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数数.数的组成教学设计(教案)｜教案在线预览

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关键词：数数.数的组成教学设计(教案)

正文

摆一摆想一想

(通过摆一摆的直观操作活动,将孩子们的思维引入更深层次的想一想。前者为过程,后者为目的)

教学目标:

1.知识目标:归纳出圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系;运用规律(推想更多圆片能摆多少个数;能有序地说出圆片数能摆出哪些数,包括猜想这个数是多少。)

2.进一步巩固理解数概念中的“十进制”(通过10个圆片的摆法,每个位置上所摆圆片最多为9来体现和突破)和“位值制”(通过追问:同样多的圆片在不同的位置上表示不同的数和意思来体现)。

3.在活动过程中,培养有序思考的意识和能力(怎样摆摆的快又不重不漏呢?)、能初步发现规律概括规律,培养归纳能力。养成善于倾听、有条理表达想法的习惯。

4.感受数学是既有挑战性又“好玩”,愿意学习数学。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

1.根据计数器说表示的数;

2.今天我们将用数位顺序表、圆片来一起上一堂有意思的数学活动课!学习摆一摆想一想。板书课题:摆一摆想一想

二、探究新知

1.在活动中理解和巩固位值制。

(1)【一起探究圆片为1个时可摆出的数。感受“位值制”:一

个圆片为什么能摆出两个数?答:靠的是位置,圆片摆在个位,表示1一个一,圆片摆在十位,表示1个十。】

(2)继续巩固位值制。

用2个圆片摆数(由师组织)

(二)再探究,学生活动(用3个圆片有序地摆一摆,有序地思考。) 1.小组活动:你们想来像这样摆一摆吗?

(1)活动要求:

①活动前:组长分工(摆数2人、记录和检查1人、汇报1人)②活动中:a.边摆边记录摆出的数;b.思考如何不重不漏地摆。

③活动后:a.摆数完成后请以坐端的姿势告诉大家;b.汇报时请汇报员声音宏亮。

(2)小组汇报,并板书。

(3)回忆我们是如何做到不重不漏的?有序思考

2.初步发现规律

通过1个、2个、3个圆片摆数你发现了什么?

(1)圆片个数比所摆出的数的个数多1.

(2)所摆出的数十位和个位相加等于圆片数。

(三)巩固、运用规律

1.用4个圆片摆一摆。

(1)我们得出的结论是否正确呢?

(2)请小组内用4个圆片摆一摆,

活动要求:①记录小组摆出来的数。②验证规律是否正确。

(3)学生汇报。并巩固规律。

2.解决问题

(1)5个圆片,脱离圆片的摆一摆,直接运用规律(①能摆出几个数;②摆出的数为什么,有序说一说)

①你能推想5个圆片能摆出多少个数吗?

②有序地说出用5个圆片摆出的数。

(2)推想9个圆片能摆几个数、可以摆出那些数。

三、巩固练习

1.赋予年龄的情景。

(1)刘老师的年龄是由6个圆片摆出来的数,老师今年的年龄可能是多少岁?

(2)(班级一个孩子)×××的年龄也是用6个圆片摆出来的,她今年可能多少岁呢?

2.抽象成数。

(1)8、17、26、35、44、53、62、71、80,你认为这些数是通过几个珠子摆出来的?你是怎样知道的?

(2)课件出示27,它是由几个珠子摆出来的?你能有序地说出也用9个圆片摆出的数吗?

(3)出示方框:这些数都是用同样多的珠子摆出来的数,方框1<方框<方框3<方框4<方框5<方框6。

①这些数都是用几个珠子表示出来的?

②方框里的数依次分别为什么?

四、课堂延伸

1.10个圆片摆数呢?

2.说一说怎么摆出最小的数?

小结:并不是珠子越多组成的数越多,规律有时是一段的,并不适用于全部。

五、课堂小结

1.总结

2.课堂衍生:用11-18个圆片摆一摆,看看有什么规律?

资料摘要

数数.数的组成教学设计(教案)