温度教案评析

《温度》教学设计

蒙城县庄周中心小学马静

教材分析:

本课是本单元的第一课时,在学本节课之前,日常生活中同学们对温度并不陌生,但是没有经过系统的总结、整合和疏理。因此,本课创设了温度的情境,目的是以温度为载体,帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系。

教学目标:

1、知识与技能:学会正确读写温度计上的温度,会用正负数表示零上温度和零下温度,能在具体情境当中比较两个负数的大小。

2、过程与方法:经历观察、体验、合作探究等实践活动,培养学生的观察能力,概括能力以及逻辑思维能力,培养学生的合作意识和实践能力。

3、情感态度与价值观:让孩子在数学活动中体会成功的快乐,感受数学与现实生活的紧密联系,培养学生学习数学的兴趣。

教学重点:能正确读写温度。

教学难点:比较两个零下温度的大小。

教学准备:课件

一、导入

同学们,今天早上你们来上学为什么不穿短袖呢?(冷)夏天为什么穿呢?我们能感受到冷热,是因为温度变了,看来温度跟我们的生活有着密切的联系。

今天我们就来学习《温度》。

板书:温度

二、创设情境,教学新课

(一)认识温度,能正确读写

1、今天咱们蒙城的温度是多少,你们知道吗?从哪可以知道这些呢? (电视,网络……)

出示蒙城温度:7℃------16℃谁来读一读?

(1)介绍温度的单位℃摄氏度(跟角的单位比较一下)

读作:7摄氏度到16摄氏度

(2)最低气温是多少?最高气温是多少?

我们了解温度是多少,就可以根据温度选择合适的衣服穿了。2、你们知道吗?这些温度也是通过测量的来的,温度怎样测量呢? (1)出示测量工具温度计,认识温度计

这是温度计,跟我们的什么测量工具比较像?哪像了?(有个格线,有数字)中间有0的地方就是0摄氏度,冰水混合物时的温度为0℃。

(2)你能在温度计上找到蒙城今天的最低气温和最高气温吗?

(指名说)

(3)出示台北的温度:17℃----24℃

你能在温度计上找到台北的温度吗?哪个是最高气温,哪个是最低气温?

(方法同上,继续找出西安的温度)

这些温度都在0摄氏度以上都叫做零上温度。

(4)出示北京的温度:零下17℃——5℃

在温度计上找到零下17℃,问:怎么找呢?(指名说,再补充。)小结:在零刻度线以下找零下温度。

(5)数学讲究简洁美,能不能只用数字和符号表示北京的温度呢?

小结:零下温度可以在数字前面加“-”,零上温度可以在数字前面加“+”, 0摄氏度既不是零上温度也不是零下温度,它是零上温度与零下温度的分界点,所以前面不能加“+”或“-”。

但是通常零上温度前面的“+”都会省略不写,那么零下温度前面的“-”可以省略不写吗?(不能)

(6)出示拉萨温度:零下4℃----12℃

先换成简洁形式:-4℃----12℃

读作:零下4摄氏度到17摄氏度

(7)独立完成在温度计上找出拉萨的温度,并读一读。

(二)巩固零下温度的读写法,会比较零下温度的高低。

(1)填一填

零下2℃零下4 ℃零下17℃

()()()

哪个温度最低?

(2)指名写出零下5摄氏度和零下20摄氏度,问:这两个温度哪个低?

小结:表示零下温度的数字,数字越大,温度就越低。表示零上的温度,数字越高温度就越高。

(3)出示判断题:

①所有的零上温度都比零下温度高。

②0摄氏度都比零下温度高。

③6℃比-18℃温度高

三、巩固练习

课本练一练第2题

四、总结

在今天这节课中你学会了哪些知识?学了有关温度的知识有什么用呢?(到外地去旅游可以提前看看温度,选择合适的东西带着,还有个别同学与爸爸妈妈团聚时,到外地,也要看看温度。) 五、布置作业

1、课本练一练第3题

2、课后思考

今天课堂中出现的表示温度的数字如+5,-4它们分别叫什么数?这些数除了可以表示温度,还有什么用呢?

(可以查阅资料或预习新课)

板书设计:

温度

低高

蒙城6℃ ----------17℃北京零下2℃------17℃ -2℃读作:零下2摄氏度-2 ℃ < -4 ℃ < -17℃