12 司马迁发愤写《史记》优秀教学设计

苏教版小学语文第十册

12、司马迁发愤写《史记》(第二课时)

安徽省宁国市实验小学储爱霞

教学目标:

1、品读语言文字,体会司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

2、激发学生对司马迁的敬仰之情,并鼓励学生走近、尝试阅读《史记》这本书。

3、有感情地朗读部分段落,重点读好第三自然段描写司马迁心理活动的语句。

教学准备:PPT课件

教学过程:

一、导入

通过上节课的学习我们知道司马迁是看着黄河水、听着英雄故事长大的,受父亲的影响,从小就喜爱上了历史,当父亲去世后更是牢记父亲的嘱托,专心致志地编写《史记》,这时发生了什么事呢?

二、教学第三自然段。

请大家自学课文的第三自然段,思考三个问题(出示),将答案用不同的记号标出来。

1、学生自读第三自然段,理清层次。

出示:

思考:司马迁遭遇了怎样的“飞来横祸”?他是怎么想的?他又是怎么做的?

2、交流:三个问题的答案。

a、理解什么叫“飞来横祸”

b、出示历史事件

李陵是名将李广的孙子,他善骑射,曾率800骑兵深入匈奴腹地二千余里,平安返回,被拜为骑都尉。天汉二年,在对匈奴作战中,汉武帝用人唯亲,让他的亲戚李广利任总指挥。李陵不甘于受这个不学无术的庸才指挥,就请求带五千士兵作战。对这样一个明知是冒险会出现严重后果的请求,汉武帝居然同意了。汉武帝是这样想

的:我看你李陵有多大本事。这就是说汉武帝从内心就没想让李陵胜利。李陵出发了,路经老将路博德的防区。路博德认为此举不可,向汉武帝提出留李陵暂住,避开对匈奴有利的秋高马肥的季节,而改为春季进兵时,汉武帝却怀疑这是李陵害怕匈奴想拖延出兵。便命他九月出发,汉武帝的这一决策又是错误的。李陵遵命率步卒五千人向北行30日,至浚稽山扎营。匈奴八万骑兵人围攻李陵。李陵率部下奋力杀敌,战斗尤为惨烈,可是终究寡不敌众,军中箭矢用尽,援兵又没到,李陵被追兵俘虏,自叹“无面目报陛下”,于是投降。群臣都斥骂李陵,司马迁为李陵申辩了几句,却因此遭受了酷刑。

司马迁被关进监狱以后,案子落到了当时名声很臭的酷吏杜周手中,杜周严刑审讯司马迁,司马迁忍受了各种肉体和精神上的残酷折磨。面对酷吏,他始终不屈服,也不认罪。不久,有传闻说李陵曾带匈奴兵攻打汉朝。汉武帝信以为真,便草率地处死了李陵的母亲、妻子和儿子。司马迁也因此事被判了死刑。据汉朝的刑法,死刑有两种减免办法:一是拿五十万钱赎罪,二是受"腐刑"。司马迁官小家贫,当然拿不出这么多钱赎罪。腐刑既残酷地摧残人体和精神,也极大地侮辱人格。司马迁当然不愿意忍受这样的刑罚,悲痛欲绝的他甚至想到了自杀。

c、同学们知道司马迁所受的是一种怎样的酷刑吗?教师介绍腐刑。3、扣“悲愤”,体会司马迁的心理。

出示:

司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

理解“悲愤交加”

讨论:结合补充材料谈谈司马迁“悲”的是什么?“愤”的是什么?

(悲:自已惨遭宫刑、蒙受不白之冤、从此世代被人嘲笑;愤:汉武帝的是非不分、薄情寡义、朋友大臣见风使舵、朝中无人敢说真话……)

看看司马迁在写给朋友任安的一封信中倾吐了心中的痛苦和愤懑:故祸莫惨于欲利,悲莫痛于伤心,行莫丑于辱先,诟莫大于宫刑。刑余之人,无所比数,非一世也,所从来远矣。

我每日腹中肠子九转,坐在家中,精神恍恍惚惚,每当想到这种耻辱,就汗流浃背,沾湿衣裳。自己简直就是个太监,连深山岩穴之中都没有自己的藏身之处!

体会司马迁的心情(悲愤欲绝、痛不欲生、生不如死、心灰意冷……)指名读

齐读:想到自己对朝廷忠心耿耿,竟遭受这样的奇耻大辱,司马迁怎能不悲愤?

4、读懂“发愤”的缘由

过渡:士可杀不可辱,司马迁此时觉得活着是没有尊严的活,简直就是苟且偷生,所以他――几次想――是生还是死,在生死两难的痛苦中,司马迁最终选择的是--生。司马迁怎么想的,竟让他忍辱负重,顽强地活下来了?

指名读,出示:

人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。

我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?

我一定要活下去!我一定要写完这部史书!

(1)指名读

(2)第一句话你是怎样理解的?

出示:人总是要死的,为()而死,就重于泰山;为()而死,就轻于鸿毛。

指名口头填空

(3)理解第二句:“这样死”指什么?(血溅墙头,了此残生)这句话还可以怎样说?摆脱个人的耻辱和痛苦而死

(4)回顾一、二自然段:为什么司马迁就这么死了比鸿毛还轻?此刻他想到了什么?

(……)

(5)引读:我一定要活下去!我一定要写完这部史书!

出示:古代的英雄、父亲的嘱托、自已的努力、残酷的刑法

(6)司马迁想到了很多很多,他忘不了……忘不了……忘不了……更忘不了……这一切让他明白了自己生命的价值,更坚定了他活下去的的信念。连起来读。

适时补充相关资料:周文王被关在羑里(yǒu,古地名),写了一

部《周易》;孔子周游列国的路上被困在陈蔡,后来编了一部《春秋》;屈原遭到放逐,写了《离骚》;左丘明眼睛瞎了,居然写了《国语》;孙膑被剜(wān)掉膝盖骨,竟写了《兵法》……

(7)指名读、引读。

当他身陷牢笼,有口难辩时,他只能一遍遍地告诉自己:女生读(我一定……史书!)

当他走出牢房,独对苍天时,他又会发出怎样的呐喊:男生读(我一定……史书!)

5、体验“发愤”写作的过程。

过渡:然而活着也不容易啊!身上的疼痛忘得了吗?受过的屈辱忘得了吗?司马迁又是怎么做的?

指名读,出示:

他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。

自由读,哪些字眼儿打动了你的心?

交流:克制、埋:忍辱负重

工整:一丝不苟

重又:百折不挠

指名读,齐读

过渡:这一写就是13年,13年4700多个日日夜夜,他是怎样度过的呢?

写话:天色微明,

夜深人静,

烈日炎炎的夏天,

寒风刺骨的冬天,

小结:厄运不改男儿志,泣血丹心留青史。

三、教学第四自然段。

此时,这一行行隶字仅仅是用墨在写吗?还用什么在写?(用血、泪、生命……)

出示:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

关注两个抽象的数字,你感受到什么?

13年——时间之长,52万字——篇幅之长

理解“前无古人”,意思就是在这之前,从来没有。

这一部52万字的辉煌巨著上起黄帝,下迄汉武帝,年限跨度达三千年之久,由于司马迁敢于写事实,同时又带着自己的情感去理解笔下人物的奋斗和成败,文笔优美,具有极强的艺术感染力,所以无论是从历史价值还是从文学价值来看都堪称典范。难怪鲁迅先生看了《史记》之后,也高度评价。说他是:史家之绝唱,无韵之离骚。

出示鲁迅:“史家之绝唱,无韵之《离骚》。

四、畅谈感想,结束全课。

1、交流:学完了课文,你想说什么?

2、回过头来再看文题中的“发愤”二字,你有什么新的认识?

发愤源自年少时的追梦

发愤源自于牢记父亲的嘱托

发愤源自于人生的价值

发愤创造了奇迹

3、司马迁以生命的代价换来了《史记》的诞生,他的著作竖起了一块历史的丰碑;而他忍辱负重创作《史记》的过程,也是他对生命价值的追求的过程。正因为如此,后人在他的祠堂前写下了这样一幅对联:

出示:

刚直不阿留得正气凌云汉

幽而发愤著成信史照尘寰

指名读

齐读

五、作业

1、把这个故事讲给家人听。

2、课外搜集阅读《史记》故事。

板书设计:

12、司马迁发愤写《史记》少年立志

牢记父训

忍辱著书克制、埋:忍辱负重

完成巨著 工整:一丝不苟重又:百折不挠

前无古人

受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。

司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理资料。

一场飞来横祸让司马迁悲愤交加,几次想到了死,但是为了完成《史记》,他忍辱负重,发愤写作。

一部辉煌巨著的诞生要靠一辈子的准备,要用一生的时间去完成,就在很小的时候,写史记的这颗种子就在司马迁的心田里播下了,读读课文第一节,你认为有哪些原因让日后的司马迁能著成《史记》?

1、黄河流域中华民族文明的发源地,这里流传着许多英雄的故事,他是听着英雄的故事长大的,所谓一方水土养育一方人,司马迁的血液里注定奔流着黄河不屈的精神。会听到哪些英雄的故事?尧舜禹的故事,(复习朝代歌,了解有名的人物)每每听到这些故事,司马迁会有怎样的想法?要像他们一样成为一个英雄,要把这些故事记下来,传给后人。母亲河的熏陶英雄故事的感染

2.受父亲的影响。司马迁的父亲司马谈任太史令达三十年之久,司马谈博学,精通天文、《易》学和黄老之学。司马迁从小接受其父的启蒙教育,十岁起诵读「古文」,后随父去长安,同当时著名经学大师孔安国、董仲舒学习《古文尚书》和《春秋》。

3、十九岁开始了他的游历生活。他的足迹到达会稽,访问夏禹的遗迹;到过姑苏,眺望范蠡泛舟的五湖;到达淮阴,访求韩信的故事;到过丰沛,访问刘邦、萧何的故乡;到过大梁,访问夷门,并考察秦军引河水灌大梁的情形;到过楚,访问春申君的宫殿遗址;到过薛地,考察孟尝君的封邑;到过邹鲁,拜仰孔孟的家乡。此外,他还北过涿鹿,登长城,南游沅湘,西至崆峒。后又出使巴蜀,到达今天昆明一带大西南地区。

4.读了这段文字,你有什么想说的?受父亲的影响,司马迁从小就胸怀大志,志存高远,博闻强记,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,为完成编写史书在作知识的准备。让司马迁独自担当起写《史记》的更重要的原因是什么?

指导学生读好父亲的临终遗言。父亲是怎么说的?父亲还会带着怎样的感情说这段话?

这是一位临终的老人,他泪流满面地说――

这是一位父亲在努力倾诉着他最后的心愿――

一生满怀抱负,却只能寄希望于自己的儿子,他语重心长地说――看着奄奄一息泪流满面的父亲,听着他的谆谆嘱托,司马迁会怎么想怎么说?

为了自己从小立下的志向,为了父亲临终前的嘱托,于是他每天忙着--忙着--当他累了,倦了,他都会想起父亲的话--

正当司马迁埋头专心致志地写作时,发生了怎样的事让司马迁会更加发愤地写《史记》呢?下节课我们继续学习。

通过上节课的学习我们知道司马迁是看着黄河水、听着英雄故事长大的,受父亲的影响,从小就喜爱上了历史,当父亲去世后更是牢记父亲的嘱托,专心致志地编写《史记》,这时发生了什么事呢?