两位数加一位数和整十数名师教学设计2

两位数加一位数和整十数

教学目标:

1.通过摆小棒,使学生理解算理,掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。

2.培养学生初步的操作能力,表达能力,解决问题的能力。

3.使学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学的意识。

4、教育学生养成良好的计算习惯

教学重点理解两位数加一位数、整十数的算理。

教学难点区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法。

教具学具准备小棒、多媒体课件、等。

教学过程

(一)铺垫孕伏

1、3个十5个一组成的数是()

3个一5个十组成的数是()

47由()个一和()个十组成。

2、口算 40+20= 40+2= 4+20=

50+30= 50+3= 5+30=

3.比一比这两组有什么不同

20+20= 20+7=

60+30= 40+5=

30+50= 30+8=

(二)创设情境,探究新知

教学例1(1)。

小朋友们,我们学习了整十数加减整十数,今天我们要来一起学习两位数加一位数和整十数,比一比谁是最会动脑筋的孩子,好吗?

1、观察主题图

要求:从图中你看到了什么?把你发现的和同桌说一说?

2、根据图上信息提问题

小林和小红一共写了多少个字?

小林要写多少个字?

合作探究:

要解决这些问题,你会列式吗?小林要写多少个字?

25+2=

(1)25用小棒怎样摆?图示

⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒,表示25+2(渗透相同数位对齐的思想)图示⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25+2的计算方法。

3.如果要你算出小林和小红已经写了多少个字,你能怎样算?怎样列式?

应该怎样计算呢?如果不会算,可以摆小棒,拨珠,想一想,可以用不同的方法计算,看谁的方法好。

⑴出示算式: 25+20=启发学生动手摆一摆,互相讨论一下,应该怎样计算?⑵展示图示:

⑶引导学生总结算法:先算20+20=40,再算40+5=45,所以25+20=45。⑷如果把25和20交换位置,你会做吗?板书20+25=

引导学生归纳:还是先算20+20=40,再算40+5=45,所以20+25=45 3、引导学生对25+2和25+20的计算方法进行比较。

学生讨论,教师小结。

不同点:“25+2”是两位数加一位数,先算个位上的数加个位上的数,而“25+20”是两位数加整十数,先算十位上的数加十位上的数,然后再加上个位上的数。

相同点:先把相同数位上的数相加。即几个下加几个十、几个一加几个一。通过对两种算式的比较既加深了学生对各自算法的理解,同时也可以避免今后在学习中出现计算错误,巩固本节课的新知。

启发学生明确:两位数加一位数,一位数要与两位数个位上的数相加,两位数加数十数,整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加,几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。

(三)全课小结师:这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法,把你学到的好方法说给我们听一听,好吗?

板书设计:两位数加一位数、整十数

25 + 2 = 27 相同点:先把相同数位上的数相加。

∧

7

25 +20 = 45 不同点：“25+2”是两位数加一位数，

∧“25+20”是两位数加整十数。 20 5

40

（四）加强学习

1、今年学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有（ ）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。

2、课件演示第61页例1情境图。显示一包数学书35本，一包括文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。

3、引导学生认真观察情境图，弄清图意，看看能过提出哪些数学问题？ 学生可能提出的问题：

A、数学书有多少本？

B、语文书有多少本？

4、让学生先独立思考解决问题的方法。

A、学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，分别列出一个问题的算式。教师板书学生列出的算式：

35+3 30+8 35+30 8+3

B、哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30+8＝38，8+3＝11）

C、35+3、35+30得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。

D、组织学生分组交流计算方法。

请各小组派代表介绍本组的计算方法。根据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。

计算35+3

利用小棒帮助解答。

先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。

用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接计算。 先算5+3＝8，再算30+8＝38。

用点数的方法算：35、36、37、38。

计算35+30

利用小棒帮助解答。

先摆3捆加3捆是60，再和

用小棒点数的方法算35+30：35

、45、55、65。

先计算个位上30+30＝60，再计算60+5＝65。

（课件演示）

E、小组讨论：以上两题的不同计算方法哪一种比较方便？

F、根据多数学生的意见，板书计算过程。如：

教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。

（五）、巩固练习

1、比一比谁是细心的数学家（仔细算一算，说说是怎样算的）

35+4= 42+3= 5+21=

35+40= 42+30= 50+21=

2、填上合适的数

3.看看我们谁能全部算对夺得小星星

53+4= 62+7= 5+31=

53+20= 50+31= 72+20=

64+30= 20+67= 45+30=

86+2= 4+72= 44+3=

学生讨论,教师小结。

不同点:“25+2”是两位数加一位数,先算个位上的数加个位上的数,而“25+20”是两位数加整十数,先算十位上的数加十位上的数,然后再加上个位上的数。

相同点:先把相同数位上的数相加。即几个下加几个十、几个一加几个一。通过对两种算式的比较既加深了学生对各自算法的理解,同时也可以避免今后在学习中出现计算错误,巩固本节课的新知。

启发学生明确:两位数加一位数,一位数要与两位数个位上的数相加,两位数加数十数,整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加,几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。

(三)全课小结

师:这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法,把你学到的好方法说给我们听一听,好吗?