物分类游戏，帮助动物分类游戏，寻找动物的共同特点，给螺蛳分类拓展，两个活动结合，头套增加趣味，增强孩子对一个标准分类的理解。卡片在光

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板纸上呈现替代文字的记录方式。

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