15 * 花木兰教学设计实例

《花木兰》教学设计

【教学目标】

1.能在语言环境中正确认读生字。了解“巾帼英雄”“赫赫战功”“英勇善战”意思。

2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字。在了解故事内容的基础上，尝试读出花木兰对亲人的关爱之情。

3.知道花木兰女扮男装替父从军的故事，学习她孝敬长辈，勇敢顽强的品质。

4．创设语言环境，能用自己的话说说《花木兰》的故事。

【教学重点和难点】

1．认识课文中的生字，继续学习运用音序查字法查字。

2．正确朗读课文，读好句子中带点的词。

【教学准备】

录像、媒体

【教学过程】

一、

导入新课：

1．今天老师给大家介绍一位英雄，她叫花木兰。

2．板书课题“花木兰”。出示句子：

我国古代有一位巾帼英雄，名叫花木兰。（谁会读）

3．学习生字理解新词

4.简介背景

二、

初读课文，整体感知：

1.这篇课文讲了一个什么故事？

2.播放《谁说女子不如男》唱段。

回答：唱段中的女英雄是谁？（花木兰）

下面我们一起来了解她的故事吧。

三．

讲读课文加深理解。

1.出示花木兰资料，学习第一幕

花木兰为什么要女扮男装、替父从军呢？

（1）指名读课文第2、3节。

（2）自己读读，找找原因，用直线把它划出来。

2．学习课文第二幕。

（1）出示课文第4节。文中有4个表示动作的词，你能找出来吗? 边读边做做动作：披、跨、渡、过

（克服艰难险阻）

理解：赫赫战功（大了很多战争，力了很大的功劳。）

（2）指导朗读：读出勇敢无畏的语气。让我们为他感到骄傲

3.学习第三幕

这样一位英勇善战，立下赫赫战功的将军，人们是怎么发现她是一位姑娘呢？

指名读，理解“原来”这个词语是指将士们恍然大悟，学生讨论用什么语气读？（赞叹）

4.人物分析

（1）想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，划出相应句子。

(2)全文有几个人物？这些人物各有什么特点？

讨论交流，归纳：

花木兰：女儿情怀：勤劳、善良、淳朴、谨慎

英雄气概：机智、勇敢、刚毅、忠孝两全

5.分角色表演

四.寻找当代花木兰

古代木兰代父从征成为千古传诵的英雄故事，如今，尽管身处和平时代，但是，在一些特殊的战争中，依然涌现出了许许多多当代木兰，你能说出一两个并简单介绍一下她们的英雄故事吗？

五．课堂小结

1.概况中心思想。

2.写法点拨：

这篇文章是剧本，剧本有什么特点呢？

（1）

空间和时间要高度集中；

（2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出；

（3）剧本的语言要表现人物性格。

从剧本中我们能读懂什么？

（1）故事内容；

（2）重点通过人物特点感受。

五．拓展提升

1.朗诵木兰诗，

2.心灵感悟：自古华夏多豪杰，更有巾帼建奇功。花木兰，中国古代女英雄的杰出代表，铮铮铁骨，寸寸柔肠，在她的身上合二为一。她

是中国历史上的一座丰碑，她的精神将永远激励一代代中华儿女，报效祖国，建立功勋。

六.随堂练习

一、将下列词语补充完整。

出生入（ ） 冲锋（ ）震 （ ）勇双全

（ ）孝两全 受之有（ ) 巾帼不让（ ）

二

、将下列句子换一种说法。

1 . 军贴上说每家都要有男丁去当兵，可是爹的年岁大了，身体一天不如一天，弟弟年纪还小，他们不能去打仗。

_____________________________________________ 2 . 我们花将军英俊威武，不可能是女子。

_______________________________________________ 三

、

用“巾帼不让须眉 智勇双全”各说一句话。

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