4.蜗牛与蚯蚓优秀获奖教案

三年级上册第4课《蜗牛与蚯蚓》

教学内容：人教版小学三年级上册《科学》第四课第14-15页。

教材分析：

1、本课选自义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级上册第一单元

《身边的动物》的第四课《蜗牛与蚯蚓》（广东教育出版社 广东科技出版社）。

2、《蜗牛与蚯蚓》是《身边的动物》这一单元的第四课，从蜗牛与蚯蚓都没有腿，它们是怎样爬的呢入手，让学生通过观察、比较、分析，从具体事实中认识蜗牛与蚯蚓。 设计理念：

第四课《蜗牛与蚯蚓》是《身边的动物》这一单元的第四课。学生可以探究发现蜗牛与蚯蚓都没有腿，它们是怎样爬。同时，通过观察、比较活动，培养学生的观察能力和分析能力。

本课是根据学生的身心发展特点，采用对比的方法引导学生进行探究学习，并选取了以爬行方式运动的动物——蜗牛与蚯蚓，以“外部特征——运动方式——身边的蜗牛与蚯蚓——网上学习”

这样线索，让学生通过观察、比较，进行分析、归纳、判断，从而认识并了解“蜗牛有壳，扁圆，有肥厚的腹足，一对长一对短两对触角，眼睛长在长触角上。蚯蚓细长，有许多环节，头部不明显，有口；蜗牛和蚯蚓都身体柔软，湿润。蜗牛是腹部波浪行爬行，蚯蚓是身体一伸一缩爬行”的学习目标。在网上学习小组探究中总结蜗牛与蚯蚓的价值，培养学生自主学习的能力，学会探究解决问题的策略, 培养学生对科学探索的兴趣。

在这一课中，希望学生能感受自然界的奇妙无穷的多姿多彩，激发他们探究兴趣和欲望，同时学会与人交流合作。

教学目标和能力要求：

1. 科学知识目标

（1）能描述蜗牛与蚯蚓的身体结构特征。

（2）知道蜗牛与蚯蚓爬行时参与的身体部位不同。

（3）能说出蜗牛与蚯蚓受到外界刺激时都会做出的反应。

2. 能力培养目标

（1）能有序地对蜗牛与蚯蚓的身体进行细致的观察，能用适当的语言进行描述与交流。

（2）进一步熟练用放大镜观察动物的细节。

（3）通过观察、比较活动，培养学生的观察能力和分析能力。

（4）学会用自己的方式对观察和研究进行记录。

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3. 情感态度与价值观

（1）感受小动物的可爱与多样性，以尊重的态度对待动物。

（2）体会到细致的观察可以发现更多的信息。

（3）愿意了解大自然的奥秘，喜欢研究有关身边小动物的知识。

（4）学会与人交流、与人合作，共同进步

教学重、难点： 分析蜗牛与蚯蚓的运动方式以及它们外形的相同点与不同点。

学情分析：

在日常生活中，许多孩子都知道蜗牛与蚯蚓这两种动物，也知道蜗牛与蚯蚓都可以在菜地里找到，但是它们都没有四肢，它们是怎样爬行的？主要是利用身体的哪一部分进行运动？这两种动物的外部特征有什么特点，它们之间有什么相似的特点，又有什么不同点，所以老师把重点放在为什么上，学生的兴趣应该会比较大。

教学方法：观察法、比较法、分析法、实验法

教学准备： 1．实验准备：对比实验（蜗牛与蚯蚓爬行运动）所需器具与材料； 2．动物：蜗牛与蚯蚓； 3．图片：菜地里的蜗牛与蚯蚓；

4．文字资料：蜗牛与蚯蚓的作用等。

教学流程：观察思考——动手操作——实地考察——表达交流

教学过程：

一、

创设情景，新课导入：

1.

引出课题：

师：同学们，上节课我们观察了蚂蚁，今天老师也带来了两种动物，拿出实物，同学们，你们认识这是什么？

2. 出示蜗牛与蚯蚓的实物，今天我们就来学习第4课《蜗牛与蚯蚓》（板书课题）。

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3. 出示课本驱动页图片：四个小朋友在学校生物园的菜地观察动植物，菜地中种植着白菜等植物，土壤表面有蚯蚓，菜叶上有蜗牛，让我们走进并认真观察。

（1）

菜叶上的蜗牛。

（2）土壤表面的蚯蚓。

3

4. 它们？

引导学生回答蜗牛生活在阴暗潮湿的墙壁，草丛，矮丛树干中；蚯蚓生活在潮湿的环境中。

（设计意图：利用蜗牛与蚯蚓图片和实物，提出问题，激发学生的学习兴趣，从而导入新课。）

二、

活动一：观察蜗牛与蚯蚓的身体。

1.出示实物，引导学生观察蜗牛与蚯蚓这两种动物。 让学生把饲养盒里轻轻拿起蜗牛与蚯蚓，放在白纸上观察蜗牛与蚯蚓的身体，把观察到的蜗牛与蚯蚓的样子画出来。

提出问题：蜗牛与蚯蚓生活在哪里，哪里能找到

2.

让学生用放大镜认真观察，找找蚯蚓的口，肛门和环带，并把这三个名称标注在自己的蚯蚓简图上。

3.

让学生用放大镜认真观察，找找蜗牛的口和肛门，并把这两个名称标注在自己的蜗牛简图上。

（设计意图：让学生通过简图，更好地对比蜗牛与蚯蚓的外部特征，为以下的学习做好准备。）

4.

请个别小组汇报结果。（对比蜗牛与蚯蚓的身体的外部形体特征。）

4

5.

教师小结：

6. 对比蜗牛与蚯蚓的相同点和不同点，小组讨论、交流。（要求学生及时作好观察记录。）

7. 请个别小组汇报结果。

8. 教师小结：

动物

蜗牛

身体表面

外形

头部

有壳

扁圆，有肥厚的腹足

一对长一对短两对触角，眼睛长在长触角上

9. 引申问题：1. 蚯蚓适应潮湿的环境，如果把蚯蚓放入水中，会有什么反应。

2. 蜗牛壳上螺线的方向是否相同？

（设计意图：通过课件、图片激发学生的好奇心，引发学生观察思考，小组讨论，合作学习，提高学生的归纳总结能力。）

三、活动二：观察蜗牛与蚯蚓的活动。

1．让学生再一次认真观察蜗牛与蚯蚓。

师：蜗牛与蚯蚓都没有四肢，它们是怎样爬行的？主要是利用身体的哪一部分进行运动？

2.从饲养盒里轻轻拿起蜗牛和蚯蚓，放在白纸上，观察它们的爬行，把描述蜗牛和蚯蚓的词语写在简图上，作为观察蜗牛和蚯蚓的补充。

3.在观察蜗牛和蚯蚓运动时，用笔尖轻轻触碰蜗牛和蚯蚓的身体，观察蜗牛和蚯蚓是否缩紧身体。把观察到的现象记录在简图下面。

5

不同点

蚯蚓

裸露

细长，有许多环节

头部不明显，有口

相同点

身体柔软，湿润

（在这个环节中，要教育学生，用笔尖触碰蚯蚓，可能会对蚯蚓产生伤害，希望学生不要反复多次触碰，特别是触碰的力度一定要轻，学会爱护小动物，建立爱护生命的意识。）

4. 小组讨论、交流。

5. 请个别小组汇报结果。

6. 教师小结：

蜗牛是用腹足肌肉的收缩向前蠕动爬行的，蚯蚓是身体肌肉与环节上的刚毛黄同协助向前蠕动爬行的。简单地说：蜗牛是腹部波浪行爬行，蚯蚓是身体一伸一缩爬行。

7.引申问题：1. 把蜗牛和蚯蚓，放在玻璃板上运动时有什么特点。

2. 蜗牛爬行时分泌的黏液有什么作用？

（设计意图：通过对蜗牛和蚯蚓这两种动物的运动的观察比较，了解没有四肢的爬行动物是怎样运动的。）

四、活动三：寻找植物园的蜗牛与蚯蚓。

1、在哪里可以找到蜗牛与蚯蚓？用课件出示一些社区或郊外的菜地或果园，让学生感受一下，形态各样的蜗牛与蚯蚓。

2、布置学生利用课余时间到公园、郊外进行寻找蜗牛与蚯蚓，并做好观察记录。

（设计意图：让学生在认识蜗牛与蚯蚓的基础上进一步亲身感受，拓展视野。）

3、让学生做好观察、记录，以达到认识更多蜗牛与蚯蚓的目的。

（设计意图：让学生体会蜗牛与蚯蚓的生活环境，能做一份合理的观察方案）

4、在观察后，可让学生描述一下蜗牛或蚯蚓，强调作出全面的描述。

（设计意图：给学生充分的交流空间，培养学生的合作精神和实践探究能力。）

5、各组汇报计划，教师点评。

五、活动四：网上学习蜗牛与蚯蚓的更多资料，讨论蜗牛与蚯蚓的价值。

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（1）出示图片，思考：蜗牛是世界上牙齿最多的动物。虽然它的嘴大小和针尖差不多，但是却有26000多颗牙齿。你还想知道蜗牛的哪些特征吗？我们可以通过网上找到。引起学生的兴趣。

（2）以论坛交流的方式，用文字或图片展示一些有关蜗牛与蚯蚓的资料，将自己知道的介绍给其他小朋友，并了解他们介绍的蜗牛与蚯蚓的资料，拓宽对世界上各种地区的蜗牛与蚯蚓的了解。同时通过寻找蜗牛与蚯蚓的更多资料的活动，丰富学生对蜗牛与蚯蚓的认识，了解蜗牛与蚯蚓是千姿百态的，体会生物的多样性。

（设计意图：通过此活动，可以加深学生对“蜗牛与蚯蚓”的更多了解，既联系了学生的生活，又发展了学生的能力。）

（3）通过学生寻找的资料，让学生讨论蜗牛与蚯蚓的价值。

（设计意图：在巩固运用环节，继续探讨蜗牛与蚯蚓价值，起到了一个首尾呼应的作用。也让学生能进一步熟悉蜗牛与蚯蚓。体会生物的多样性，拓展思维，发展了学生的能力。）

（4）教师小结。

蜗牛具有很高的食用和药用价值。营养丰富，味道鲜美，属高蛋白，低脂肪，低胆固醇，富含20多种氨基酸的高档营养滋补品。蚯蚓对人类的益处很多。蚯蚓可以疏松土壤，改良土壤的肥力，分解土壤里腐烂有机物，蚯蚓的身体含有大量的蛋白质和脂肪营养价值很高是优良的蛋白质饲料和食品。

六、全课总结。

这课主要讲了蜗牛与蚯蚓的身体结构与活动。蜗牛有壳，扁圆，有肥厚的腹足，一对长一对短两对触角，眼睛长在长触角上。蚯蚓细长，有许多环节，头部不明显，有口。蜗牛和蚯蚓都身体柔软，湿润。蜗牛是腹部波浪行爬行，蚯蚓是身体一伸一缩爬行。

（设计意图：简单的总结既让学生清楚地认识蜗牛与蚯蚓的身体结构与活动。）

七、作业。

让学生找找蜗牛与蚯蚓的有关资料，它们有什么特征，有什么作用，你是如果更好地利用它的，请说说。

（设计意图：

布置适当的探究作业，树立开放的教材观，培养和保持学生浓厚的探究兴趣。）

八、板书设计 第4 课 蜗牛与蚯蚓

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有壳，扁圆，有肥厚的腹足，

一对长一对短两对触角，眼睛长在长触角上

细长，有许多环节，头部不明显，有口

相同点：

身体柔软，湿润。

参考文献：《教师教学用书》三年级上册 广东省教育出版社 广东科技出版社

刘颂豪

主编

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