练习5优质课教案

《小小辩论会》教学设计

教学目标:

1.通过辩论活动,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳,培养学生认真倾听与表达能力。

2.激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通顺,意思表达清楚,发展学生的个性习作。

3.编辑自己的习作选,培养学生设计整理、创编等综合能力。

课前准备:

1.出示辩题,根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。

2.根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。

3.翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长,回顾自己的经历,并填写调查表。

调查内容:

感兴趣的人

感兴趣的事

感兴趣的景

感兴趣的……

播放视频

这是一个小小辩论会的视频,谁能根据自己的了解说说什么是辩论?(用一定理由说明自己对事物或问题的见解,揭露对方的矛盾,最后得到正确的认识或共同的意见。

辩论的要求是什么?

一、谈话导入,引入辩题

今天咱们也来开展一次小小辩论会。同学们,科技的发展,使人们的生活发生了很大的变化。如今一上网,就能“天涯若比邻”,和世界各地的人“面对面交流”;全球定位系统、克隆羊多莉出世,超级电脑战胜国际棋王,“天宫一号”升空等事件更让世人惊叹。科技发展为我们带来了极大的便利,但是一些新的问题也随之产生。比如,汽车的发明,在方便我们出行时,也带来了环境污染和交通事故问题;人工智能的普及应用直接导致就业率下降,人脑越来越懒,高科技犯罪等问题层出不穷,也引起了高知人群的担忧,影视大片也反映出机器人与人

类的战斗,与科技有关的话题已成为越来越热的话题,“人类会不会毁于科技”就是我们今天辩论的主题。(板书)

二、自选观点,分组准备

1.课前我们针对辩题提出了两种不同的观点,“人类会毁于科技”和“人类不会毁于科技”,确定了正反方,下面,同学们推选出一名主持人。(班长) 2.各组同学就近讨论,交流自己课前搜集到的资料,围绕本组观点,选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人坐前排,排出发言顺序。

(这一环节要给学生充足的时间,让双方都做好准备。教师要注意了解情况,酌情加以指导。

三、展开辩论,畅所欲言

正方学生从“利大”方面去思考,可能会提出这样一些理由:(1)汽车等这些交通工具的发明,让人们出行更加方便,省时,省力。(2)电话、手机的发明,让人们的通讯更加方便。(3)电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来,因特网的出现更是拓宽了人们的视野……

反方学生从“弊大”方面去思考,可能会提出这样一些理由:(1)汽车尾气的排放造成了环境污染,严重影响了人们的健康。(2)电视等这些娱乐设施的出现,使人与人之间的交流越来越少,人情淡薄。(3)网络的出现,使得一些人有可乘之机,扰乱了人们的生产生活……)

1.主持人宣布辩论会开始;公布辩论的题目和正、反方的基本观点;介绍正、反方的主辩人及发言次序;通过辩论会有关规则,注意辩论时先表明自己的观点,然后说出理由,进行辩论。

2.先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据,接着,各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言,或补充本方的支持理由,或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳,或指出对方认识的片面,用本方观点予以纠正……

(当主辩人应对无力、反应迟缓时,本方组员可以插话支援,尽量使所有学生都积极参与,做到各抒己见,畅所欲言。经过几轮辩论,双方的陈述都比较充分了,第四主辩人可以归纳小结本方的理由,重申所持观点的正确。在辩论的过程中,可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃,主持人可以在辩论的过程中相机插话,或评价,或激励,或引导,把辩论不断推向高潮)

3.师小结评价:双方能以简短的语言陈述自己的观点,并且注意了礼貌用语,为我们的辩论开了个好头。

下面就针对双方的观点,进行自由辩论。

4.双方互相提问质疑,自由辩论。

⑴正反双方运用大量事实做论据,互相发现中的漏洞做有力回击,双方辩友可随时补充。

⑵教师适时点拨引导:科技发展带来了一定的弊端,那我们使科技步伐停滞不前行吗?

⑶双方进行辩论,拓展话题。

5.双方总结自己的观点:

要求语言精炼,(有理有据)说理清楚。

四、评议总结,提高认识

1.双方辩论结束,主持人应该对整个辩论过程作出总结,吸收双方合理意见,陈述自己对问题的看法,并请老师点评。

2.教师在主持人总结的基础上,做更全面的评价指导。

第一,帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由,指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨,并推荐阅读资料。

第二,对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极,哪些学生提出的论据最有说服力,哪些学生应对最迅速,哪些学生语言最严密、表达最清楚,哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。

第三,指出本次辩论过程存在的问题,告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

3.评选“最佳辩论手

4.教师总结:

科技进步是一把双刃剑,每一样科学技术的发明,既给我们带来喜悦,也能给我们带来困扰,关于“人类会不会毁于科技”是个难辩的话题。这节课,同学们各抒己见,都能以事实为依据,大胆阐述己方观点进行辩驳。通过这场辩论,让我们能全面、正确地看到科技发展带给人类社会的影响,懂得了要从不同的角度看待事物。要学会正确运用科学技术,使其最大限度地为人类谋福利,不能视其弊而畏缩不前,请记住斯坦福的名言:“科技终究是有助于人的,人类如果阻止了它的步伐,那么必将倒退。”对于科技发展的负面影响关键看我们人抱有怎样的目的,如何看待。既然我们有能力开发先进技术,驾驭和控制它也一定会实现的。希望我们将来大力发展先进技术,使科技发展为我们人类更好的服务。

口语交际《小小辩论会》教学反思

本节口语交际课,采用三步导学模式,激情导课部分引导学生想在电视节目和其他渠道所看到过的辩论的场面,了解辩论时怎么回事,然后学生交流课前搜集的关于辩论的概念、辩论的要求、辩论的方法、辩论赛的程序、主持人的作用及辩论中的注意事项等,教师加以整理呈现,使学生对辩论赛有个初步的系统的了解。辩论,就是彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解,揭露对方的矛盾,以便最后得到正确的认识或共同的意见。然后明确本节的学习目标是辩题小学生应该多看还是少看课外书,小学生上网利大于弊还是弊大于利。

民主导学部分由学生自选观点,分组准备。展开辩论,畅所欲言。任务呈现后,紧接着学习策略跟进。将不同观点的学生分成正、反方两组,临时调整座位,各方进行组内分工,搜集资料、组织语言。推选一名主持人。

教师在学生在讨论时,随饥指导要围绕本组选定的基本观点,从各个方面寻找理由,交流自己找到的具体事例和材料,以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人,排出发言顺序:正方(反方)一辩、正方(反方)二辩、正方(反方)三辩、正方(反方)四辩。其他为观众,可以在自由辩论阶段为本组队员补

充。每组选出两名评判人员,最后评出正反方最佳辩手。全班还要选出两名公证人。

在展示交流环节,要求学生简单布置辩论会的会场,主要是座位的摆放,正方辩友、反方辩友入场,主持人、评判员、公证人各就各位。主持人宣布辩论会开始;公布辩论的题目和正、反方的基本观点;介绍正、反方的主辩人及发言次序;通过辩论会有关规则,注意辩论时先表明自己的观点,然后说出理由,进行辩论。先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据,接着,各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言,或补充本方的支持理由,或找出对方发言的漏洞

和错误进行反驳,或指出对方认识的片面,用本方观点予以纠正……(当主辩人

应对无力、反应迟缓时,本方组员可以插话支援,尽量使所有学生都积极参与,做到各抒己见,畅所欲言。经过几轮辩论,双方的陈述都比较充分了,第四主辩人可以归纳小结本方的理由,重申所持观点的正确。在辩论的过程中,可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃,主持人可以在辩论的过程中相机插话,或评价,或激励,或引导,把辩论不断推向高潮)然后教及时师小结评价:双方能以简短的语言陈述自己的观点,并且注意了礼貌用语,为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点,进行自由辩论。双方互相提问质疑,进入自由辩论阶段。最后双方由第四主辨人双方总结自己的观点:要求语言精炼,(有理有据)说理清楚。第二场辩论赛开始,程序同第一场。

在检测导结部分主要是评议总结,提高认识。双方辩论结束,主持人对整个辩论过程作出总结,吸收双方合理意见,陈述自己对问题的看法。评判人员评

选“最佳辩论手。公证人公证。学生谈收获与不足。教师总结,达成共识。帮助

学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由,指出正确的认识方法和结论。对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出本次辩论过程存在的问题,