Unit 3 A new classmate教学设计

Oxford English 2AM1U2 A new classmate 教学目标

【语用任务】

通过本单元的学习，学生能运用所学数字

对物体数量、人物年龄做出简单描述。

·语言知识与技能

1．

能掌握字母Ee, Ff的音、形，并能正确书写。

2．

能初步运用核心词汇seven, eight, nine, ten进行询问、应答、讲述，对物体数量、人物年龄做出简单描述。

3．

能结合“Are you ...? Yes, I’m .../ No, I’m ...”句型进行问答，交流、分享各自的基本信息。

·文化与情感

通过相互交流、问答，进一步了解对方的基本信息，增进彼此间的友谊。

·学习策略

能在课堂学习中，通过倾听、模仿、阅读、思考及小组合作等方式，完成学习任务。

School: Fu Shan Experimental School Teacher: Lily 胡佳

Class: Class 2，Grade 2 Date: 26th, Sep 2017 教材分析

2AM1的学习主题是Getting to know you （慢慢认识你），

分别围绕Hello（你好），I’m Danny（我是Danny）以及A new classmate（一个新同学）这三个与孩子学习生活息息相关的话题而展开。三个教学单元旨在帮助学生懂得如何与他人打招呼问候、介绍自己、形容自己和他人以及认识新朋友，了解新朋友。

本模块从简单的打招呼延伸到问候他人，从了解自身的特点转向了他人特点的了解。此外，通过本模块的学习，旨在鼓励学生礼貌待人、友爱同学，逐步养成懂礼貌，尊重他人的好品质。2AM1U3的单元主题是A new classmate（一个新同学）。通过单元学习，学生能初步运用seven, eight, nine, ten等数字对物体数量、人物年龄做出简单描述；能结合“Are you ...? Yes, I’m .../ No, I’m ...”句型进行问答，交流、分享各自的基本信息。在此过程中，学会观察、注意思考，积累生活经验。此外，本单元还要求学生能准确认读、书写字母Ee和Ff。

学生分析

二年级学生经过一年多的英语学习，已经有了一定的词汇量，对英语学习产生了较为浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯也在慢慢形成。学生们善于模仿，对儿歌、游戏、肢体表演等活动形式尤感兴趣。

他们具备了基本的听说能力，能进行简短的日常对话交流。能进行简单的打招呼；能用高矮、大小等形容词对相关事物作出描述，在一年级曾接触、学习过数字1-6。

重点难点

1．进一步操练与运用单元核心词汇和核心句型:Are you ... ? Yes. I’m ... No. I’m ...

并用句型来问答各自的信息，通过问答相互了解年龄、名字等基本信息。

2.在沟通与交流中初步感受学生之间基本信息的不同，如年龄、姓名、性别等，初步进行互

相的了解。

单课教学话题

第一课时：Doing the actions

第二课时：Meeting a new friend

分课时教学目标：

课时

第一

课时

字母学习

初步感受字母Ee & Ff 词汇学习运用

初步学习seven、eight、nine、ten等。

句型学习运用

综合能力运用

操练、运用如下内容：1．能初步感知、理解How many...? 和运用数量词汇；

2进一步运用How many...?问答数量的多少。

3．在交流与分享的过程中感受数量的不同。

第二课时

进一步操练字母Ee & Ff 初步学习

Are you ... ? Yes. I’m ...

No. I’m ... 句型。

1．进一步理解与运用

1．进一步操练与运用单元核心词汇，

单元核心词汇和核心2．能初步运用Are 句型。

you ... ? Yes. I’m ...

No. I’m ... 句型

2．能初步理解Are you ...? Yes, I’m .../ No, I’m ...”来问答各自的信息，通过问答相互了解年龄、名字等基本信息。

3．在沟通与交流中初步感受学生之间基本信息的不同，如年龄、姓名、性别等，初步进行互相的了解。

第二课时教学目标：

1．进一步操练与运用单元核心词汇和字母；

2．初步理解能初步理解Are you ...? Yes, I’m .../ No. I’m ...” 等；来问答各自的信息，通过问答相互了解年龄、名字等基本信息。

3．在沟通与交流中初步感受学生之间基本信息的不同，如年龄、姓名、性别等，初步进行互相的了解。

教学过程

教学活动

教学环节

教师活动

Warming up 学生活动

1.Learn the sound of “Ee”

1. Listen and enjoy: Pre-task activities

2. Quick response

ppt, music player 通过歌曲吟唱，步入学习氛围。

通过快速反应和儿歌诵读复习新知，为授课内容做铺垫。

1. Lead in.

2. Are you ... ? No. I’m ...

While-task procedure

3. Are you ... ? Yes, I’m ...

/No. I’m …

1-1. Let’s listen.

1-2. Ask and answer. Q: Who is he?

Who is he? How old is she? 1-3. Say and act.

2-1. Let’s listen.

2-2. Listen and fill in the blanks. Hi, _____ ____ Alice? No. _____ ______. 2-3. Make a chant. Are you…? Are you…?

No. I’m…No. I’m…

2-4. Say and act.

3-1. Let’s listen.

3-2. Listen and fill in the blanks. 3-3. Work in pairs. ppt, flash player, 通过Miss Fang audio file, video 介绍新生Peter file 导入话题。

通过Listen and act , Ask and answer, Say a chant, sing a song等多种手段，巩固新学，层层递进，化解难点，提高学生的学习兴趣。

技术应用

设计意图

3-4. Let’s play. Look at the pictures and numbers. Role play and make a dialogue: A: Are you ____? B: Yes, I’m …/No. I’m…

3-5. Say and act.

More practice Post-task activities

1.Enjoy the story 2.Read the story 3. Pair work ppt, music player, flash player 通过对故事的整体聆听，尝试结合自己的理解进行分享与交流。

分层布置作业，让学生的语用能力得以训练。

1. Listen and read P11（听、跟读第11页单词各3遍）

Assignmen2. Listen and read the chant on P13（读儿歌）

t 3. Trace the letter Ee \ Ff（书空、记忆字母Ee、Ff）

2AM1U3 A new classmate （Period 2）

Meeting a new friend

Blackboard design Yes, I’m …

/No. I’m ...

Are you ... ? 1.单元整体设计能力不足，对教材的解读有待提高

由于对教材的调整、整合和补充不到位，教学时的板书设计、语量都欠缺，语用目标没有很好的达成。在进行单元整体设计的思考中，单课时划分出现问题，而且没有厘清话Relection 题和主题的区别。教学目标的划定不严谨，而且没有设计出详案。今后还要更严格的要求自己，潜心学习，重视教材内容整合，准确把握教材主体。要根据目标与学情整合、调整和补充教学内容，清晰把握牛津教材的核心板块、次核心板块和非核心板块，在教学中要分清主次，突出重点，有的放矢。

2.评价技巧欠缺

评价要多样化，同时也要简单易操作，符合实际，学生的非智力因素在课堂上的发挥不可小觑，因此要考虑到评价的实效，在评价方法和技巧上多向经验丰富的教师学习，让评价和评价效果做到实处、落点实处。

3.作业设计要深化

作业设计要分层，有层次的步步推进，体现灵活和个性化，作业形式也要多样化，才能起到检测学生学习目标达成的作用。