16 草原教学目标设计

16、草原(第一课时)

教学目标:

1、有感情地朗读课文,了解课文内容,认识草原的特点。

2、理解课文第一段,学生通过语言文字展开想象,体会草原的自然风光。

3、有感情地背诵课文,培养学生对语言文字的感悟能力,品味积累课文中优美的语言,并尝试根据语境创作一首首充满浓郁诗情的小诗。

教学重难点:

有感情地背诵课文,培养学生对语言文字的感悟能力,品味积累课文中优美的语言,并尝试根据语境创作一首首充满浓郁诗情的小诗。

教学准备:

1、课件。

2、学生课前搜集作者的相关资料。

一、歌曲导入、简介作者

1、播放歌曲《天堂》片段,学生闭眼感受。

2、你看到了什么?感觉怎么样?这是哪里?

3、今天,我们就跟随老舍先生一起走进内蒙古草原,领略那迷人的草原风光,感受那独特的民族风情。齐读课题——草原。

4、谁能用一两句话介绍一下老舍?

老舍(1899年~1966年),现代著名小说家、戏剧家。原名舒庆春,字舍予,满族人。代表作:长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》;话剧《龙须沟》、《西望长安》、《茶馆》;京剧《十五贯》等。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。《草原》这篇课文摘自老舍写的访问记《内蒙风光》。

二、检查预习,理清脉络

1、检查生字。正音正形。

渲染迂回玻璃彩虹

马蹄羞涩摔跤鄂温克

一碧千里翠色欲流襟飘带舞

2、选择正确的读音。

勾勒(lè lēi)

..

蒙(mēng méng měng)汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!

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3、默读课文,思考:文中的草原给你留下了什么印象?尝试分段,指导概括小标题:

第一段(1)风光美

第二段(2-5)人情美

三、感受草原“风光美”

1、指读第一段:今天我们就来感受草原独特的风光美。谁来读一读?其他同学一边听,一边想,一边画,画出让你感受到美的语句。

2、学生自由读:有感情地读一读你画的句子,感受一下草原的美丽。

3、交流:你从哪些语句感受到了草原的美?美在哪?

A、(图片展示)出示:那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

美在哪里?

▲比较:将“清新”改成“新鲜”,将“明朗”改成“晴朗”,有什么区别?

(体会:草原的空气不仅新鲜,还很清爽;草原的天空不仅晴朗,还很明净。)作者为什么用了两个“那么”?

指导感情朗读。能把你的感受通过朗读表达出来吗?

▲同学们,你在什么时候闻到的空气特别清新?看到的天空特别明朗?(雨过天晴)那时候你觉得怎么样?心情呢?你会怎么做?

▲是呀,作者也和我们一样,内心充满了愉快,甚至想高歌一曲表示他满心的愉快。你能通过朗读表达出作者内心的感受吗?

自己练读——指名读——评读——齐读

B、(图片展示)出示:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。

美在哪里?

▲谁能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?

小结:真是“芳草碧连天”啊

▲“茫茫是什么意思?”“并不茫茫”指什么?(草原虽辽阔,但能看得清楚)同是写草原,为什么《敕勒歌》中说“天苍苍,野茫茫”,老舍先生却说“一碧千里,而并不茫茫”呢?(启发想象:青海高原为何显得异常苍茫呢?青海高原寸草不生,到处是青石嶙峋的山峰,什么都没有,所以显得苍茫。《敕勒歌》中应该也是这样的情景。而大草原很美,有一碧如洗的天空,有如绿毯的草原,还有成群的牛羊在嬉戏,空气是那么清新,天空是那么明朗,到处风景入画,所以是不茫茫的。)

▲小结:说得真好,置身于草原,除了绿还是绿,绿得生机勃勃,充满活力。谁能读好这句话?自己先美美地读一读。

过度:听了你们的朗读,我仿佛置身于那一碧千里的大草原中了。草原还美在哪儿呢?

C、(图片展示)出示:羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

羊群美在哪儿?

▲颜色“绿”“白”相应成趣。无边的绿毯,白色的大花,把草原的美表现得淋漓尽致。(引导:读了这句话,你仿佛看到了什么?)

▲这一句作者巧妙地运用了比喻,将比作。此时在作者的眼里,羊群不再是羊群,而是——一朵朵活动的洁白无暇的大花。真美呀!

▲小丘、平地是静止的,羊群是活动的,这样动静结合,使草原的景色更加生机勃勃。

▲谁能把草原富有动感的美读出来?指名读——齐读。

D、(图片展示)那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

小丘美在哪儿?(小丘的线条柔美,颜色是翠色欲流)

▲理解:“翠色欲流”给你什么样的感觉?(草原绿得浓厚将滴,绿得油亮闪光)同样是表示绿的意思,“一碧千里”表示的是(绿的范围广),而“翠色欲流”表示(绿的程度深。)

▲你还知道哪些形容“绿”的词语?

(郁郁葱葱、青翠欲滴、绿草如茵、万古长青(绿的时间长))

▲图画对比:猜一猜哪幅是“渲染”?哪幅是“勾勒”?为什么?勾勒就是?(用线条画出轮廓)墨线勾勒的感觉怎么样?而渲染呢?(国画的一种画法。用水墨或淡的色彩涂抹画面,以增强艺术效果。)感觉颜色好象怎么样?(流动)。

小结:怪不得作者说“到处翠色欲流,轻轻流入云际”啊!

▲谁能将这韵味读出来,请先各自美美的赏读一番。指读—女生齐读—齐读。

E、(图片展示)出示:在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

▲美在哪?(悠闲自得)为什么静立不动?(陶醉了)图片感受。

感情朗读。

▲理解:“回味”:1、指吃过东西后,留在口腔中的余味。2、在回忆中细细体会、玩味。

▲谁在回味?仅仅是骏马和大牛吗?回味着草原的哪些乐趣?

4、出示图片和提示,引导背诵。让我们一起来回味一下。

▲指名学生看图背诵。

▲同学们,作者是按什么顺序描写草原的景色的?(从天到地,从上到下)

▲从天到地,从小丘到羊群,到骏马、大牛,草原的无限乐趣令人愉快,令人陶醉,令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心回味吧。

5、引读最后两句。身处这样的境界,真是——出示:这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

▲什么是低吟?(声音很小地吟诵)“奇丽”是什么意思?

▲如果要你来吟诵一首奇丽的小诗,你会吟诵什么呢?——

(拓展出示)《敕勒歌》:敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。

生齐读、指名读,放入句子中接着读。齐读。

▲还可能低吟一首怎样奇丽的小诗?

拓展出示:芳草一碧到天边,鲜花簇簇缀绿毯。牛羊点点悠然去,隐隐牧歌远处来。

生齐读、指名读,放入句子中接着读。齐读。

……

▲假如此时你就站在这样的草原上,你会吟诵一首怎样的奇丽的小诗呢?请你也来当一回小诗人,拿出笔来试着创作一首赞美草原的小诗。

(学生自由创作)

哪个小诗人第一个展示?

交流展示。

小结:草原真美啊!我真想拥有一对翅膀,立刻飞到一碧千里的大草原上,去亲眼领略一下草原的美!

四、总结

同学们,虽然很多同学都没有真正到过内蒙古美丽的草原,但今天我们的心已经到过了,感受到了,让我们再一次美美地聆听那草原的赞歌,在歌声中结束今天愉快的草原之旅!播放《天堂》

五、布置作业:

1、试着把这一自然段背诵下来。

2、完成《补充习题》一二三四。

3、推荐阅读大练上的有关草原的文章。

板书设计:

风光美16、草原

(老舍)人情美