两位数减一位数和整十数课时教学实录

《两位数减一位数、整十数》教学设计

教学目标:

1.在掌握算理的基础之上,熟练口算两位数减一位数,整十数(不退位),并能解决一些简单的实际问题。

2. 通过动手操作,观察思考,合作交流,理解并掌握“相同数位上的数才能直接相减”的算理。

3. 通过分组学习培养学生的观察能力,推理归纳和语言表达能力。教学重点:

理解掌握两位数减一位数、整十数(不退位)口算方法。

教学难点:

理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理,能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。

教具准备:课件

教学过程:

一、复习引入

口算练习

二、学习新课

1、出示例题

(1)师:(出示主题图)师:小明和小红到玩具店买玩具,他们想买什么玩具呢?我们一起去看看吧。

(2)发现信息。师:从图片中你发现什么信息?

(3)教师:根据图中提供的信息,你能提出什么数学问题?

(4)尝试列式。师:解决这些问题,怎样列式? 学生说算式,教师板书出:35-2= 35-20=

师:这两个算式有什么特点? (第一题是两位数减一位数,第二题是两位数减两位数。)

2、探究两位数减一位数的算法

(1)自主探究,动手操作

师:35-2=? 你会计算吗?用你的学具摆一摆。学生动手操作,利用学具验证。

(2)学生汇报过程。

(3)理解算理

小结:两位数减一位数(不退位):个位减个位,十位不变。

3、探究两位数减整十数

(1)自主探究,动手操作

师:35-20=? 你会计算吗?用你的学具摆一摆。学生动手操作,利用学具验证。

(2)学生汇报过程。

(3)理解算理

小结:两位数减整十数(不退位):十位减十位,个位不变。4、比较发现。

师:这两题中,在计算时有什么不同? 生:35-2是两位数减一位数(不退位):个位减个位,十位不变。生:35-20是两位数减整十数(不退位):十位减十位,个位不变。

三、巩固应用

1、想一想,算一算

2、连一连

3、做一做

4、我会算

5、解决问题

四、课后小结

35-2是两位数减一位数(不退位):个位减个位,十位不变。35-20是两位数减整十数(不退位):十位减十位,个位不变。

教学反思:

两位数加一位数或整十数(不进位加法)的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。因此,教学一开始我就先设计了口算题,通过让学生比较它们在计算上的不同之处,从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加、减的认识,为新知识的学习做好准备。

传统的计算教学比较枯燥,为改变这种状况,我充分利用课本情景图,让学生在生动具体的情景中学习计算。首先,放手让学生提出有关加法的问题。学生根据图片提供的信息,提出的加法问题有些为已学知识,需要教师酌情引导,以免偏离主题。在探讨算法时,鼓励学生探索不同的计算方法,并给学生交流、展示的空间。算法的多样化增加了学生思维的活动量,给学生提供了创新的机会。课堂上,学生确实也提出了很多算法。然后我要求学生通过比较,说说哪一种算法比较好。当然无论怎样算,最后都要让学生明确相同数位上的数相加。练习部分我注意专项训练与综合训练相结合,同时变换练习形式,引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算,促进学习的迁移。