4 水是什么样的第一课时评课稿

教

学

设

计

模

板

1、教学内容

小学科学江苏版一年级下册

第二单元

水

第4课

水是什么样子

2、教材分析

（1）教材内容的结构特点

通过观察的方法，利用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝的方法，正确描述水的的基本特征（没有颜色、没有气味、没有味道、透明）。感知水没有固定的形状，水是流动的特点，完善对水的特征的认识。

（2）教学内容在教材中的地位和作用

从科学概念层面入手，帮助学生观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。从概念建构上看，成递进关系，帮助学生对水的认识一步步从具体走向概括，从零散走向完整。从而促进学生对世界的初步认识。

3、学情分析

（1）学生的认知基础

一年级学生在日常生活中已经积累了大量关于水的经验，对于水的重要性也有一定认识。但大多都比较零散，还不太能用科学的语言来描述。

（2）学生的活动经验基础

通过比较、观察等方法，促进细微观察。用实验看到现象说明自己的观点。用科学的词汇与学生头脑中对水的朦胧的认识相对接。形成

对水的特征较完整的认识。

（3）学生学习新知遇到的困难

用多种感官、正确方法来认识水的特征，并用科学的词汇对水的特征的描述。如

透明、流动、气味、味道等。

4、教学目标

（1）知识与技能（包括核心素养）：熟练运用各种感官辨认那一杯是水，说出水的基本特征；没有颜色、没有气味、没有味道、透明。通过把同样多的水倒入不同的瓶子，知道水没有固定的形状。通过用手接水，在手背上的滴水，知道水可以流动。学会用气泡图呈现对水的特征的认识。

（2）过程与方法:

能够运用图画，实物，图片等方式，来辨别水与其他物资的不同，进一步了解水的特点。

（3）情感态度与价值观：

在与他人合作探究的活动中，主动提供自己的资料和想法，体验合作的快乐。

5、教学重点、难点

(1)教学重点：熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明等等特征。

(2)教学难点:用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡的方式展示对这一问题的认识。

6、教学方法：交流实践法，启发引导法

7、媒体资源：网络

白板

ipad 手机移动终端镜像投屏

PPT课件

flash课件

8、

教学过程

教学环节

教师活动

学生行为

设计意图

创设情境

一、导入

1.出示视频学生的思路都聚焦到课堂上。

课件

2.组织学生明确学习目标。

说说生活中哪里

需要用到水？

3.明确本节课研究的问题：水是什么样的（板书）

在视频的冲击下，学生感知水在有生命物体生活中的重要性。

小结：调动学生已有的生活经验，谈谈生活中的哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。尽快进入角色。

二、利用各种感官认识水的的特征

1.问题：你能用手指一指我们身体的感官吗? 2．出示四杯液体，问题：哪一杯是水？

3.带领学生一起用气泡图来总结水的基本特征。

提示：不了解的材料不能随意品尝，以免身体受到伤害。

三、把同样多的水倒进不同的杯子里

1.出示四种不

1.动手指感官：眼睛、鼻子、舌头、皮肤。

2.利用感官总结水的基本特征：水是无色的、透明的、没有气味的、没有味道的。

3.用气泡图记录水的基本特征。

1.

学生仔细观

用鲜活的实验参与知识的形成过程。实物操作超越苍白的文字，学生喜闻乐见。多种感官参与活动，实现“玩中学、学中玩”的科学理念。

探究新知

学生充分展现

同形状的杯子。

问题：杯子有什么不同？

2.

教师演示：如果把同样多的水倒入这些杯中，水的形状有什么不同？组织学生用红色的彩笔画出杯子中水的形状。

3.带领学生完善气泡图。

四、用手接一接水

1.请组长往水槽中倒水，学生代表用手握一握倒出的水。

2.组织学生在手背上滴水，观察水的流动。在实验前，你有什么注意事项想提醒同学们吗？

五、课件欣赏总结

这节课你有什么收获

察，找出杯子的不自己的绘画特长。同：形状不同。

2.学生观察并用彩笔画出水的形状。

印证了科学知识的形成来源于实践。体现以学生为主的课堂，教师“退位”，适当发

挥组织作用。

3.完成气泡图： 水没有固定的形状。

1.学生实验并汇

报结果：水具有流动

性， 通过自己玩一

玩的活动形象感

知水没有固定形

水会从高处往2.学生在手背上状、滴水，汇报结果：水低处流。

从高出往低处流。

学生畅谈收获。

小结：1、这是针对水的特征，小组合作的方式观察，用多种感官的辨认，以此引起学生的兴趣和注意。利用鼻子（闻）、眼睛（看）、嘴（尝），来识别水并找出水的特点。接触新主题迅速，学生又能立刻进入学习的角色。

2、引导学生在活动手册上画出来的表达方式总结出水是没有固定的形态，是随着容器形状而变化，水的流动性是从高处流向低处。

同学们利用自

己的感官来识别学生质疑、答疑。

水，并能找出水的课堂总结

特点，通过两个活动帮助学生进一步完善对水的特征的认识。提升从

感受大自然的奇妙

实验到对科学认识的层次

板书设计

4.水是什么样的

无色 无气味 透明 无味道 无形 从高往低处流

教学反思

这节课是本单元的第一课。学生运用多种感官观察并辨认、排除法来识别哪一杯是水。并找出水的特征，再观察不同形状的瓶子里的水的形态，知道水是没有固定的形状。最后用手接一接水，再在手背上滴水，感知水具有流动性，利用电教片加深体会水的流动性。整个过程中，老师起指导、引者的作用，充分让学生融入活动中，亲身体会。

总之，学生通过活动，仔细观察，体会科学蕴含着一定的科学知识。生活中的科学知识不出不在、不出不有。科学活动，更好的让学生接触大自然，了解大自然，认识大自然。更加调动学生学习科学的积极性。