7 海上日出教案及板书设计

教学单元

课

题

教学目标

人文世界

海上日出

1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱大自然的情感。

2．能有感情地朗读并背诵课文。

教学重点

教学难点

教学方法

教学准备

领会作者追求光明的精神，培养热爱大自然的情感。

朗读法熟读课文并想象日出的景象；演示法利用多媒体课件呈现日出的画面和视频，帮助学生体会日出的壮观景象。

巴金的资料，日出的画面，讨论提纲，多媒体课件。

教学过程

一、温故知新，导入新课。

1．学生自由朗读课文，说一说：读了课文，你的感受是什么？

预设：海上日出的景色很美，很壮观。

2．质疑：文中哪句话概括了巴金在海上看日出的感受？（出示句子：这不是伟大的奇观么？）

3．导入：这节课，我们来具体分析一下“这伟大的奇观”的壮观景象，感受大自然的伟大与神奇。

【设计意图】利用质疑的方法，引导学生总结上节课所学的内容，既巩固了所学知识，又引发学生的好奇心，为进一步深入地分析课文奠定基础。

二、披文入情，感情悟理。

1．学生默读课文，思考：为什么称海上日出为“伟大的奇观”？

提示：按顺序默读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字二次备课

理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象。

第

2课时

描述的画面，感受这一奇观。

2．全班交流，教师点拨。

（1）学习第2自然段。

①学生的发言，根据课件呈现：浅蓝，一道红霞，红霞扩大，越来越亮。

师生互读：

师：看到天空色彩的变化，“我”知道——

生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

②引导体会作者此时的心情。板书：急切、盼望……

③学生感情朗读第2自然段，要求读出体会。

（2）学习第3自然段。思考：作者又是怎样写日出过程的？

①根据学生的发言，课件出示：

（开始）露出半边脸，红得很，但没有亮光。

（最后）完全跳出了海面，红得可爱，发出夺目的亮光。

②说一说：这段文字中，哪句写得最精彩？

出示句子：太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

质疑：这句话写的是什么？（太阳向上升。）

追问：如何把太阳向上升的过程具体写出来？

教师指导：作者在细致观察的基础上，这样描述——课件呈现：a．太阳使劲向上升。b．太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。c．太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。d．太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

学生比较读一读，谈谈自己的感受。

引导学生想象太阳升起来时吃力的样子，练读句子。

③教师小结，整体导读：这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想象这幅动态生成的画面。

（3）学习第4、5自然段。引导：作者如何写有云时的景象？

①出示句子：阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

质疑：为什么分辨不出水和天？（引导想象：已经是水天一色，都是灿烂的亮光。）

②出示句子：然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。

质疑：“镶”“透”“染”等词好在哪里？（这几个动词生动地写出了太阳出来时，云层颜色的变化。）

③引读：想象画面，体会感情。我们再来读一读这两段话，大家评评谁读得好。

【设计意图】利用谈话交流的方式，读、思、议结合，让学生在朗读中学会质疑，学会走进文本体会作者的思想感情和写作特点。

三、指导背诵，积累语言。

1．自由说一说：你经常用什么方法背诵课文？

学生在小组内讨论，交流自己的背诵方法。

2．教师根据学生的回答归纳：先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背等。

3．学生选择喜欢的方式，背诵课文。

【设计意图】通过多种方式，指导学生熟读成诵，使学生学到背诵的方法，提高学生背诵的技巧。

四、课堂小结。

教师小结：本文写得真实生动，原因是它来自于巴金先生真实的生活经历和内心体验。只要我们留心生活、勤于观察，也会在大自然中有惊喜的发现。

作业布置

写一篇有关日出的作文。

海上日出

板书设计

时间、地点——日出时——日出后

（总、起）

（分述）

（总结）

伟大的奇观

教学反思