13 海洋——21世纪的希望优秀说课稿

苏教版语文六年级下册

13.海洋——21世纪的希望(第一课时)

苏州工业园区第二实验小学朱碧荣215021

[教材简解]

这是一篇关于海洋与人类生活的说明文。全文围绕“海洋是21世纪的希望” 这一中心展开叙述,结构清晰,要点明确。课文可以从三个部分去理解:“关系密切”“开发利用”“保护珍惜”。文章结构清晰,要点明确,对于高年级的学生来讲,课文内容不难理解。

[目标预设]

1.学会本课5个生字,理解“匮乏”“望洋兴叹”“慷慨”等词语。

2.通过思维导图对课文脉络结构进行分析,感受本文的说明方法——总分说明,纲举目张,条理清晰。凭借课文具体的语言材料,用思维导图辅助阅读,了解海洋与人类社会的密切关系。

3.用画思维导图的方法阅读文本,把握文章脉络,发现构思及语言表达的艺术,提高阅读理解的能力。

[重点、难点]

重点:

把握课文脉络结构,感受本文的说明方法——总分说明,纲举目张,条理清晰;了解海洋与人类社会的密切关系。

难点:

阅读文本画思维导图,发现构思及语言表达的艺术,尝试把这种思维方式带入自己的写作、阅读中去。

[设计理念]

借助于“思维导图”的方式开展教学,培养学生阅读的有效思路和写作思维,从而养成良好的阅读思维习惯和写作思维习惯。思维导图有助于帮助学生理清思维脉络,勾勒知识结构,探讨问题,捕捉灵感,促进学生提高语文素养和思维品质。

[设计思路]

借助画思维导图的教学手段,引导学生对课文脉络结构进行分析,感受本文

的说明方法——总分说明,纲举目张,条理清晰,掌握画图技巧。接着,让学生尝试在阅读中制作思维导图,发现课文从两方面说明海洋和人类的密切关系。通过查找关键词和核心内容,加强对所学知识的理解,发现写作特色,提高阅读理解的能力。学生进行研究性学习,有效提高学习效率。最后尝试用这种方式逆向思维,用思维导图开启灵感整理思路,服务于写作。

[教学过程]

一、导入,初识导图

1.今天,我们要学习一篇与海洋有关的课文,齐读课题。

2.课题中用破折号代替了哪个字?(是)为什么不用“是”来连接呢?

用上破折号,课题简洁、醒目,引起读者的注意和思考,是个好题目!

3. 之前见过类似的题目吗?《火星——地球的孪生兄弟》.

那是一篇说明火星与地球异同的文章,你一定猜到这是一篇什么体裁的文章了。

4.如果让你来写,你会写什么?贴板书

老师贴的图记录了我们的写作构思,我们在称之为思维导图。

[设计意图:学习是发现之旅。以课文题目为抓手,引导学生发现它的特别之处,明确文章的体裁的同时揣测作者的写作思路。孩子知道这是一种学习、思维的方式,在头脑中初步建构思维导图的概念。]

二、初读,发现特点

(一)认生字,会书写

1.作者金涛怎么写的呢?请大家赶紧朗读课文,注意把字音读正确。

2.谁有信心把这几个生字读正确?PPT出示

3.6个生字中哪个字结构与众不同?(蕴)写的时候要注意什么?

除了“蕴”,其他都是左右结构的字,书写的时候要左窄右宽,注意避让。

(二)学生词,会理解

1.这些词语肯定难不到你们了,谁来读一读。

出示词语

慷慨蕴藏

匮乏回眸潮汐

望洋兴叹大显神威

2.理解词语。

A找近义词理解:匮乏蕴藏大显神威

B查资料,看视频理解:潮汐

(1)同学们并非在海边长大,“潮汐”一词对你们而言不并不熟悉。你会用什么方法理解它?查词典,搜资料。

(2)出示句子,看视频

这个词出现在这句话中,出示句子。指名读。想亲眼看看潮汐吗?播放视频。

多动手查一查,你就会多有收获。

C结合语境理解:慷慨

这个词我们之前在《郑成功》一课学过。

出示句子:

郑成功慷慨激昂地说:“台湾自古以来就是中国的领土,绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾!

在这句中指说话时充满正气,情绪激昂。

在本课也是这个意思吗?

出示文中的句子:

海洋给人类提供了航行的便利;它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。

读一读,谈自己的理解。

在本课中应该指大海很大方,不吝啬,给人类提供了丰富的海产品和食盐。

学法指导:有些词语在不同语境中会有不同的意思,得把它们放进句子去理解。

D查典故,明原义理解:望洋兴叹

(1)从字面看,你觉得“望洋兴叹”是什么意思?

(2)出示文中句:在喜怒无常的海洋面前,人们只能“望洋兴叹”。

说说这个词在句子中的意思。(文中指人类面对海洋,感到无可奈何。)质疑:为什么加引号?

(3)拓资料《庄子·秋水》

据说,河神因河水大涨而自以为了不起。后来见北海海神后方发现自己的渺小。望洋:抬头向上看的样子。(现代汉语词典)

明确引号的用法——加引号表示特殊的含义。

有些成语的意思不像我们从字面上看的那样,了解它们的出处,你才能准确理解。

(三)借导图,理脉络

1.作者有没有像我们之前构思的那样去写这篇文章呢?学生交流。

2.第一部分

哪几自然段写了人们眼中的海洋以及它和人类的关系?

(第1-3自然段)人类与海洋的关系非常密切,千百年来人们热爱海洋,又敬畏海洋。

文中有没有直接写明人类和海洋关系的句子?出现在哪一段?

出示中心句:自人类社会诞生以来,人与海洋的关系就非常密切。

第二部分

回答我们“为什么说海洋是21世纪的希望”这一问题的是哪几段?

有没有直接回答这个问题的语句?出现在哪个位置?(第4自然段)出示中心句:

今天,由于科学技术的飞速发展,人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代。

(第4—8自然段)人类是怎样开发、利用海洋的,从五个方面讲了海洋成为了人类在21世纪里的希望。

看看一、二两部分,你有什么发现?(一、二两部分围绕中心句来说明,层次分明;第四段承上启下。)

第三部分

最后一段话写了什么?

(第9自然段)告诫人类要开发利用海洋,首先要保护海洋。

边交流边板书修改思维导图。

能用前面的概括方法吗?

3.小结:概括逻辑段的方法

直接引用课文中的中心句。

摘录文中重点词并用自己的语言概括串联起来。

[设计意图:借助画思维导图的教学手段,引导学生对课文脉络结构进行分析,感受本文的说明方法——总分说明,纲举目张,条理清晰,掌握画图技巧。 ]

三、精读,自制导图

1.刚才,我们用画思维导图的方式理清了文章的层次,现在请大家尝试用这样的方法读懂课文1——3自然段。

2. 第一部分是围绕这句话来写的:

(出示中心句:自人类社会诞生以来,人与海洋的关系就非常密切。) 贴图,画连结线

3. 出示自学要求:浏览课文1-3自然段,看看课文从哪几方面来写人与海洋关系密切?画出相关句子。

板贴:提供帮助、带来灾难

4.作者是如何从正反两方面说明人类与海洋关系密切的?我们就得来读句子了。

出示自读要求:默读句子,圈画关键词画思维导图,写下自己的思考。

5.学生交流

(PPT出示:海洋给人类提供了航行的便利;它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。])

小组内交流自己的导图。

学生展示导图,汇报交流。

(贴词语,PPT红色显示:提供便利,慷慨地给予,丰富,每日不可缺少)老师把板书贴在导图的四级分支上。

你能结合你所知道的或搜集的资料谈谈你对这句话的理解吗?

是的,正如同学们所说的一样,海洋是人类的朋友、母亲,她孕育、养育了无数的生命。因此,千百年来,人们都热爱海洋。让我们来读读这段话,读出对海洋的热爱。

所以作者说——

(PPT出示中心句:自人类社会诞生以来,人与海洋的关系就非常密切。) 人类与海洋关系密切还表现在另一方面,谁来展示自己的思维导图,说说自己的理解。

[PPT出示:但是海洋发起脾气来,也会无情地掀翻船只,冲垮海堤,毁灭沿海的城镇,给人类带来可怕的灾难。](老师贴图)

我们一起来亲眼目睹“海洋发脾气”时的画面。(播视频)

此刻,你想说什么?

出示句子:千百年来,人们热爱海洋,又敬畏海洋。在喜怒无常的海洋面前,人们只能“望洋兴叹”。

请同学们再读这句话,读出对海洋的敬畏。

6.千百年来,海洋带给了人们幸福生活的同时,也带给人们的是无尽的灾难。看来,海洋与人类的关系的确是息息相关。让我们再来读一读这句话吧。

(PPT出示中心句:自人类社会诞生以来,人与海洋的关系就非常密切。) [设计意图:围绕中心句阅读,查找关键词和核心内容,制作思维导图。通过思维导图确定因果联系、区分概念层级、组织相互关系,能够直观而有层次地显示出知识的组织结构和连接方式,以及一些重要的观点和事实证据,可以加深对各个层次及整个主题的充分理解。]

四、迁移,运用写作

在这喜怒无常的大海面前,千百年来人们只能“望洋兴叹”,想想:人们会发出怎样的感叹?

出示:海洋,你。

交流话题。

思维导图还可以帮助我们进行写作时构思。请大家用思维导图法就眼前的话题进行构思,想想从哪些方面入手写,再下笔成文。

学生交流。

是啊,千百年来,人们只有望洋兴叹,发出了一声声无可奈何的感叹,一声声愤怒的质问。

[设计意图:学以致用,让学生将思维导图运用到写作中去。教会学生在构思作文时,确定主题后深入思考问题的分论点,在有效调控思维过程的同时,

也可以帮助学生科学安排文章的层次,以最合理的方式将将其表达为文字。托尼·巴赞在牛津大学的实验表明,学生使用思维导图写作,可以节省三分之二的时间,而且效果还会比平常更好。]

五、延学,巧用导图

这节课,我们尝试用画思维导图的方式理清文章层次,理解文章的第一部分内容。现在海洋能成为21世纪的希望,人们会怎么开发利用它呢?课后,请同学继续学习用这样的学习方法研读课文的第二部分。

板书设计: