30 光的反射现象教学设计(教案)

《光的反射现象》教学设计

设计理念

本节是一节集观察科学现象、开展科学实验、探究科学规律于一身的课。其中光的反射规律是本节的核心，也是实施“探究式”教学的有效阵地。本节课利用生活中的反射现象，引起学生的学习兴趣，并通过活动的方式激发学生的学习热情，并利用实验帮助学生体验知识的形成过程以及加深知识的理解掌握。

教材分析

本节课是科学六年级上册第四单元的第六课，是在探究光的直线传播的基础上学习的，主要通过学生的探究活动来认识光的反射规律。本节课利用生活中的反射现象调动学生的学习兴趣，并利用实验帮助学生体验知识的形成过程以及加深对知识的理解掌握。

学情分析

学生在生活中观察到了一些光的现象，在课堂学习中学习了一些关于光的知识，探究过光的直线传播规律，学生已具备一定的实验探究能力与合作精神。同时，学生对通过科学探究实验体验科学知识的形成过程有着强烈的兴趣。

教学目标

科学概念目标：

1.了解光在一些物体表面可以发生反射；

2. 了解物体表面的不同光滑程度会对其反射光线的能力有不同的影响。

科学探究目标：

1. 通过实验、观察、探究、交流等方法，理解光的反射及运用；

2. 体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

科学态度目标

1. 密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；

2. 鼓励学生积极参与探究活动，并养成实事求是的科学态度。

教学重点：认识光的反射及应用

教学难点：理解我们如何看见不发光的物体

课堂准备：照度计、手电筒、镜子、金属盒盖、塑料片、红绒布、白卡纸、锡纸、暗盒

教学过程

一、情境导入

出示课本主题图。

师：同学们请看，图上的人正在进行户外婚纱照拍摄活动，你们知道旁边的人手里拿着的那块圆形白色板是什么东西吗？

又有什么作用呢？

学生举手回答。

师：没错，这块圆形的白色板叫反光板，是用来把光线反射到我们所需要的方向上的。这节课我们就来学习一下《光的反射现象》。

设计意图：通过课本主题图引出本节课的课题，结合生活中常见的例子引起学生的兴趣。

二、新课讲授

活动1：什么物体能反光

师：除了摄影活动中的反光板，大家在生活中还见到过哪些可以反光的物品呢？

学生举例回答（镜子、玻璃、铁板等）

师：当光线照射在物体上时，大部分物体都能反光。但不同物体的反光能力都一样吗？我们接下来通过小组活动来研究一下。

在小组活动开始前，我们先来学习使用一个实验仪器：照度仪。照度仪是一种常用的光学仪器，可以用来测量物体反射光的强弱，说明物体对光线的反射能力。

在本次小组活动中，我们需要使用手电筒来作为光源，分别照在镜子、金属盒盖、塑料片、红绒布和白卡纸上，再用照度计来测量手电筒照在以上各种不同材料上的反射光的强弱。

为了让我们的实验效果更好，我们需要制造一个暗室，将教室里的灯光都关掉，并关上门窗，拉上窗帘。

设计意图：让学生自己动手，体验知识的形成过程。

学生分组利用实验材料开展活动，结束后分组报告实验结果，镜子与金属盒

盖的反射光较强，塑料片、红绒布与白卡纸的反射光较弱。说明了不同物体的反光能力是不一样的。

师：通过上面的活动，我们已经了解到不同物体的反光能力是不一样的，那为什么有的物体反光能力比另外一些物体强呢？

学生回答，因为镜子和金属盒盖的表面更光滑。

师：大家说的对不对呢？接下来我们来通过下一个活动来验证一下。

设计意图：利用第一个活动的实验结果引出第二个活动的知识，保持学生对课堂学习的兴趣。

活动2：不同光滑程度的物体对反射光线的影响

师：我们刚才通过实验探讨了不同材料的物体反射光的能力是不同的，有的同学觉得是因为这些不同是由于这些物体的表面光滑程度不同所造成的。接下来我们再通过实验来探究一下相同材质的情况下，不同光滑程度的物体对反射光线的影响。

实验前，学生先分组讨论，预测一下实验可能的结果，并讨论原因，再开展实验活动。

设计意图：在实验前通过讨论和预测调动学生的积极性，引导学生积极思考，带着问题开展实验活动。

学生使用手电筒作为光源，取两张相同材质的银色锡箔纸，一张保持光滑平整，另一张揉皱，进行光反射实验，用照度计测量并比较它们反射光线的能力。

实验结束后，学生分组报告自己实验前的预测与实验结果，并分析光的反射能力有差异的原因。

设计意图：得到实验结果后，学生可以将实验结果与自己实验前的预测进行印证，经历“假设—验证”的科学探究过程。

师：通过上面的实验，我们可以知道，平整的锡箔纸与揉皱的锡箔纸对相同光源的反射能力是不一样的。那在其他材料上还会不会出现相同的情况呢？我们接下来可以用平整的白纸和揉皱的白纸来替代刚才的锡箔纸来重复一遍刚才的实验。

学生分组开展实验并报告实验结果。

师：我们刚才用白纸替代锡箔纸，得到了相似的结果，我们从而可以得出一

个什么结论？

引导学生总结：相同的物体，表面越光滑，其反射光线的能力越强；表面越粗糙，其反射光线的能力越弱。

师：通过以上两个活动，我们可以知道，当光照射在物体上时，大部分的物体都能反光，只不过其反光能力会因为物体的不同材质、不同的表面光滑程度而有所不同。那么这一原理对我们而言有什么意义呢？接下来我们通过第三个活动来进行探讨。

活动3：黑暗中的物体

师：在漆黑的夜晚，我们看不到屋子里的桌子、电视，怎样才能看到呢？

学生回到：打开灯就能看到屋子里的东西。

师：为什么打开灯就能看见屋子里的东西呢？屋子里的东西并不是像太阳、电灯、蜡烛这样会发光的光源啊。

设计意图：通过生活中常见的现象来提出问题，引导学生运用这节课所学的知识进行思考。

学生回答：虽然屋子里的物体自身不会发光，但是物体的表面都反射光。

师：同学们说的有没有道理呢？我们再开展一次实验来进行过验证。

用纸盒与布料做一个暗盒，将一个物体放进去。学生先在暗盒外通过暗盒开口进行观察；再将头伸进暗盒，用绒布严密遮挡好头颈处的缝隙，再进行观察。

师：刚才两次观察的条件有什么不一样？

学生回答：第一次观察是在暗盒开口，光线没有被完全遮挡；第二次观察实在暗盒内部，光线被完全遮挡。

师：那两次观察的结果有什么不同？

学生回答：第一次可以看到暗盒中的物体，第二次看不见暗盒中的物体？

师：这两种不同的条件下得出了两种不同的实验结果，大家讨论一下，这是为什么呢？

学生分组讨论，并报告：第一次观察的时候有光源，暗盒内部的物体能将光源所发出的光线反射回我们的眼睛，因此我们能看见暗盒中的物体；第二次观察的时候没有光源，暗盒内部的物体没有发生反射现象，无法将光线反射回我们的眼睛，所以我们看不见暗盒内部的物体。

师：我们可以将这个实验的结果推广到我们的日常生活中。

教师引导学生推导出，虽然生活中的大部分物体都不能发光，但是其表面能将光线反射回我们的眼睛，从而让我们可以看见这些物体。

设计意图：引导学生进行思维发散，将课堂所学的知识推广应用到实际生活中，将科学知识探索与实际生活结合起来。

三、课堂总结

师：最后，让我们来回顾一下这节课我们得到了什么收获？

学生回答1：我知道了很多东西都能反射光。

学生回答2：我学到了表面越光滑的物体反射光线能力越强。

学生回答3：我学会了使用照度计测量反射光线的强弱。

……

板书设计

光的反射现象

活动1：大部分物体都能反光，不同材料的物体反射光的能力不同。

活动2：相同的物体，表面越光滑，其反射光线的能力越强；表面越粗糙，其反射光线的能力越弱。

活动3：不能发光的物体能反射光线，使我们看到这个物体。