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1千米有多长教案

教学目标:

1.通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动,体验1千米有多长,初步建立千米的空间表象。

2.使学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算。

3.培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育。

教学重点、难点:

1、体验一千米有多长。

2、通过体验活动,形成对一千米有多长的感性认识。

教学准备:

1、在操场上测量好10米和100米的距离。

2、课件、表格、记录单。

教学时间:1课时。

教学过程:

一、情境引入:

同学们,我们以前学过很多长度单位,都有哪些呢?

它们分别用什么字母表示?(指生回答:米,分米,厘米,毫米并板书。)

指名同学用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长。

还有谁知道它们之间的进率是多少?

当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢?这节课我们就一起来认识“1千米有多长”(并板书课题)。

二、自主探索,合作学习:

师:在你的印象中你认为1千米有多长?

生:我觉得1千米大约得围我们学校操场绕四圈吧。

生:1千米就是1000个1米。

生:也就是10个100米。对不对老师?

……

师:对,你们说的很好,1千米就是1000个1米,也是10个100米那么长,那谁能告诉大家1千米是多少米?

生:1千米当然是1000米了。

师:真聪明,哪个同学能用手比划一下1000米有多长呢?

生:啊!老师我不能。

(学生想办法体验1千米到底有多长)

师:同学们,想不想亲自到操场上去体验一下。(想)那可要听清楚老师的要求,咱们到操场上走一走。为了节省时间,课前老师在操场上为每个小组测量了10米的距离,咱们以小组为单位,小组长做好记录,看看10米的距离你能走多少步,大约用了多长时间。(注意走路的时候要自然地走,不要故意迈大步)下面就请同学们轻轻地走到操场,不要打扰别人上课。带领学生在操场上走一走,师旁指导,小组长做记录。

1.走一走。

师:同学们通过实际测量,感受一下走100米用多长时间。

师:请同学们以小组为单位,在操场上走一走,数一数10米、100米大约有多少步,分别用了多少时间,小组长做好纪录。

回到教室,学生汇报自己的步测结果,在说一说走完100米后有什么感受。

2.估一估。

师:通过刚才学生的亲身感受,猜测思考1千米的长度。

(1)刚才我们测量出100米大约有多少步,思考:几个100米的长度正好是1千米。

(2)估一估走1000米大约有多少步?

1千米实践活动记录表

(3)(课件显示)我们学校的操场一圈是200米。沿操场走()圈的长度正好是1千米。想一想:我们沿操场走一圈大约用了几分钟?

那么沿操场走5圈,也就是走1千米大约要几分钟?

(4)小结:1千米=1000米

3、读一读。

揭示千米和米之间的关系。

(1)师:1千米=1000米,听起来不容易区分,语文课上朗读讲究抑扬顿挫,谁能巧用停顿,把千米和米区分开来,使一听就明白。1(停顿)千米=1000(停顿)米(指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。)

生:读1千米=1000米

(2)师:千米也称公里,可以用字母km表示。想一想,怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢?

生:板演1km=1000m

5.填一填。

初步感受千米在日常生活中的应用。

(1)师:我们知道1千米有多长,选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢?看图选择正确答案。

生:完成书中46页填一填。

(2)师:小结:千米常用来计量比较长的路程。

6.估一估。

(1)师:我们知道了1千米的实际长度,现在请你估计一下,从校门口出发到什么地方大约有1千米?谁能用比较科学的方法证实?

生:学生发表个人意见。

(2)师小结:1千米,我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步,看看你正好走到什么地方,与你刚才的

估计是否相符呢?

三、实践与运用:

1、完成46页的第2题。

2、完成46页的第3题。

四、反馈与小结:

师:能告诉同学们,你这节课有哪些收获吗?

课后反思:

小学二年级的学生对于1千米的认识是比较困难的,在生活中很难找到笔直的一条线路让学生感受,学生在估计1千米有多长的时候,没有一定标准,有过高的估计,因此就让学生实地体验10米需要走多少步,要花多长时间;100米的需要走多少步,花多长时间进行实际测量,在此基础上进行推算,让学生对新认识的长度单位“千米”有一定的空间观念。

存在的问题是,学生只是初步认识了千米这个长度单位,亲身感受的经历并不深刻,所以在运用的时候也会出现了错误,个别学生对千米与米之间的转换理解不透彻,同时对生活中米与千米的运用还有待提高。