Unit 3 About me优质课教案设计

Teaching Plan for Oxford English (Shanghai Edition) 3A Module 2 Me, my family and friends Unit 3 About me (Period 3) Teacher: Coco Wang（王治琤）

School：Fushan Foreign Language Primary School 福山外国语小学（花园校区）

Book: 3A M2U3 About me

Topic: (Period 3) TOGETHER WE CAN WIN Date: Apr.11th 2018 Teaching aids: Multi-media, word cards, pictures, worksheets, story books, etc

教学设计说明

学情分析：

通过近三年小学阶段牛津和朗文两本教材的同步学习，我班学生都具有了一定的英语词汇以及句型的储备。同时，他们的英语表达能力、交际能力以及运用能力都有了显著的提升，他们对语言学习的兴趣十分浓厚，能积极思考，大胆交流。在此基础上，我在课堂上注重培养学生的语用能力，同时能通过学习活动的开展创造条件供学生展开思考，培养学生思维的习惯以及能力，努力将被动学习转换成主动学习，激发学生参与讨论的热情，树立学生勇于表达自己意见的自信。在课堂上，为体现全员参与学习活动，在课堂活动的设计上我还关注如何给学生梳理出一个清晰的主线，通过一个个有效的课堂活动引导学生去参与，去深入思考，让每个学生在英语课堂中都有所收获。

模块教学任务分析：

3A Module 2的学习主题是Me, my family and friends，分别围绕My friends （我的朋友），My family（我的家庭）以及About me (我自己) 这三个内容展开。

本模块涉及到的三个主题内容互相关联，都和学生每天接触的人物有关，当然这其中还包括他们自己。期望通过这三个单元的学习，能进一步感知、操练与运用常见的身边人物以及自身外貌词汇，能进行特定的特征描述。在此过程中，感受不同的事物特点，学会观察，体会分享，开展交流、反馈与表演，学会思考各类问题，养成思维的好习惯，从而达到丰富词汇量、了解身边人以及自己，提高语用能力的目标。

单元教学任务分析：

牛津英语3AM2U3的单元主题是About me。本单元的核心词汇在一、二年

级时大多都已出现过，基于学生的认知能力，当时的教学任务为认读和识记身体部位，核心句型是This is my…，现在随着学生年龄的增长，认知能力以及表达能力的提高，学生能通过不同的场景及内容判断说话人的态度，并根据不同的人物进行特定语言的选择，从而开展会话及表演，核心句型已经发展成了My… is/ 1

are…。三年级的学生语言积累也达到了一定的程度，因此他们的表达也不仅仅局限在句型的表达，通过三个课时的学习，学生的语言表达也从基本的自我外貌介绍发展到根据外貌特征进行外貌功能的表述，结合学生喜爱的英语故事的情节开展教学，给学生搭建语用的平台，鼓励他们通过扮演故事中的人物进行有选择的外貌特征的描述，进而能将原本存在于一个人身上的特征通过讨论总结得出合作能最大程度发挥每个人的优势，最终完成光靠一个人完成不了的任务的结论。

单元教学设计思考：

第一课时，学生能正确朗读及识记特定的身体部位，并能正确运用所学句型描述身体部位。如: My eyes are big. My nose is small. 第二课时，学生能用第一课时所学句型凸显地描述身体部位的特征，进一步了解并识记自己以及同伴身体各部分的特征以及身体各部分特征的表述。通过猜一猜的方式获取他人的外貌以及能力特征进而更加了解他人，明白每个人都是不同的，都是独特的道理。

如: My legs are strong. I can run fast with my legs. I like running. Who am I?

第三课时，学生能根据所提供的特定情境有选择地描述身体相应部位的特征，在介绍自己的基础上能根据故事情节的开展了解不同动物的身体部位以及特定部位的不同功能，并能扮演动物，在一定场景下进行特征以及能力描述，将表达语言转变成运用语言，体现了语用能力的培养。本课时还需要学生通过观察图片开展想象、积极思考，培养了学生逻辑思考及表达的能力，同时通过合作的方式完成故事中的任务让学生初步懂得每个人都有其特长，在合作中发挥每个人的特长就能获得成功道理。如：I can help. My tail is long. So I can swing on the tree. And I can hit the lion with rocks.

单元课时项目和话题：

课时

话题

项目来源

Period 1 Look at me Look and learn& Look and say& Learn the sound Period 2 Special me Say and act& Listen and enjoy& Learn the sound Period 3 Look and read

TOGETHER WE CAN WIN

单元课时处理：

课时

词汇学习运语音句型学习运用

综合能力运用

用

学习运用

字母iMy (nose) is…

1．第一

eye, nose, 进一步了解及辨识身体部位单闭音课时

hair, ear, My (eyes) are…

词。如：eye, nose, hair, ear, 节发mouth…

mouth等。

音的

2. 了解、识记My (eyes) are…/ 2

单词

My (nose) is …并能通过判断使用单复数表达身体的对应部位的特征。

3．能将姓名、年龄、外貌特征、身体部位、能力以及兴趣等内容合理整合，并进行较为完整的自我介绍。

My (head) is…

1.

了解及辨识除了脸部之外自

My (legs) are…

己身体其他部位的单词及单复数I can…with... 表达。

I like… (doing) Who am I? You’re…

如：head, body, leg, arm, knee, foot/feet…

2．进一步判断表达身体部位的单复数，并加以特征描述。

如：My (head) is…

My (legs) are…

3．根据对于自己身体部位的了解分析不同部位的功能，在描述自己特征和能力以及爱好的过程中凸显自己和别人的不同之处。

如：I can…with...

I like…(doing)

4. 在描述自己特征的同时听懂他人的外貌及特征描述，根据获取信息判断对方。在了解自己的同时了解身边人的外貌以及特征。明白每一个人都是不同的，都是独特的。

Who am I? You’re…

第二

课时

head, body, 字母i闭音leg, 节发arm, knee, 音的foot/feet…

单词

及句

型

第三

课时

teeth, claws,

tail, beak, sharp, swing, crawl, hit, dig…

I can help.

My (tail) is/are (long). So I can...

1. 了解各种动物的身体部位并运用已学句型进行描述。

如：

My (body) is (big). My (teeth) are (sharp). 2. 通过故事情节的展开，了解不同动物的外貌特征以及该特征的功能，并尝试进行模仿以及演绎。

3

如：I can help. My (body is small). So (I can crawl into the lion's ears and hit it).

3. 通过观察图片、讨论和分析故事情节，寻找故事中未能完成任务的主要原因，并努力寻求新的解决办法。

4. 通过合作表演初步懂得每个

人都有其特长，在合作中发挥每个人的特长就能获得成功道理。

第三课时教学目标：

1、通过对于自己外貌特征的描述，复习巩固前两课时所学的知识内容。

2、根据故事的发展以及图片的信息，了解相关动物的身体部位并运用已学句型

进行描述、模仿及演绎。

3、通过阅读展开想象，发展逻辑思维及表达能力，能懂得在合作中发挥每个

人的特长就能获得成功的道理。

4、通过故事的学习，分析故事内容，选取相关信息，能够在课后独立完成阅读

报告。

第三课时教学重难点：

1、

根据故事情节的发展，能运用核心词汇和句型扮演小动物，并能就小动物外貌及能力特征进行选择性描述。

2、

根据图片信息理解故事内容，并通过提问等方式，使学生在分析和解决问题的过程中培养学生的语言表达能力。

Topic: TOGETHER WE CAN WIN Procedures Pre-task preparation While-task procedure

Contents 1. Song 2. Revision Methods

Purpose Sing a song to warm 歌曲吟唱，引出主题

up. Introduce how special you are.

复习旧知，引出故事

强弱对比，形成冲突

1. The beginning of 1-1 Listen and read about the 引出人物，场景铺垫

the story lion. Then act the lion.

A lion comes out. My body is big.

My legs are strong.

My claws are sharp.

My teeth are sharp. The little animals 1-2 Read and act the little are all scared. animals. I’m scared.

4

What sharp teeth! What strong legs!

What sharp claws! What a big body! 2. The middle of the 2-1

Brainstorm: Now you are the story little animals. What can you Have a secret do? (Try to find out a way to meeting. defeat the lion. )

2-2 Read and act the ant.

I can help. My body is small.

Meet the lion.

So I can crawl into the lion’s ears and hit it.

2-3

Discuss in pairs about how the mole can help. Then act.

I can help. My claws are sharp. So ……

2-4

Act the ant and the mole in pairs. 2-5

Discuss in groups about how

the woodpecker can help. 头脑风暴，激发想象

外貌描述，凸显功能

互动思考, 积极表达

对话表演，复习巩固

小组讨论，思维碰撞

Then act.

I can help. My___is/ are

____. So ……

2-6

Think individually about how

独立思考, 支架撤离

the monkey can help.

I can help. My…… So ……

2-7 Sing a teamwork song

歌曲吟唱，凸显主题

2-8 Act in groups how the little

小组合作，体现语用

animals defeat the lion.

2-9 Cheer for the victory.

以人为本，全员参与

We are special. 得出结论，升华主题

We are small but strong.

Together we can defeat the lion. Together we can win. 3.

The end of the story Defeat the lion.

Post-task activities 1.

Read the story Read the story again and talk 再读故事，加深理解

book. about your favourite character. 2.

More little Think and discuss how the other 思维拓展，巩固运用

animals join the little animals defeat the big 5

group.

Homework

板书设计

animals.

布置作业，兼顾全体

1.

Read the story with emotions. 2.

Choose one of the animals you like and act it.

3.

Finish the book report.

教学反思

第三课时文本材料：

Lion: My body is big. My legs are strong. My claws are sharp. My teeth are sharp. Little animals: I’m scared. What sharp teeth！I’m scared. What strong legs！

I’m scared. What sharp claws！I’m scared. What a big body！

Ant: I can help！My body is small but strong. So I can crawl into the lion’s ear and hit

it.

Mole: I can help！My claws are sharp. So…(I can dig a big hole with my claws. And the lion will fall into the hole. ) Woodpecker:

I can help！My beak is strong. So…(I can hit the lion’s eyes with my beak.) Monkey: I can help！My…(tail is long.) So…(I can swing on the tree. And I can hit the lion with rocks.) All: Hurray! We did it! TOGETHER WE CAN WIN!!!

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3A Module 2 Unit 3 About me (Period 3) TOGETHER WE CAN WIN 教

学

说

明

一、对教材的理解 牛津3AModule 2 的学习主题是：Me, my family and friends。

单元主题包括：Unit1 My friends，Unit 2 My family，Unit 3 About me。第三单元About me，是从巩固学习脸部部位开始，学生能用My… is/are…的句型介绍和描述自己脸部部位以及特征；能在此基础上结合姓名、年龄、能力、兴趣等整体描述自己；能根据对方对于自己外貌特征的介绍猜测对方是谁；还能了解部分动物和我们不同的外貌特征以及独特的外貌特征产生的独特的功能以及能力，学生在学习的同时能朗读故事、表演故事中的人物、合作完成任务、进一步了解自己和他人、明白合作能最大程度发挥每个人的优势，最终完成光靠一个人完成不了的任务的道理。在单元课时划分方面，我将本单元划分为3课时：

第一课时（Topic: Look at me）：Look and learn, Look and say& Learn the sound

第二课时（Topic: Special me）：Say and act, Listen and enjoy& Learn the sound 第三课时（Topic: TOGETHER WE CAN WIN）：Look and read 第三课时为本次的执教内容，从我校学生的实际语言水平考虑，我对教材的

文本内容进行了再构，基于学生已有的词汇量以及语言能力,拓展了动物的部分外貌特征描述以及功能的描述, 通过故事情节的铺垫与展开，学生了解部分动物的外貌特征以及特有的功能及能力，通过表演和合作完成任务懂得合作能最大程度发挥每个人的能力，并能完成光靠一个人完成不了的任务的道理。

在教学过程中落实四个关注点：1）对于指定动物的身体部位的特征介绍。2）对于指定动物的身体部位功能的了解并根据情境进行信息提取及使用。3）对于故事情节发展的理解。4）通过对于故事情节发展了解故事人物特点并进行模仿和表演。

二、对教学模式和教学策略的运用

1. 故事教学模式

故事内容的选取设计基于学生，基于教材，为培养学生的阅读素养，我校为学生搭建了大量的阅读平台，学生非常喜爱阅读英语绘本故事，并养成了良好的读书习惯，不仅爱读书，还爱扮演故事中的人物角色进行表演，同时在阅读故事之后还养成了制作阅读报告的好习惯。这堂课采用的是故事教学模式，在前两课时学生了解自己、介绍自己；了解他人、模仿他人的基础上将学生带入森林，让学生明白人和动物其实是相通的，动物也有鲜明的外貌特征及对应的功能体现，通过故事情节的展开，故事人物的出现，使学生能通过演绎主动了解动物的外貌特征及功能，并能通过合作演绎的方法进一步思考并明白每个人都是特别的，在7

合作中发挥每个人的力量大于个人的力量的道理。利用图片、绘本故事书等辅助工具对于故事情节进行梳理，帮助学生在阅读中提高信息提取的能力，进而加深对于故事的理解。

2. 教学策略

本课时，我力求达到的是“语境式教学”，即以句、文、境合并的课堂教学，有效地以语段、语境为主体带动词、句的学习。在教学过程中，我根据故事背景和语言内容，创设了故事开始、故事发展以及故事结尾三个部分，再通过故事人物在其中的相继出现，运用模仿、表演、会话、思维以及小组合作帮助学生达成语言的运用，体现课堂教学的语用价值。

另外，我还采用了合作学习策略，合作学习比个体学习更能具有积极的学习态度，通过合作完成任务还能让学生亲身体会本课的中心思想，合作的力量大于个人的力量的道理。

三、

对体现“单元整体教学”的设想及做法

在教学设计时我时刻谨记单元统整，即以单元为整体进行设计，根据牛津教材各单元的教学总目标出发，明确模块教学任务，再确立单元教学任务，并根据班级学生的情况进行有机整合，划分课时，并确定课时话题、课时内容以及课时目标。课时之间的内容做到层层递进，以语境推动教学开展，以语言运用为教学主旨，让学生能在特定场景中了解、获取、提炼已有信息并参与到各项教学活动中，逐步提高语言运用能力。

在设计本单元的教学任务时，对于整体设计的认识应该是从对于自己外貌的一般描述再到能对于自己进行突出特征与功能的描述，进而根据他人对于自己特征的描述来判断对方，最后能通过解决特定问题进行有选择性的突出特征及功能的描述，这样的整体设计更能凸显学生语用能力的发展，能帮助学生从简单的跟读到记忆再到模仿运用，同时进行有针对性的思维能力培养，为学生的后续学习打下基础。

四、

期望体现的教学特点和达到的目标

近几年，在自己的教学中一直也在不断地学习、摸索、实践单元整体设计下的故事教学。本次，我也期望自己能将单元整体设计中的故事教学的各个阶段落实到位，更好地帮助学生在语境中进行知识学习，凸显语用的实践，从中体会语言学习的快乐，体会合作的作用以及通过合作带来成功的快乐。期望达到的目标具体有以下几点：1. 故事推进有条例，层次清晰，易于理解；2. 故事内容对语言学习起到促进和支撑的作用；3. 合作完成任务操作性强，在合作中体现学生思维能力以及主体位置。

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