14 秦兵马俑教学目标设计

《秦兵马俑》第二课时教案

一、复习导入,回顾课文内容。

1.今天我们继续学习第14课——《秦兵马俑》。这些词语会填吗?拿出作业纸。

2.对照大屏幕,检查核对。注意类型众多的“型”,是样式的意思,右上部分是立刀旁,不要写错。

3.我们来读一读。

二、教学第3自然段,学习过渡段的作用。

1.课文是从哪两方面具体介绍秦兵马俑的吗?打开课本,快速读读课文,找找看。其实就是文中的这句话,来,再读读。出示:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

2.这种类型的句子我们以前好像见过。有什么作用吗?(承上启下)承上启下的句子如果独立成段,我们就把它叫做——过渡段。记在这一自然段的旁边。

三、教学第2自然段,感受兵马俑的“规模宏大”。

1.我们先来感受它的规模宏大(板书:规模宏大)。同学们见过秦兵马俑吗?我们一起来看看。说说你的感受。仅仅用“很多、很大、很壮观”这些词语,你能感受到它的规模宏大吗?我们赶紧看看作者是怎么把“规模宏大”说明白的。出示:请同学们默读第2自然段,思考作者在介绍秦兵马俑规模宏大时用了哪些说明方法,划一划,写一写。

2.交流。

(1)列数字(板贴:列数字)点评:关注这些数字,你再读一遍。一连串的数字精准地向我们展示了俑坑面积——大,兵马俑个数——多。

(2)作比较(板贴:作比较)点评:用我们熟悉的足球场和俑坑作比较,多形象呀。

(3)举例子(板贴:举例子)点评:为什么举一号坑的例子?最具有代表性。

3.一号坑上面已经盖起了一座拱形大厅,一起走进大厅感受它的恢宏气势——(引读)出示:走进大厅,人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

四、教学4-10自然段,感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”。

在数量众多的兵马俑中,作者选择了哪几种类型?快速找找。指名,出示:将军俑武士俑骑兵俑车兵俑弓弩手马俑像这种依照类别逐一说明事物的方法,我们第一次见,叫做分类别(板贴:分类别)读一读,记下来。课文又是怎么体现出兵马俑鲜明的个性呢?我们先来看将军俑。

(一)学习将军俑

1.在你心目中,古代的将军是什么样的?

2.来看看作者眼前的将军俑。指读。

3.你从哪些词句看出它是将军俑?找找看。“身材魁梧”——大将风范;“头戴金冠”——身份的象征;“身披铠甲”——风度翩翩;“手握宝剑”——宝剑一出,谁与争锋;“昂首挺胸”——气宇轩昂;“站在队伍前列”——身先士卒,一马当先。“神态自若”——你能理解神态自若的“若”吗?辞典

中有这样三种解释:①连词;②如,像;③自然,不拘束。你认为,“若”在这里应该选择哪种解释呢?那神态自若的意思就是——神情态度很自然,不拘束。评价语:临危不乱啊。

4.(指ppt内容)这些都是作者看到的吗?还有想象。写法小结:作者通过所见与所想,活灵活现地像我们展示了一尊英勇威武的将军俑,读出它鲜明的个性。(贴板条:所见所想突个性)

(二)学习武士俑

1.出示:作者又是怎样通过他的所见所想,来突出武士俑的鲜明个性呢?请同学们默读第5自然段,圈画相关词句,并作批注。

2.交流:“高1.8米左右,体格健壮,体态匀称”——你关注到了武士俑的体态;“身上穿着战袍,套着铠甲,脚上蹬着前端向上翘起的战靴”——这是衣着;“头发大多挽成了偏向右侧的发髻”——与众不同的发式;“它们有的握着铜戈,有的擎着利剑,有的拿着盾牌”——动作有力,这动作一样吗?做做动作,说说感受;“擎”是本课的生字,古文字是这样写的“”,左边金字代表——金属,右边一只手,表示——用手托着。有趣吧。现在这个字的写法可不一样了,伸出手指,我们一起来写好它。“神态严峻”——联系上下文,你能说说严峻的意思吗?——认真严肃,随时待命。

3.对比:武士是神态严峻,而将军却是神态——自若。来,对比着读读。我来读一个,你们来读一个。对比出示:

将军俑:身材魁梧身披铠甲头戴金冠手握宝剑昂首挺胸神态自若

武士俑:体态匀称套着铠甲头挽发髻擎着利剑双唇紧闭神态严峻

你发现了什么?是的,同为兵俑,个性不同,作者的用词也不相同。瞧,作者用词精确,抓住了自己的所见所想,写出了不同类型兵马俑的鲜明个性。把词语放回段落,男生读将军俑的部分,女生读武士俑的部分,读出他们的鲜明个性来。对比出示:

将军俑身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握利剑,昂首挺胸,站在队伍前列,像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那种神态自若的样子,一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。

武士俑高1.8米左右,体格健壮,体态匀称,身上穿着战袍,套着铠甲,脚上蹬着前端向上翘起的战靴,头发大多挽成了偏向右侧的发髻。它们有的握着铜戈,有的擎着利剑,有的拿着盾牌。个个目光炯炯,双唇紧闭,神态严峻,好像一场大战就在眼前。

(三)学习其他兵马俑

1.还有其他四种兵马俑呢,我们分组来读一读。出示:

骑兵俑上身着短甲,下身着紧口裤,足蹬长筒马靴,右手执缰绳,左手持弓箭,随时准备上马冲杀。

车兵俑则分为驭手和军士,驭手居中而立,驾驭着战车,军士分列在战车两侧,保护着驭手。

弓弩手个个张弓搭箭,两眼盯着前方,或立或跪,随时准备将利箭射出去。

马俑和真马一般大小,一匹匹形体健壮,肌肉丰满。那跃跃欲试的样子,好像一声令下,就会撒开四蹄,腾空而起,踏上征程。

2.读得不错,不知道你们有没有把他们的个性读到心里去。猜猜看,他们都是那种类型的兵马俑。出示四幅图。

3.看,每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品啊!仔细端详,——(引读)出示:仔细端详,它们神态各异:有的微微颔首,若有所思,好像在考虑如何相互配合,战胜敌手;有的眼如铜铃,神态庄重,好像在暗下决心,誓为秦国统一天下做殊死搏斗;有的紧握双拳,勇武干练,好像随时准备出征;有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人……走进它们的身旁,似乎还能听到轻细的呼吸声。

(四)练笔,写出兵马俑的个性

1.同学们,这么多类型的兵马俑,作者详写了——将军俑、武士俑,略写了——骑兵俑、弓弩手、车兵俑、马俑,这种写作方法就叫——详略得当。

2.除了将军俑和武士俑,你对哪种兵马俑最感兴趣?拿出作业纸,用刚刚学的“所见所想突个性”的方法,选择作者略写的一种兵马俑,写详细。这些图片,给你一些提示。

3、展示交流。(请学生来点评。师相机点评:你的想象真丰富;你的观察真仔细;这些词突出了它的鲜明个性)

4、把自己写的再修改完善一下。

五、教学第11自然段,前后呼应,升华情感。

1.同学们,你们通过所见所想写出了秦兵马俑的鲜明个性,让它们栩栩如生地展现在我们眼前,这就是课文中所说的“惟妙惟肖”。走近它们的身旁,我们仿佛还能倾听到它们娓娓的交谈。难怪作者发出了这样的赞叹——(齐读最后一自然段)出示:秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万,战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概,这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

2.“绝无仅有”是什么意思?(非常少有)你能在全文中找一个近义词吗?(“举世无双”)举世无双就是全世界都找不到第二个,这个词出现在哪儿?出示:举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30多千米的临潼。

3.是呀,文章首尾——呼应,高度赞美了只有中国才有的兵马俑。是谁创造出这伟大的艺术品?古代的劳动人民用双手造成的。课文学到这儿,你又想说些什么?(点评:听出了你的自豪\骄傲\激动……)没错,作为炎黄子孙,我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲!让我们满怀豪情,大声朗读这两段!

六、总结全文,布置作业

(指板书)同学们,这篇文章通过——列数字、举例子、作比较的说明方法,向我们介绍了秦兵马俑的——规模宏大,又用了——分类别的说明方法向我们介绍了秦兵马俑的——类型众多、个性鲜明,同时我们又学会了——所见所想突个性的写法。

但课文只介绍了秦兵马俑的概况,还有许多具体的知识都没有涉及,如历史背景、雕塑过程和工艺材料等。今天的作业:出示:

1.登陆“秦始皇陵博物馆”官方网站http://www.bmy.com.cn/2015new/index.htm,了解更多关于秦兵马俑的知识,结合课堂所学,向家人介绍介绍;

2.“文章不厌百回改”,把课堂上写好的片段再修改,使之更加精彩。

七、板书设计

秦兵马俑

类型众多

个性鲜明

所见所想突个性