4 斜面ppt专用说课稿内容

粤教科技版《科学》六年级下册第一单元第4课《斜面》

教学设计

斜 面

执教：莞城英文实验学校

林艳燕

【设计特色简述】

1.微课辅助教学

在《斜面》一课中，弹簧测力计的规范涉及诸多细节，如使用刻度为“N”牛顿的读数、读数时视线应与指针垂直、沿斜面提升需保持小车匀速运动且与斜面平行等等。这些知识若全有教师喋喋不休的讲解，形式单调，时间过长，学生易疲劳，不利于注意力的持续。这部分内容我采用了微课的形式教学，丰富了课堂教学形式，提供了有力的学习工具，充分发挥了信息技术辅助教学“辅”的作用。

2.

探究式教学

本课的两个活动都围绕探究式教学的结构展开，让学生在掌握斜面相关知识的同时，学习科学探究的基本方法和步骤。

3．数据分析教学

本课对实验数据的分析采用了《活跃课堂思维的教学策略（第六版）》（【澳】Eric Frangenheim）书中的P.O.E.（预测、观察、解释）策略。

预测：假如斜面可以省力，你将会看到怎样的数据？

观察：你观察了什么？与你的预测是否相冲突？

解释：你觉得为什么会发生这样的事情？

【设计理念】

本节课采用探究式科学教学，整体教学思路：提出问题——→进行第一次分组讨论，初步设计实验——→经过第二次集体讨论，完成实验设计——→进行实验和观测——→处理信息和数据，并把它们转换成实证——→表达和交流——→集体讨论，进行回顾，旨在在教师和学生共同组成的学习环境中，让儿童亲历科学探究的学习过程。

【教学背景分析】

1

粤教科技版《科学》六年级下册第一单元第4课《斜面》

教学设计

【学生分析】

《斜面》一课是粤教科技版《科学》教材六年级下册第一单元第4课的内容，对于六年级上学期的孩子来说，少了前三个课时的铺垫，学生对弹簧测力计的使用不够熟练，甚至不认识。使得规范使用弹簧测力计，成为本节课不得不关注的问题。

【教材分析】

第4课《斜面》是《简单机械》单元的第四课。本课是在之前学习了杠杆、滑轮、轮轴和齿轮等简单机械的基础上，继续学习斜面的知识。

本课主要有三个活动，都是以任务驱动的形式警醒探究活动的：第一个任务是探究斜面的作用；第二个任务是探究斜面坡度与省力大小的关系；第三个任务是认识变形的斜面。

【教学目标】

科学知识目标

(1)能说出斜面可以省力。

(2)能区别不同坡度的斜面的省力情况。

(3)能辨认生活中简单的斜面。

能力培养目标

(1)通过设计实验，学会科学探究方法。

(2)运用数据分析的方法，得出结论。

情感态度价值观目标

(1)树立用实验数据说话的科学思想方法。

(2)初步形成通过多次实验得出结论的严谨科学思想。

【教学重、难点分析】

【教学重点】实验过程的探究和实验结果的分析。

【教学难点】设计实验方案。

【教学过程】

一、情境创设，导入课题

同学们，工人师傅想请大家帮个忙，把油桶搬上卡车，想想有什么办法？

用这块木板，从低到高，搭了一个斜坡，实际上就是一种简单的机械，叫做斜面。

板书：斜面

【设计意图：实物操作导入-→感觉轻松-→省力-→知道结果-→验证性实验

图片虚拟导入-→猜想斜面作用-→

没有结果-→

探究性实验

我选择了后者的导入方法，旨在能做探究性实验的，不做验证性实验。】

2

粤教科技版《科学》六年级下册第一单元第4课《斜面》

教学设计

二、探究斜面的作用

1.提出问题、猜想斜面作用

提出问题：若让你来搬油桶，这两种方法，你会选择哪一种方法？

猜想：为什么？

斜面到底可不可以省力呢？可以通过做什么事情来证明？这节课我们要做的第一个实验斜面可以省力吗？

板书：实验一

斜面可以省力？

2.介绍实验材料

老师给大家准备的实验材料有：有斜面，小车，钩码，弹簧测力计。

播放微课，学习弹簧测力计的使用。

【设计意图：教学弹簧测力计的使用，采用微课的形式开展，丰富了课堂教学形式，提供了有力的学习工具，充分发挥了信息技术辅助教学“辅”的作用。】

3.初步设计实验

教师行为

引导提问：要想知道斜面到底能不能省

力，要搜集哪些方面的数据，打算怎样做？

4.完善实验，三思而后行

教师行为

谁来说说你们小组的设计方案？

同一个重物，一种是直接提升，另一种是把它放在斜面上拖行，

然后还要怎么样？我们还要记录、比较收集到的这两个数据。

经过第二次集体

学生行为

进行第一次分组讨论，初步设计实验。

学生行为

只测量一次就得出结论，可以吗？太片面了，为了避免实验的讨论，完成实验设计。

偶然性，科学家们都是通过严谨的多次实验才得出结论。我们通过加减砝码的数量，来改变小车的重量，进行多次实验。

预测数据：我们来预测一下未来，假如斜面可以省力，你将会看到怎样的数据？

【设计意图：数据分析的第一步：预测。】

3

粤教科技版《科学》六年级下册第一单元第4课《斜面》

教学设计

5. 探究

动手探究，并填写实验记录表一。

6．研讨

①实验汇报

我们一起来交流一下吧。

②数据分析

你从哪里看出斜面省力？③归纳小结

其他小组是不是都发现了，用斜面提升确实省力一些？

请这个小组的汇报员上来说可以举例说说吗？

说你们的实验情况。

汇报员汇报实验情况。

还有这样的例子吗？

有没有斜面提升的力比直板书：斜面可以省力！

接提升的力还大的？

【设计意图：围绕探究式教学的结构展开教学，

让学生在掌握斜面相关知识的同时，学习科学

探究的基本方法和步骤。

】

三、探究斜面坡度与省力大小的关系

1.质疑、猜想

小车的重量是相同的，仔细观察，对比数据，你发现了什么？

同样的小车，省力的程度却不一样，你猜这可能是什么原因导致的？

预设：高度不一样。什么是斜面的高度？

你可以摆一摆两个高度不一样的斜面吗？

科学家们是这样描述同学们的意思，把这两个称为坡度不一样的斜面，这个角度比较大的坡度就大，角度比较小的坡度就小。

斜面坡度的大小，会不会影响省力的大小？我们要用数据来说话。

今天我们第二个要解决的问题就是，斜面坡度大小与省力大小的关系

板书：斜面坡度的大小与省力大小的关系

2.三思而后行

在第二个实验当中，什么条件改变，什么条件不改变？

4

粤教科技版《科学》六年级下册第一单元第4课《斜面》

教学设计

为什么物体不能变？

如果斜面坡度在改变，斜面也在改变，就不便于我们比较不同坡度的省力情况。

待会儿我们在做第二个实验的时候，请孩子们保证小车重量不变。

3.探究

动手探究，并填写实验记录表二。

4.研讨

①实验汇报

我们一起来交流一下吧。

②数据分析

你凭什么说坡度越小越省③归纳小结

刚才我们通过这个实验，孩子们都发现了，斜面的坡度请这个小组的汇报员上来说力？数据有什么规律？

说你们的实验情况。

汇报员汇报实验情况。

其他小组的数据都有这样越小，越省力。但是，不管坡的规律吗？有没有小组数据度如何，只要它是斜面，它就是越来越大的？

能省力，只是省力的程度有大有小。

板书：斜面的坡度越小，越省力。

【设计意图：探究结束后，通过展开数据分析，引导学生对数据进行观察、对比，发现数据的变化规律，从而发现斜面斜坡的大小与省力多少的关系。培养学生数据分析的能力。】

四、斜面的应用

过渡语：斜面不仅出现在我们的课堂当中，走出课堂，去看看生活中的斜面。

1．斧子

这是什么？有没有应用斜面？在哪里？刀刃上，是由几个斜面组成的呢？这个斜面有什么作用？

2．盘山公路

为什么盘山公路要修成这样？从山顶道山脚之间为什么不修一条平直的公路？

绕来绕去为什么可以省力？

为了方便同学们观察，教师展示模型。结合模型，用今天学到的知识解释。

5

粤教科技版《科学》六年级下册第一单元第4课《斜面》

教学设计

3．螺丝钉

螺丝钉，应用了斜面吗？什么地方应用了斜面？有了螺纹就会怎样？

为了方便同学们观察，教师展示模型。

4．举例生活中的斜面

除了这些，还有哪些地方应用了斜面省力这个特点？谁来举例？

老师也给大家带来了一些生活中的斜面，请欣赏。

【设计意图：从生活走近科学，从科学走向社会。寻找生活中斜面应用的例子，让学生解释斜面的作用，提高学生运用学过知识解决问题、解释现象的能力。】

五、谈收获

回顾这节课，我们遇到了什么问题？是怎样解决问题的？你有什么收获？

【设计意图：一节课行将结束，提醒学生“千金难买回头看”——“回顾这节课的学习过程，想一想我们是怎样解决问题的？有什么收获？”过程和方法维度的目标往往就在其中达成和提升。】

六、扩展作业

斜面省力的程度与拖动物体速度的快慢有关系吗？注意：不管快慢，在拖动的过程中要保持匀速（相同的速度）。

【设计意图：把科学研究延伸到课后，拓展科学学习的时空，延续学生学习科学的兴趣。】

【附件】

6

粤教科技版《科学》六年级下册第一单元第4课《斜面》

教学设计

【板书设计】

7