4 * 刺猬汉斯多媒体教学设计及其点评

课

题

教学目标

六年级上册

1.《稻草人》

第一课时

1、知识与能力：

（1）认识5个生字，学会11个生字，积累“勉强”等词语。

（2）默读课文，简要地讲讲稻草人的故事。

2、过程与方法：

（1）以学生为主体，自主拼读生字词然后教师检查并指正，引导探索好的识字方法，帮助识字，达到掌握本课字词的目的。

（2）听录音，谈谈自己的真实感受，整体感知课文内容，理清课文脉络，学习课文第一部分。

3、情感态度与价值观：

感悟稻草人的优秀品质，唤起学生对文中老太太的同情。体会作者表达的情感。

学会本课生字新词，把握课文主要内容，

了解稻草人的心理变化，理清课文层次。

课件演示文稿

（一）、谈话导入：一个轻松、快乐的暑假即将成为过去，同学们。。。

2、请同学读第一单元《导读》，指名说说告诉我们什么。

3、让学生说说知道哪些童话故事，激发学生课堂兴趣。学过的童话《神笔马良》、《小红帽》、《东郭先生和狼》《白雪公主》、《卖火柴的小女孩儿》

4、教师点拨文学知识：“童话“是一种文学体裁，那么文学体裁还有：诗歌、散文、剧本、小说、寓言、民间传说等。

童话的特征根据儿童的特点，通过丰富的想象、幻想和运用夸张手法编写的故事。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往采取拟人化的描写，以适应儿童的接受能力。也可以通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行知识教育、思想教育。

（二）板书课题《稻草人》，学习课文

1、简介作者:叶圣陶

2、联系生活谈谈对稻草人的了解

3、听录音后同学们七嘴八舌说说课文中得内容给自己有什么感受，如稻草人方面，老妇人方面，作者方面

（三）出示小黑板学生学习本课生字

1、生自由拼读等不同形式的认读

2、教师指名认读，注意强调“穗、甸”的读音

3、激励学生进行挑战（我会组词，我会扩词，本课生字读平舌音，翘舌音等内容进行挑战）

4、教师着重指出个别生字的书写：“橘、穗”等生字

（四）读课文，理清文章脉络

1、默读课文，想想课文讲了稻草人的一个什么故事

2、全班反馈

3、根据故事的内容给课文理清层次（文章共分为三部分，见课文标出）各段分别讲什么见板书

（五）学习课文第一部分（第1—2自然段）

1、引导质疑：叶圣陶先生笔下的稻草人是什么样子，他是一个什么样的人

教学重点

教学难点

教学准备

教学过程

2、齐读课文并反馈（尽责任）

3、研读课文，从哪些地方可以看出他是一个尽责任的人？

A、找出中心句：稻草人非常尽责任。

B、找出能体现尽责任的部分

C、认识本段中破折号的作用

（六）小结

练习设计

一、看拼音，写汉字

jī fū

lǎn dài

wǎn jiù

（

）

（

）

(

)

dào suì

gēng zhòng

jú zi

(

)

(

)

(

)

二、选择正确的多音字打“√”。

1. 因悲伤过度，老太太落（lào luò）下了心痛的老病，为此她常常落

（lào luò）下泪。

2. 稻草人用扇（shàn shān）子扇（shàn shān）却无济于事。

三、找替身，使意思不变。

1.老太太脸上露出欣慰的笑容！（

）

2.这声音仿佛说：“我的主人，你不要去呀！”（

）

四、改写句子

她以前哪里笑过呢？（改写成陈述句）

————————————————

板书设计

稻草人

一、（1--2）稻草人整日整夜站在那里，非常尽责任。

二、（3--8）稻子长得好，稻草人高兴；有祸事发生，稻草人焦急、发愁。

三、（9--9）稻子被吃光，稻草人很痛心。

相关知识链接

1. 作家简介

叶圣陶（1894—1988），作家、教育家、出版家和社会活动家。原名叶绍钧，字圣陶，主要笔名有叶匋、圣陶、桂山等。江苏苏州人。1907年入苏

州公立第一中学堂，1911年毕业后任10年小学教师。1914年开始发表了10余篇文言小说，1919年加入新潮社，1921年参与发起成立文学研究会。在20年代陆续出版了《隔膜》《火灾》《线下》《城中》《未厌集》等短篇小说集，以及长篇小说《倪焕之》。早期小说大多描写知识分子和小市民的灰色生活，代表作品如《潘先生在难中》等；后转向摄取与时代斗争有关的重大题材，如《夜》《倪焕之》等，较为深刻地反映了第一次国内革命战争前后的社会现实。他的小说呈现出朴实冷峻的艺术格调。“九·一八”事变之后，积极参加爱国抗日活动，发表了《多收了三五斗》等著名的短篇小说，技巧日臻圆熟。抗日战争爆发后，辗转到四川工作和生活，写作以散文和文艺评论为主。主要散文集有《脚步集》《未厌居习作》《西川集》《小记十篇》等。他的散文感情朴实，意趣隽永，语言洁净，大多具有厚实的社会内容。《藕与莼菜》《五月卅一日急雨中》《牵牛花》《春联儿》等是他散文中各具特色的名篇。

叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。童话集《稻草人》展现了劳动人民的苦难，但有时气氛显得低沉和悲哀，稍后的童话集《古代英雄的石像》着重表现人民群众团结抗暴的集体力量。他的童话构思新颖独特，描写细腻逼真，富于现实内容。鲁迅说，叶圣陶的“《稻草人》是给中国的童话开了一条自己创作的道路的”（《表·译者的话》）。

叶圣陶从1921年起在上海、杭州、北京等地中学和大学任教。1923年起从事编辑出版工作，曾任商务印书馆、开明书店编辑，主编过《文学周报》《小说月报》《中学生》等多种重要刊物，发现、培养和举荐过巴金、丁玲、戴望舒等作家。他还出版不少诗集、评论集和论著，编辑过几十种中小学语文教科书。中华人民共和国成立后致力于文化教育的领导工作，任人民教育出版社社长和总编辑、教育部副部长、中央文史研究馆馆长、全国政协副主席等职。

2. 词语解释

风干：放在阴凉的地方让风吹干。本课指老太太满脸皱纹的样子。

憔悴：形容人瘦弱，脸色不好看。

惊恐：极度恐惧。

3. 课外拓展阅读《语文同步读本》（六年级上册）中的《古代英雄的石像》和《聪明的野牛》。

二次备课

教学反思

课

题

教学目标

六年级上册

1.《稻草人》

第二课时

（1）知识与能力：了解文中稻草人的心情发生怎样的变化，有感情的朗读课文。学习作者的表达方法；认识破折号的在句子中的作用。

（2）过程与方法：以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与文本进行交流，自主感悟描写稻草人情感变化的句段，通过反复诵读，感受稻草人的忠诚、尽职、心地善良的美好品质。

（3）情感态度与价值观：把握课文主要内容，体会稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，感受稻草人忠诚、尽职、心地善良等美好品质。

激发学生对稻草人的美好品质的敬佩和赞叹。

感悟描写稻草人情感变化的句段，感受稻草人的忠诚、尽职、心地善良等美好品质。

理解作品的思想内涵。

做好部分心理描写的句子的课件

（一）复习导入

1、认读本课生字词

2、简要复述稻草人的故事

3、教师导入课堂，稻草人在看守稻田时发生了怎样的情感变化呢

（二）研读课文第二部分

1、合作探究：

读课文第3至8自然段，找出描写稻草人感情变化的语句,想想为什么会有这样的变化? 2、引导质疑：为什么说“如果真有这一笑，在稻草人看来，那就比星星月亮的笑更可爱，更珍贵，因为他爱他的主人” ?

3、联系上文激发学生情感，找出表现稻草人焦急的句段，感悟稻草人看到稻子有祸事时那种焦急的心情。

4、体会除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。（突出了稻草人的愁苦，表现对老妇人尽职、忠诚）

5、指导朗读读出稻草人

6、从文中心理描写可以体会稻草人急他人所急，想他人所想。你还能从别的地方感受到他的情感变化吗？（扇扇子的动作也能反映）

擅自轻轻摇动

高兴

扇子摇得更勤

惊恐

使劲摇动扇子

着急

斜着扇子

弯着腰

痛心

（三）细读课文第三部分

教学重点

教学难点

教学准备

教学过程

1、导入：时间一天又一天过去了，虫子一天比一天长大，稻田的禾苗呢？

2、读课文第三部分

3、理解“咬嚼” 1.咀嚼。比喻精心琢磨，反复玩味。

2.指趣味;回味。表现肉虫贪婪的吃稻子。

4、体会稻草人痛心的情感。为什么稻草人哭了呢？（疯狂地虫子毁了稻子，主人又白白辛苦了，她仍将在贫穷中挣扎。这人稻草人心里十分痛苦、难过。）

（四）拓展延伸

1、你喜欢稻草人吗？说一说自己的理由。现实生活中，有哪一类人像稻草人？

2、续写稻草人的故事。（抓住稻草人的特点，按照它看到的、想到的去写。）

练习设计

1．课文通过对稻草人动作、心理的描写，表现出他无奈、痛苦的情感。你有过这种情感经历吗？请你仿照这种写法写一段话。

2．根据课文内容，画一幅画：稻草人在满天星斗的夜里，看护稻田。

稻

非常尽责任

忠于职守

高兴

稻子长势好

草

着急

飞蛾在稻叶上担心会产下子

心地善良

焦急

飞蛾产下的子成了肉虫

人

痛心

稻子被吃得成了光秆

板书设计

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二次备课

教学反思

课

题

教学目标

六年级上册

2.寓言二则

第一课时

教学目标：

1．

学会4个会认字和5个会写字。

2．

通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。

3．

朗读并背诵课文。

读懂课文内容，理解寓意。

掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。

寓言故事课件。

一、导入：

1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）

2、教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？------是两则文言文。

教学重点

教学难点

教学准备

教学过程

二、初读课文，学习生字词。

1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”

请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。

3、教师范读课文。

4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

三、细读课文，深入体会。

1、指名读文章，讲一讲故事大意。

2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。

教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？-------“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。

3、他是如何叫卖的？你知道了什么？

①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

------理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。

②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：

自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。

④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。

4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？------“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？-----无言以对、哑口无言。

5、为什么“弗能应也”？------这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。

6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?------比喻说话、做事相互抵触。

四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。

练习设计

1.根据原文的意思选词语，把所选词语填在括号里。

“坚”字，可以组许多词，如：坚强、坚固、坚持、坚定、坚硬、坚韧等。如果解释“吾盾之坚”中的“坚”字，应取哪个词。（

）

“利”字，可以组许多词，如：顺利、利害、锋利、利息、利用等。如果解释“吾矛之利”中的“利”字，应取哪个词。（

）

2．结合课文、插图以及生活的经验，描述一下矛与盾的样子（描述要有一定的顺序），并说说它们的作用。

2.寓言二则之自相矛盾

我的矛 我的盾

于物无不陷也 物莫能陷也

板书设计

锐利戳得穿 坚固戳不穿

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1. 韩非子

韩非子（约前280—前233），战国末期哲学家，法家主要代表人物。与李斯同师事荀子。他创立的法家学说，为中国第一个统一专制的中央集权制国家的诞生提供了理论依据。

法家是先秦诸子中对法律最为重视的一派。他们以主张“依法治国”的“法治”而闻名，而且提出了一整套的理论和方法。这为后来建立的中央集权的秦朝提供了有效的理论依据，后来的汉朝继承了秦朝的集权体制以及法律体制，这就是我国古代封建社会的政治与法制主体。

法家在法理学方面作出了贡献，对于法律的起源、本质、作用以及法律同社会经济、时代要求、国家政权、伦理道德、风俗习惯、自然环境以及人口、人性的关系等基本的问题都做了探讨，而且卓有成效。

但是法家也有其不足的地方。如极力夸大法律的作用，强调用重刑来治理国家，“以刑去刑”，而且是对轻罪实行重罚，迷信法律的作用。他们认为人的本性都是追求利益的，没有什么道德的标准可言，所以，就要用利益、荣誉来诱导人民去做。比如战争，如果立下战功就给予很高的赏赐，包括官职，这样来激励士兵与将领奋勇作战。这也许是秦国军队战斗力强大的原因之一，灭六国统一中国，法家的作用应该肯定，尽管它有一些不足。

2.《韩非子》

后人把韩非子的著作编辑成《韩非子》一书。《自相矛盾》一文选自《韩非子·难一》，是一个著名的寓言故事。

3. 课外拓展阅读《语文同步读本》（六年级上册）中的《买椟还珠》《东施效颦》《中国花瓶》《陶罐和铁罐》四篇文章。

二次备课

教学反思

课

题

教学目标

六年级上册

2.寓言二则

第二课时

正确朗读《画蛇添足》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

教学重点

教学难点

教学准备

教学过程

理解重点词句，读懂课文内容。

感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

课件演示文稿

一、

创设情境：

上一课，我们学习了《韩非子。难一》里的一则小故事。今天，我们继续学习寓言故事，这次带给大家的是《战国策。齐策》里的故事，听一听、猜一猜。

（放录音——讲故事——看幻灯片——猜成语）

你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？（引出课题——《画蛇添足》）

二、读悟探究：

（一）学生自由读课文。（划出生字，读准字音）

（二）指名分节朗读课文。（要求学生注意读音和断句。）

（三）说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样发展？结果怎样呢？

（四）发生：学生读1、2自然段用自己的话说大意。

（教师注意引导结实“足、余、之、成”等词语，并鼓励学生用上上节课的学习方法。）

（五）教师：而后发生了什么事情呢？谁来读读？

用自己的话说大意。（教师注意引导关键词语的理解）

“一人蛇先成”，他是这样说？怎样做的？读一读你感受到什么？

“吾能为之足”指导学生用十分傲慢的语气去读，摆出那幅洋洋自得的神态来。（个别读）

（六）教师：他很得意！可是最后却没有喝到酒，为什么呢？

“蛇固无足，子安能为之足？”

①理解这句话。

②指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。（个别读、分组读。）

出示：为蛇足者，终亡其酒。

①故事的结果怎样？究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢？------他自作聪明，违背事物本来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。

②带着理解读一读。

三、学以致用：

1、这个寓言告诉我们什么？

2、想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句。

教师点拨：比如同学们写作文，本来结构完整，可常常添上一些废话凑数，这可以说是什么？

四、总结全文：

1、有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说寓意是什么？

2、你能将文言文讲给别人听吗？选择一篇试背。（教师可以提供课文留白或成语故事的图片

1、小练习

大智慧

找找“画蛇添足”的近、反义词。

近义词：

练习设计

徒劳无功

多此一举

弄巧成拙

反义词：

画龙点睛

恰到好处

恰如其分

2、有感情地朗读课文并背诵。

3、分小组选择一个故事演一演。可以在学习“百花园一”时交流展示。

4、收集一些语言故事，了解一下寓意。

板书设计

2寓言二则之画蛇添足

蛇固无足，子安能为之足？

寓意：

《战国策》是中国古代的一部史学名著。它是一部国别体史书。全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山国依次分国编写，共33卷，约12万字。《战国策》主要记述了战国时的纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。

《战国策》的作者直到现在也没有确定，原有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称。西汉末年，刘向校录群书时在皇家藏书中发现了六种记录纵横家的写本，但是内容混乱，文字残缺。于是刘向按照国别编订了《战国策》。因此，战国策显然不是一时一人所作，刘向只是战国策的校订者和编订者。因其书所记录的多是战国时纵横家为其所辅之国的政治主张和外交策略，因此刘向把这本书定名为《战国策》。

《战国策》是我国古代记载战国时期政治斗争的一部最完整的著作。它实际上是当时纵横家游说之辞的汇编，而当时七国的风云变幻，合纵连横，战争绵延，政权更迭，都与谋士献策、智士论辩有关，因而具有重要的史料价值。该书文辞优美，语言生动，富于雄辩与运筹的机智，描写人物绘声绘色，在我国古典文学史上亦占有重要地位。

二次备课

教学反思

课

题

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

教学过程

六年级上册

3.卖火柴的小女孩

相关知识链接

第一课时

1、学会本课2个会认字、8个会写字，掌握词语7个。

2、正确朗读课文，了解课文内容。

1、

了解课文内容。

2、

认识生字，读准字音，掌握重点词语意思。

了解课文背景及主要内容。

演示文稿

一、谈话导入：

同学们，通过课内外的阅读你们一定认识了很多可爱的童话人物。其实很多可爱的形象都出自一位丹麦著名的童话作家——安徒生。（简介作者）他的作品揭露丑恶、歌颂善良，还蕴含些什么呢？让我们一起来读一读他的代表作《卖火柴的小女孩》。

二、初读课文，整体感知：

1、学生默读课文，自学生字，交流所得。

教师指导读准多音字：喷香pèn明晃晃huǎng暖和huo裂缝fèng 2、尝试当堂听写词语

3、再读课文（可以采取快速浏览的方式），先思考后交流：故事的主要内容是什么？

三、深入阅读课文，理解感悟：

故事发生在大年夜，远远地走来了一个卖火柴的小女孩，这是一个怎样的小女孩呢？出示学习提示：

1、

学生自学

2、

集体交流：

要点：冷、饿、不敢回家

无论多冷多饿，无论打着卷落满雪花的金发多美，她都顾不上。从两次“大年夜”的出现感受到小女孩现在饥饿、寒冷、痛苦，生活很悲惨。

3、反复读课文，读出自己的理解。（可灵活采取多种方式）

练习设计

1．.填空。

《卖火柴的小女孩》是 作家 写的，我还知道他写的童话故事有： 、 等。

2、小女孩因为冷，她就幻想有（

）；因为饿，她就幻想有（

）；因为圣诞节就要来了，她就幻想有（

）；因为没人疼爱，她就幻想出（

）；。幻想和现实的鲜明对比，说明小女孩生活（

）。“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去”一句连用三个“没有”，是为了强调（

）。

3.学习边读书边批注的阅读方法。

阅读要边读边思边批注，把自己思维的轨迹留下。如：读到小女孩美丽的外貌描写，你想到什么；读到她的贫穷的处境时，你有什么感叹；文中反复写“大年夜”是为什么；从“不敢拿”到“终于”抽了一根，这些词语中你体会到什么；看到文中的幻象，你有什么联想；她走了，你对她有怎样的祝福……请把引起你注意的语句标画在书上，把自己的感悟或评价写在旁边的位置。

板书设计

板书设计：

卖火柴的小女孩——大年夜冻死街头

（安徒生） 1.作家简介

安徒生（1805—1875），丹麦19世纪著名童话作家。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》相关知识链接

的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1828年，升入哥本哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金——国家每年拨给他200元非公职津贴。

安徒生终生没有成家，1875年8月4日病逝于朋友——商人麦尔乔家中。

安徒生文学生涯始于1822年。早期主要撰写诗歌和剧本。进入大学后，创作日趋成熟。曾发表游记和歌舞喜剧，出版诗集和诗剧。1833年出版长篇小说《即兴诗人》，为他赢得国际声誉，是他成人文学的代表作。

“为了争取未来的一代”，安徒生决定给孩子写童话，出版了《讲给孩子们听的故事》。此后数年，每年圣诞节都出版一本这样的童话集。其后又不断发表新作，直到1872年因患癌症才逐渐搁笔。近40年间，共计写了童话168篇。

安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。

安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》《小意达的花儿》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执著追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩儿》《影子》《一滴水》《母亲的故事》《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》《她是一个废物》《单身汉的睡帽》《幸运的贝儿》等。

《卖火柴的小女孩儿》写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸，是半封建半殖民地的农业国，丹麦人民在本国统治者和英国资产阶级的双重压迫下，贫富极为悬殊，境况极为悲惨。

2.词语解释

圣诞树：基督教徒在12月25日纪念耶稣诞生，这一天叫“圣诞节”。人们把砍下来的枞树或松树枝陈设在屋内外，用蜡烛、糖果、玩具、画片、纸

花等装饰起来，叫做“圣诞树”。

灵魂：迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰一切的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。

3.课外拓展阅读《语文同步读本》（六年级上册）中的《玫瑰小姐》《幸福的汉斯》两篇童话。

二次备课

教学反思

课

题

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

教学过程

六年级上册

3.卖火柴的小女孩

1. 有感情地朗读课文。

2. 深入了解课文内容，体会作者情感。

运用在阅读中进行旁批的方法读懂课文，深入理解语言文字。

体会课文所表达的思想感情并与作者产生共鸣。

演示文稿

教学过程：

一、复习导入：上节课我们初步阅读了课文，谁还记得课文讲述了一个怎样的故事吗？新年即将来临人们的心情本应是高兴的、欢乐的、幸福的。而小女孩却冻死在街头，你觉得她的处境是怎样的？能把你感受深的句子读给大家听吗？

二、深入阅读，理解内容，体会感情：

1、默读课文5-11自然段，出示学习提示：

2、小组交流学习情况。

3、全班汇报。

步骤一：解决“小女孩几次擦燃火柴？分别看到了什么？”

①教师出示表格

擦燃火柴

幻想

现实

②学生交流补充填写。

擦燃火柴

幻想

现实

第一次

暖和的火炉

烧过的火柴梗（寒冷）

第二次

喷香的烤鹅

又厚又冷的墙（饥饿）

第三次

美丽的圣诞树

消失在夜空一颗星陨落（痛苦）

第四、五次

慈爱的奶奶

和奶奶在快乐中飞走了（无人疼爱）

步骤二：作者将幻想与现实交替表达的写作方法，让你感受到什么呢？结合自己的画批谈感受，再带着理解有感情地读一读。

教师结合学生发言相机出现文稿，重点体会：

她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。①初步阅读，体会她开始到底“敢不敢抽出一根”？可是最后“终于抽出了一根”说明什么？

第二课时

----“卖火柴”是她帮助家里度日的，她是不敢轻易擦燃的。但今天又冷又饿的大年夜她实在受不了了，考虑再三“终于”擦燃了一根，可见小女孩的处境多么艰难，她多么迫切地渴望温暖。

②有感情地读一读。（读好“？”、“终于”）

★她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

★这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

①分别指名读，这两个场景发生在什么时候？你感受到什么？

-----这是火柴熄灭后小女孩眼前的景象。幻象终究是幻象。在这个黑暗、冷酷的现实中，美好的愿望终将破灭，幻象里的一切不是小女孩的现实生活。

②谁愿意带着你的理解读一读。（语气悲伤的、惋惜的。可强调“只有”、“又厚又冷”）

★她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

①自由读，谈体会。-----在小女孩的现实生活中“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”是没有的。这句话预示着她死去了。小女孩渴望的生活这个世界没有，现实是多么残酷呀！

②再体会这句话应读出怎样的感情。自己试一试。

指名读10、11自然段。出示这两句话，找不同，谈感受。

★第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了。

★第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。①对比读，你发现什么？

②个人读，感受句子，你如何理解？------“大年夜”本来是欢乐幸福的，但在这个现实社会里，它只属于富人。一个可爱的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饥饿、痛苦甚至死亡。社会太不公平了。

③齐读文中的句子。

★谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

①句子中有两个“幸福”，你怎样体会？-------第一个“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以说在幻象中她是幸福的。而第二个“幸福”不是真正的、现实中的、新年里该有的幸福，而是指她悲惨地死去，不再忍受现实的痛苦，所以是幸福的。

②作者这样表达，你感受到什么？能把这种感受读出来吗？

三、小结内容，情感深化：

课文将小女孩的悲惨现实生活与美好的幻象对照写出，使我们感受到了小女孩可怜、悲惨，当今社会的黑暗。还有千千万万的贫苦人民处在水深火热之中，值得同情呀！

四、布置作业：

1、积累课文中词语。

2、再把感受深的语句读一读。

3、朗读文章后的“阅读链接”。

练习设计

1．文章以火柴为线索，围绕三部分展开故事。请用小标题的形式概括这三部分的内容。

2．小女孩儿共擦了几次火柴？在亮光中，她分别看到了什么？这些幻像表明小女孩儿怎样的生活现实，说明她渴望什么？

3．有感情地朗读课文，深切地体会作者对苦难人生的关注与同情，对美好追求的赞颂，对黑暗社会强烈的不满与愤恨的思想感情。

板书设计

板书设计：

卖火柴的小女孩——大年夜冻死街头

（安徒生）

寒冷暖和的火炉（温暖）

现实饥饿喷香的烤鹅（美食）幻象

痛苦美丽的圣诞树（欢乐）

无人疼爱慈爱的奶奶（疼爱）

悲惨、黑暗值得同情

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二次备课

教学反思

课

题

教学目标

六年级上册

3.卖火柴的小女孩

第三课时

1、

能正确书写生字词语。

2、

展开想象，进行练笔，进一步深化理解。

3、

有感情地朗读课文。

一、

回顾畅谈：

1、回顾文章内容，说一说：安徒生笔下的小女孩留给你怎样的印象？把最打动你的地方读给同桌听。

2、指名读10、11自然段，学完文章后你有些怎样的深刻？

二、创设情景，尝试练笔。

这样一位可爱又可怜的小女孩，如果来到我们中间，你想和她说些什么呢？

①自由读一读15页的“阅读链接”。

②从短短的诗歌中你感受到什么？

③小女孩来到我们中间，你会说些什么呢？写一写。

④小组内交流。

⑤全班交流评价标准：真情实感；尊重原著基调；语句通顺。

三、总结写法与读法

1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）

2．这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；教学重、难点

深入理解课文，进行练笔。

教学过程

详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）

四、词语检测：

1、订正作业中关键词语（如：蜷、烤、僵）

2、多音字组词语。喷缝和晃

3、比一比，组词语。

梗蜷僵

便倦疆

五、布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、继续进行课外阅读，为后面活动做准备。

练习设计

1．找出文中几次写小女孩非常冷的句子，说说这几个句子在冷的程度上有什么不同。谈谈你的感受。

2．你怎样理解小女孩儿从“不敢拿”到“终于”抽了一根、“一大把”等一系列行为变化的？当时小女孩儿会怎样想？从这些词语中你体会到什么?

3．你怎样理解课文最后一个自然段中的两个“幸福”？

4．找出文中含有“温和”“温暖”“暖和”的句子读一读，说一说它们的异同。

5.安徒生为我们描绘了一幅幅凄凉、悲怆但栩栩如生的画卷，将我们引入美与悲的意境中，使我们感慨万千。请你几句话把读后的感悟写下来。

板书设计：

卖火柴的小女孩——大年夜冻死街头

我想对你说……

板书设计

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二次备课

教学反思

课

题

教学目标

六年级上册

4.《刺猬汉斯》

1、知识与技能

（1）认识本课生字新词，积累“冷潮热讽”等词语。

（2）有一定的速度默读课文，了解课文的主要内容。

（3）能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教育。

2、情感、态度与价值观

童话描写了主人公刺猬汉斯的形象，赞扬了他坚毅、勤奋、纯朴、善良的优秀品质，同时还告诉人们一个朴素的做人的道理：要言而有信。

在快速阅读中把握课文的主要内容。

引导学生对故事的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。

教学重点

教学难点

教学准备

教学过程

《格林童话》书籍，课件

。

一、介绍作者，导入新课

同学们一定都看过很多童话故事吧，那么你们知道《格林童话》的作者是谁吗？（格林兄弟）今天我们就来学习一篇格林童话《刺猬汉斯》。

二、快速阅读，整体感知

1、出示自学提示：

（1）自学本课的生字新词，联系上下文理解“冷潮热讽”等词语的意思。

（2）快速阅读课文，说一说课文的主要内容。

2、学生自学。（建议时间在10分钟）

3、汇报交流。

（1）联系上下文理解词语。

告诫：课文指公主自己警告劝戒自己不得改变主意。

冷潮热讽：因为没有孩子，农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。

（2）课文讲了一个富有的农民的怪儿子——刺猬汉斯的历险故事：他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。他在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看他的猪。后来，他给两个迷路的国王指路，并要求他们写一份保证书：在回家后遇到的第一件东西赐予他。两位国王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位国王不守信用，没有遵守诺言；而第二位国王的公主，不嫌弃长相奇怪的汉斯。最后汉斯脱掉了刺猬皮，变成英俊的小伙子，和第二位公主结了婚。（学生汇报内容时，只要大致内容讲到就行）

三、评价人物，感悟明理

1、师：读了这个有趣的故事，你对汉斯有什么看法？我们还可以说说对其他人物的看法。

2、小组合作，评价故事中的人物。

3、指名反馈。

（1）对汉斯的评价

（2）对第二位公主的评价

（3）对农夫的评价

4、读了这个故事，你有什么收获？

（汉斯非常坚毅、勤劳、纯朴、善良，我们要向汉斯学习；我们做人要言而有信；言而有信，就能获得幸福；言而无信，将一辈子被别人看不起。）

四、课堂小结

师：今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事，赞扬了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良优秀品质，同时通过第二个公主知道了一个朴素的做人的道理：要言而有信。

五、作业布置，续写故事。

小时候听故事我说的最多的一句话就是“后来呢？”的确，美好的故事谁都不希望结束。独守森林的汉斯能否适应新的生活呢？大家想象一下汉斯在王国中的生活会是怎样的。

1．选择带点字的正确读音。（在正确的读音下面画横线）

冷嘲热讽(fěng

fēng)不屑一顾（xiè

xiāo）

哭啼（dí

tí）模样（mú

mó）兑现(duì

tuì) 2.辨字组词。

啼（

）仆（

）刺（

）铺（

）侍（

）

练习设计

蹄（

）扑（

）剌（

）辅（

）待（

）

3．结合上下文解释词语。

喜出望外：

不屑一顾：

央求：

4．填字组词。

冷嘲热（

）

眉头紧（

）

言而无（

）

（

）心照料

以礼相（

）

良（

）吉日

5．读片段，回答问题。

汉斯骑上公鸡，赶着几头猪上路了。他们走进森林，大公鸡带着他飞上了一棵大树。汉斯就在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看着他的猪。他的猪越来越多，他的笛子也吹得越来越好听。

⑴汉斯在森林中干了什么？边读边想象汉斯当时孤独、艰辛、乐观的放猪生活，说说你读时的体会。

⑵用“一边……一边……”造句。

汉斯轻声安慰她，说决不会让她受到一点儿伤害。他让国王派士兵守在房间门口，点燃一盆火。晚上，汉斯上床前，脱掉刺猬皮，把它扔进火盆里。刺猬皮熊熊燃烧起来，最后烧成了灰。大家一看，发现汉斯躺在床上，已经变成了人的模样，全身漆黑，好像被火烧过似的。

⑶读句子，注意带点的词语，说说你体会出什么。

⑷读画线的句子，结合课文内容，说说汉斯怎样从刺猬人变成英俊的小伙子的。你从中看出汉斯是怎样的人？

板书设计

板书设计：

4* 刺猬汉斯

格林兄弟

学习汉斯坚毅、勤劳、纯朴、善良的品质

明白了做人要言而有信的道理

1.格林兄弟和《格林童话》

格林兄弟是德国著名的语言学家、童话作家。哥哥雅各·格林（1785—1863），弟弟威廉·格林（1786—1859），出生在莱茵河畔一个文职人员家庭。他们在大学学习期间就开始了古代文献、语言资料和民间童话、传说的搜集研究工作。他们不辞辛劳地到各地访寻民间传说故事的传布者，忠实地记录他们的讲述，经过几十年勤奋劳作，收集了极为丰富的材料，在此基础上整理编写成二百多篇童话和六百多篇民间故事，即《儿童和家庭童话》（俗称《格林童话》）和《德国故事》。使他们获得世界声誉的就是前者。

相关知识链接

无论在内容和艺术形式上，格林童话都有着与众不同的特色。

强烈的人民性是其特点之一。勤劳、善良、富于同情心，是人民群众所具备的崇高品德，也是他们审美标准和追求的理想。格林童话中时时处处闪烁着这一审美理想的火花。其中，表达主人公的纯洁善良、坚忍不拔和勤劳智慧，因而得到神异力量的帮助拯救了亲人，获得了幸福这种类型的故事，所占的比重大，且备受欢迎。

内容丰富充实，故事生动有趣是格林童话的特点之二。

格林童话的特点之三是语言淳朴、粗犷、幽默且有浓厚的民间色彩和韵味。

在一定意义上，格林童话与安徒生童话同为世界童话的两块基石。如果说安徒生童话开文学童话风气之先，那么，格林童话则是民间童话、传说故事搜集、重述改写的开山之作。第一版格林童话出现至今已近两年，流逝的时光更显现出它那耀眼夺目的光彩。

2.词语解释

冷嘲热讽：用尖刻、辛辣的语言进行讥笑、讽刺。

兑现：本意是凭票据向银行换取现款，这里比喻践行诺言。

不屑一顾：认为不值得一看。

告诫：警告，劝诫。

3.课外拓展阅读《语文同步读本》（六年级上册）中的《小风笛手》和《不来梅城的乐师》两篇童话。

二次备课

教学反思

课

题

教学目标

六年级上册

5*尼尔斯骑鹅历险记

1、

学会5个会认字。

2、

默读课文，把握课文的主要内容，了解尼尔斯是一个勇敢、善良、有爱心的孩子。

3、

使学生产生阅读的欲望。

要求学生能够自主阅读长课文。

理解内容，了解人物。

课前布置学生预习阅读课文，教师准备课件。

教学过程：

一、谈话导入：本单元我们学过了不少有趣的童话，今天我们要学习的是

教学重点

教学难点

教学准备

教学过程

一篇长篇作品的节选。这就是瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的代表作《尼尔斯骑鹅历险记》。这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行，还被改编为动画片，很有趣。让我们快读读吧！

二、默读课文，整体感知：

1、认读生字，理解词语。

诧异：觉得很奇怪。

蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

恳求：恳切地请求。

2、自己默读课文，了解课文的故事情节。

学习方法提示：①借助教师提供的原著故事简介②与同学探讨交流

3、全班汇总，简要说说课文的主要内容。

三、再读课文，感受人物：

集体讨论：你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？

（学生寻找课文中语句为发表感受的依据。评价要点：勇敢、善良、知错就改、富有爱心。）

◎如对比谈：---------鹅的情感变化，正是对尼尔斯勇敢、善良、知错就改、富有爱心的很好诠释。

1、尼尔斯非常调皮，要么追得鹅满地跑，要么就拔鹅翅膀上的毛。鹅都非常怕他。

2、在一块巨大的浮冰上面，整群野鹅已经聚集起来，他们一见尼尔斯，就快乐地拍起翅膀来。

◎再如7、8自然段中尼尔斯对待马丁的态度（语言、行动），都说明他的善良和有爱心。

◎又如13自然段“立刻赶过去”体现他的勇敢。

四、交流学习体会：今天学习后，你有些什么收获吗？

如：积累了词语：蹑手蹑脚、无声无息、出其不意、百爪挠心；

了解了课文内容；

知道了人物特点；

有了继续阅读的兴趣等等

练习设计

１.给带点的字选择正确读音。（在拼音下画横线）

亲戚(qī xi)晕眩(xuàn xuán)诧(chà zhái)异陀(tuó

tā)螺蹑(shè niè)手蹑脚

几(jī

jǐ)乎待(dāi dài)在一起调（tiáo diào）停

2.辨字组词。

竟（）拔（）搂（）刮（）旋（）遗（）

竞（）拨（）楼（）乱（）旅（）遣（）

挠（）睁（）蹲（）恳（）异（）浸（）

饶（）挣（）遵（）垦（）弃（）侵（）

3．结合上下文解词。

出其不意：

毫不理会：

竟然：

4．尼尔斯以前是个怎样的孩子？

5．变成小人后尼尔斯经历了哪些危险，他是怎样一次次脱险的？

6．说说尼尔斯是个怎样的孩子。

板书设计

5*尼尔斯骑鹅历险记

调皮

生性顽皮

心地善良

历险

勇于舍己

乐于助人

结局

1.《尼尔斯骑鹅历险记》

《尼尔斯骑鹅历险记》是1909年诺贝尔文学奖获得者、瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙（1858—1940）的代表作。1906年至1907年，这部《尼尔斯骑鹅历险记》问世了，它成了一部世界名著，使塞尔玛·拉格洛芙赢得了与丹麦童话作家安徒生齐名的声誉。自该书第一次出版到拉格洛芙去世，它总共已经发行了350万册，此后，每隔几年又再版一次，是瑞典文学作品中发行量最大的作品之一。此书迄今已被译成50余种文字，这部作品不仅使拉格洛芙饮誉瑞典国内文坛，而且也奠定了她在世界文坛上的地位。

《尼尔斯骑鹅历险记》的瑞典文篇名直译应为《尼尔斯·豪格尔森周游瑞典的奇妙旅行》，这是一部四十余万字的洋洋巨著。书中故事情节比较简单，写一个名叫尼尔斯的14岁小男孩儿的故事，他家住瑞典南部，父母都是善良、勤劳却又十分贫困的农民。他不爱读书学习，调皮捣蛋，好捉弄小动物。一个初春，尼尔斯的父母上教堂去了，他在家里因为捉弄一个小精灵而被精灵用妖法变成一个拇指一般大的小人儿。正在这时，一群野鹅从空中飞过，家中一只雄鹅也想展翅跟随野鹅飞行，尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱住鹅的脖子，不料却被雄鹅带上高空。从此，他骑在鹅背上，跟随着野鹅走南闯北，周游各地，从南方一直飞到最北部的拉普兰省，历时8个月才返回家乡。他骑在鹅背上看到了自己祖国的奇峰异川、旖旎风光，学习了祖国的地理历史，听了许多故事传说，也饱尝了不少风险和苦难。在漫游中，他从旅伴和其他动物身上学到不少优点，逐渐改正了自己淘气调皮的缺点，培养了勇于舍己、助人为乐的优秀品德。当他重返家乡时，不仅重新变成了一个高大漂亮的男孩子，而且成了一个温柔、善良、乐于助人且又勤劳的好孩子。作者通过这个故事来启发少年儿童从小培养良好的品德，要有刻苦学习知识的渴求，向别人学习，克服和改正自己的缺点，因而这部作品是很富有教育意义的，它使少年儿童的心灵变得更纯洁更善良，更富于同情和怜悯。与此同时，相关知识链接

从尼尔斯在漫游中也饱览了瑞典的锦绣河山，学习了它的地理历史知识和文化传统，也熟悉了生长在这片土地上的各种动物和植物，从而增进了对祖国的热爱，这使少年儿童读者也感受到了爱国主义教育。作者的用心是良苦的，而效果也是极佳的。可以毫不夸张地说，瑞典最近几代人，上自国王、首相，下至平民百姓，几乎每个人都自幼阅读过这本书，在这个故事的潜移默化之下长大。这部书的影响之大怎么说也是不会过高的。

大家知道，历史、地理比较枯燥乏味，不大容易取得孩子们的好感。而这本书恰恰是要让孩子们熟悉瑞典的山川河流、地形地貌，这个任务是不轻松的。作者从教育学观点出发，认为要使孩子了解、熟悉瑞典，从而热爱它，首先要使孩子们产生兴趣，而使他们产生兴趣的最好办法莫过于用讲故事的办法来传授实际知识，这样能使丰富而宝贵的知识不知不觉积累于孩子们的头脑。这种寓教于乐的方式不但使少年儿童们易于接受，而且可以使他们记得很牢。因此，她在《尼尔斯骑鹅历险记》中穿插了大量童话、传说和民间故事，有的是为了向读者叙述历史事实，有的是为了讲述地形地貌，有的是为了介绍动植物的生活和生长规律，有的则是为了赞扬扶助弱者的优良品德，歌颂善良战胜邪恶，纯真的爱战胜自私、冷酷和残暴。总之，在拉格洛芙的笔下，瑞典的地理、历史、文化、植物、动物无不变成了脍炙人口的故事传说。这种艺术上独具匠心的手法引人入胜，使作品放射出灿烂的光辉。

形象而生动的比喻是《尼尔斯骑鹅历险记》创作中的另一个重要的艺术特色。作者根据儿童的心理，把瑞典的平原山川、城市岛屿和江河湖泊都比喻成孩子们熟悉的东西，一方面引起他们阅读的兴趣，另一方面使他们读后能牢记心头。当男孩子尼尔斯变成拇指大的小人儿坐在鹅背上第一次从高空向下俯视时，他看到底下有一块五彩缤纷的大方格子布，拉格洛芙把瑞典南部一块种着不同庄稼又有房屋和花园的斯康耐大平原比喻成一块色彩斑斓的大方格子布是十分形象而又逼真的，这样的大平原从高空往下看的确像一块大方格子布，而方格子布又是孩子们所常见的布料。全书像这类生动逼真的比喻还有很多，使作品呈现出绚烂夺目的浪漫色彩。

作者还十分注意使前呼后应的情节同独立成章的故事相结合。全书在以尼尔斯从人变成拇指大的小人儿，又从小人儿重变成人为主线的故事中间穿

插了许多独立成篇的故事、童话和传说，使得各章既自成一体，又互相连贯。

四十余万字的洋洋巨著使孩子们阅读起来较为费劲。为了集地理、历史和文化于一书，有些章节似显牵强，有些章节显得比较平淡，也还有一些重复。

尽管如此，《尼尔斯骑鹅历险记》一书仍旧不愧是一部集知识性、趣味性和欣赏性于一身的优秀读物，不失为世界文学宝库中的珍品。

2.词语解释

诧异：觉得奇怪。

蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

3.课外拓展阅读《语文同步读本》（六年级上册）中的《侏儒怪》和《画眉嘴国王》两篇童话。

二次备课

教学反思