12 司马迁发愤写《史记》ppt配套的板书设计及意图

12 司马迁发愤写《史记》

一、复习导入,理解“发愤”。

1.同学们,今天这节课我们来继续学习12课,司马迁发愤写《史记》。(“发愤”用红粉笔写,齐读课题。)从课题中我们不难看出,课文主要写的人物是谁?主要写的事件是什么?

2.通过上节课的学习,你知道“发愤”是什么意思?

a是呀,“发愤”是指决心努力的意思,你是怎么知道的?(查字典,也是一种学习方法)

b 那谁能把这个意思带入到课题中来说说课题的意思呢?(司马迁下决心努力写《史记》)

2.下面就请大家快速地浏览一下课文,说说司马迁为什么要发愤写《史记》并画出相关语句,小组交流。

二、深入品读,积累内化,感悟“发愤”。

1.学生交流,出示第一自然段。

2.请大家默读这一自然段,想一想:司马迁发愤写《史记》起源于什么?可以用笔画出相关的语句,用心再读一读,也可以用笔在旁边写下自己的感受,作简单的批注。小组交流5分钟

学生交流汇报:第一组

(1)英雄的影响

“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。”(出示)

a面对滔滔的黄河水,听着英雄们的故事,司马迁十分激动,从“激动”这个词可以知道什么?(出示)(司马迁非常喜爱历史,对历史充满兴趣,司马迁发愤写《史记》起源于英雄的影响,也可以说是起源于他幼年的梦想。)

(2)受父亲的影响第二组

“受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。”(出示) a “游历”能不能换成“游览”?为什么?

游历更侧重于在行走过程中知识的传播与心灵的感悟,更注重过程而非享受,在游历的过程当中感受每个地方的风土人情,增加丰富的知识,并且分享更多的知识。

游览,游览则是观赏的意思,表示从容地到各处参观、欣赏名胜、风景等。

b年少时,还有什么原因促使司马迁发愤写史呢?(朋友,风土人情等等。)

(3)牢记父亲嘱托第三组

司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”(出示)

a想想父子分别的情形,你们看到了什么,听到了什么,感受到了什么呀?(看到泪流满面、不久于人世的司马谈,听到司马谈对司马迁的临终嘱托,感受到一个即将不久于人世的司马谈对于编写史书的执着。)

b此时的司马迁可能会说些什么呢?

司马迁也早已泪流满面,他坚定地说:“定不负父亲临终所托。”

于是“司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。”

a“嘱托”能不能换成“嘱咐”?为什么?(出示)

嘱咐:叮嘱,吩咐。嘱托:求助,拜托前者,没有托付的意思,你可以做,也可以不做。后者,有托付的意思,你有一份更大的责任在这里,人家托付给你,你要去完成。

b这句话讲了司马迁的求知过程,它让人不自觉地联想起陆游的《示儿》。背诵:死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。这是陆游的嘱托。

,C接下来发生了什么事?司马迁为什么会想到死呢?

他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”(出示)

请大家默读这一自然段,想一想:司马迁是在什么样的情况下发愤写《史记》的?可以用笔画出相关的语句,用心再读一读,也可以

用笔在旁边写下自己的感受,作简单的批注,并在小组内交流。

原来“正当他专心致志写作《史记》的时候,一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来,司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生,但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。”(出示) a“飞来横祸”是指汉武帝时期发生的什么事件?

李陵事件李陵只率领五千步兵,深入匈奴,孤军奋战,杀伤了许多敌人,立下了赫赫功劳。在救兵不至、弹尽粮绝、走投无路的情况下,仍然奋勇杀敌。就是古代名将也不过如此。李陵自己虽陷于失败之中,而他杀伤匈奴之多,也足以显赫于天下了。他之所以不死,而是投降了匈奴,一定是想寻找适当的机会再报答汉室”(出示)

为此司马迁为李陵辩护,受了酷刑

腐刑:又称宫刑,是使人失去生殖能力的刑罚,是最惨无人道、最灭绝人性的。受了这种刑罚,就成了像太监一样的人。它带给受刑者的,不仅是肉体上的巨大伤害,更使其心灵蒙受了永远的耻辱。它使正常人的身体残缺,心灵残缺,使一个原本顶天立地的男子汉再也不能昂首挺胸地活着!(出示)

所以遭受酷刑的司马迁,真是痛不欲生,他悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

a司马迁受刑后是怎么想的?又是怎么做的呢?用“——”画出司马迁怎么想的句子,用“~~”画出司马迁怎么做的句子。(出示)他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。(出示)

(7)过渡:所以在生死关头,他最终选择了什么?(生)

出示司马迁的话:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

a.齐读

b.你有着怎样的理解

c.此句可以换个说法吗?(可见了活下去的决心够大!)

d.文字会说话,标点符号也同样可以表情达意,你能读好此句吗?(请大家自由练一练)

e.是呀,牢狱之中的司马迁这一次又一次地暗暗勉励自己,还有谁来读(引读:“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”)△每当耻辱和病痛折磨司马迁的时候,他总是大声呼喊,齐读“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

△司马迁想到要完成父亲的遗愿时,他又一次大声呐喊,齐读“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

(8)是呀,司马迁也是有感情、有尊严的人,面对飞来横祸,为了完成父亲的遗愿,他尽力克制自己,齐读:想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。

a.他是怎样来写《史记》的,你想到了哪个成语来形容了吗? (板:忍辱负重)

b.同学们,让我们静下心来,让自己的目光穿透这些文字,你能看到这些文字背后的哪些画面呢?

冬天的早晨,凉气袭人,当人们处于温暖的室内,他已经顶着严寒编写史书。

夏天的中午,烈日当空,当人们处于阴凉之地解暑解乏,他仍然满头大汗执笔编写史书。

无数个夜晚,月黑风高,当人们沉睡于香甜的梦乡,他依然坚定、不忘初衷编写史书。

所以这是他用血和泪写成的《史记》。同学们,司马迁是怎样写《史记》的?出示:司马迁地写《史记》。

△你说,可以用上不同的词吗?这就叫“发愤”。(出示:司马迁发愤写《史记》。)司马迁就是这样发愤写《史记》的。这时我们才对“发愤”的理解是不是更深刻了呢。

d.因此,让我们再次走近司马迁,来感受一下他是如何发愤写《史记》的?齐读第3段。

三、了解《史记》的辉煌,理解“生命写成”的内涵。

1.过渡:司马迁发愤写《史记》究竟是一本怎样的史书呢?

2.出示第4段

3.学生交流:△52万余字。(说明篇幅法,记录时间也长)△前无古人是什么意思?(史无前例,前所未有) 4.鲁迅先生曾这样评价《史记》:“史家之绝唱,无韵之离骚。”历史长河中,像司马迁这样遭受困难发愤努力地人大有人在……在他们身上你是怎么理解“发愤”的?

出示:发愤是司马迁遭受酷刑后忍辱负重写成的辉煌巨著《史记》;发愤是谈迁凭着打不垮的信念创作出《囯榷》;发愤是诺贝尔勇于探索、甘愿为科学献身研究出炸药;发愤是越王勾践忍辱负重二十余年反败为胜的关键。

四、拓展延伸,激发阅读兴趣总结。

《史记》是中华文的瑰宝。课后大家去读读《史记》去了解更多精彩的故事吧!