14 迷人的秋色优质课教学设计

“主题教学研究课”教学设计

班级 二（2）

学科 语文

执教者 倪玲 时间 2017、10 课 题

14、迷人的秋色

课型

讲读课

《迷人的秋色》一课用优美的语言向我们描绘了一幅绚丽多彩的果园丰收图，读文后能让人陶醉在秋天美丽的色彩中。

这篇课文是二年级第三单元的一篇课文，属于读课文了解内容的单元。课文语言优美，让那些水果仿佛跃然纸面，教材分析

让读的人馋涎欲滴，依据教材的这个特点，让学生在充分读文的基础上，了解秋天有许多水果成熟，知道课文主要写出了这些水果颜色的迷人，从而激发学生喜爱秋天的感情。同时通过背诵课文重点段落，积累好词、好句，学着介绍一种秋天成熟的水果，进行说话训练。

二年级学生仍然以形象思维为主，抽象思维为辅，所以他们的思维、想象都需要一定的支撑点，从注意上看，无意注意占主导，所以课堂教学中采用媒体教学，尽可能地吸引他们的注意力。

学情分析

经过一学年的学习，学生对识记生字已经有了一定的基础，也掌握了一定的方法，能运用多种方法识字，还学会了查字典。他们具备了一定的阅读拼音读物的能力，但在读正确的基础上，要读出感情还需指导。

通过学习实践，学生已具有了初步的合作意识，教学中继续用小组学习等方式加以培养。

1．认识“灿、烂、固、简、颜、著、逗、串”8个生字，会在田字格里写写“灿、烂、固、简、串”5个汉字。

2．正确朗读课文，选择自己喜欢的句子读出感情。在理解教学目标

的基础上，背诵课文第三小节。

3．了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。通过课文学习，使学生热爱秋天。

4．能介绍自己喜欢的一种水果。

1、少数优等生能用自己喜欢的、有效的方式认识生字、词语，部分学生利用拼读、组词等简单的方法认读生字。

2、词句的圈划中，大部分学生在老师的引领下正确圈划。“主动-部分学生在指导下完成圈划。

有效”的3、通过老师创设的情境，大部分学生随着课文感受到了秋小班化教育“主动-有效”驱动单

主要“教学策略”

追求目标

天迷人的景色，感受到了秋天是收获的季节，产生了热爱秋天的感情。

4、少数学生能用联系上下文的方法去理解词语。

5、根据课文内容仿写，出示了色彩鲜艳的水果图，激发学生的学生有说话的材料。

1、情感朗读策略。二年级的学生感悟能力不够，通过不同形式的朗读，让学生在拼读中慢慢悟，在悟中继续读，把课文课文的重难点化解在不通层次的朗读中。

2、情境创设策略。以旧知引出课题。借助媒体让学生感受秋天的美丽迷人。

3、对组合作学习的策略。通过同桌交流合作学习，既能帮助学习困难的学生，又提高了优生的学习以及指导能力。

教学重点

水果的写话练习，必须基于学生口头表达熟练的基础上，否则很难达到预期的效果。教师适当的加以引导。

由于学生所掌握的形容词优先，所以词语的搭配还有一定的教学难点

局限性，所以教师应该尽可能的帮助学生运用已经学过的一些词语进行练习。

课前准备

教学

环节

教

师

活

动

秋天情景、水果图片，多媒体课件，生字卡片。

教 学 过 程

学生活动

设计意图

一、提入

二、体你们还记得第四课是答：《四个愿望》

对了，课文里的小米同桌交流。

佳好贪心哦，四个季节都指名说说。

喜欢。那你们喜欢什么季

节呢？

美不美？难怪我们的

作者要用“迷人”来形容

秋天的景色。

景大声地朗读课题。

的秋色

那就让我们看着这美

出示课题：14、迷人齐读课题

由旧知引出新课课题，激发学生的学习兴趣。

图片让学生感受秋天特别的美。理解秋天的迷人。

问引什么课文吗？

1、全班齐读读课文第读课文第一节，边读学生通过主动的阅会课一小节，思考：作者分别边思考：作者分别用读，品析词句，积题，了用什么词语来形容春天和上什么词语来形容累并且理解词语。

解第秋天的。（学习生字）

一小节：

春天和秋天的。

根据回答学习生字。

灿烂：相同部首，照

样子写词。

固然：理解。

有效的对组学习，可以提到学生学习

2、师：你觉得作者更思考，同桌交流。

喜欢哪个季节呢？（秋天）学习生字。

为什么？

解。

读准字音“使”

抓住“更”这个词理课文的能力。

三、抓 1、师：说到秋天，我

住比们不得不提到红枫。唐朝指名说说，“逊色”通过课前的预习完

较，学的杜牧就曾经在《山行》是什么意思，用什么成该项任务。先从习第中留下了著名的诗句：停好办法理解。

二小车坐爱枫林晚，霜叶红于

节：

二月花。可在作者眼中，

它和柿树比就逊色了不

少。

喻句。

2、用“_______”划出比学生圈划。

什么？

“直”的写法。

字典上找到“逊色”的意思。指导学生联系上下文理解词语的方法。

对旧知识的复习巩地找出比喻句，并把什么比作了什么？

学生养成边读边思的习惯。

多种形式的读，感受秋天果园的色彩美。

作者把什么比作了固。学生主动自觉（学习生字）简直：能找出句子中作者四、深1、 自由朗读课文第3小按要求自由朗读，朗

入重节。找找在这瓜果遍地的读后指名交流。

点，学秋天，作者写了哪些很有

习第特色的水果。

三小2、根据学生回答板书：

节：

齐读板书内容。

3、 依次分析：红香蕉苹

果、大金帅苹果、山楂、

葡萄。

（1） 红香蕉苹果：那

么……那么……那么……指名学生读。

（读出三个“那么”不同男女生比赛读。

的语气）

小老师带读。

（2）

大金帅苹果：金光学生交流，积累教会学生学习多种闪闪、黄澄澄（复习ABCC、（ABCC、ABB）两种类型词语的积累，ABB式的词语） 类型词语。

ABCC形式的词语平ABB形式的词语两类。

养成圈划重点词语的习惯。并说说（3）

山楂：比喻句。（强找出把山楂比做了时接触的比较少，调“缀”字，表示果实累什么？

累，沉甸甸的）

口头完成练习

句式练习（课后说话练习）

（4）

葡萄：自己大声朗学生动手操作

读，把形容葡萄的词语用组织交流。

（ ）表示。

“水晶”葡萄：长长的、

绿绿的、晶莹透明。

亮、圆润可爱。

“红玫瑰”葡萄：紫中带

4、全班齐读课文第三小齐读第三小节

（ ）的葡萄。

（ ）的（ ）练***时要求积累的。根据课文内容说说，加深记忆。

说话训练，为今后的作文做铺垫。

五、复节。

习巩

固，说1、读词语。

说练2、用学过的词语说一说：练：

（

）的苹果 （

）的山楂 （ ）的葡萄

3、小组合作说一说：

瓜果遍地的秋色真令人欣喜啊！果园里有＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿＿，还有＿＿＿＿＿＿。哦！好一派迷人的秋色啊！

教后反思：

通过本课的教学，完成了预定的教学目标，学生在课堂中学习的积极性也非常高，充分体现了课堂的主动有效。

教学过程中比较有收获的有以下几点：

（1）采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。由于二年级的学生表现欲、模仿能力到较强，而且他们已经掌握了多种识记汉字的好方法，因此在每个识字教学的环节中，我都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。

（2）把喜爱、兴趣当作阅读的入门向导。课一开始，以学生熟悉的画面来引入课文，很自然地激起了学生的阅读兴趣。学生带着问题阅读，在学生的读读说说中，不断调动学生的个性化的阅读动力，课堂上书生朗朗。

（3）依托教材，进行有效地说话训练。语文课，重在学习语言，积累语言，运用语言。在本节课中，我利用多媒体课件、课文内容为学生搭建了一座理解到运用的桥梁，引导他们将课文内容与生活经验练***胆地展开联想，把学会的课内外知识活学活用，在语言蚊子训练的同时使语言积累内化为语言能力。值得一提的是，语言环境的创设要紧扣课文内容和教学目标，引导学生在完成语言表达的过程中带着问题、有目的地进一步深入学习课文，再通过思考、交流，表达自己学习的体会，感悟文章的内涵。另外，对低年级的学生而言，在口头表达时把话说清楚、说完整、说正确是非常重要的。因此，我在教学中充分注意到这一点，认真倾听学生的发言，有问题就及时提醒学生并指导学生改正。在学生说正确的基础再指导他们说具体、说生动。只要不断加强训练，学生的语言表达能力就会大大提高。