21 “从现在开始……”…”教案教学设计导入设计

课题

21“从现在开始……”

类型

精读

课时

2课时

执教者

王蕾

1、能在语言环境中正确认读“始、狮、替、之、宣、轮、议、纷、激、惯、式”11个生字，认识“车字旁”，正确识记并描写“轮、替、教学

总目标

之、宣、议”5个生字。能结合具体的语境大致理解

“宣布、轮流、议论纷纷、熬夜、叫苦连天、习惯、郑重”等词语的意思。

2、能借助拼音正确朗读课文，做到不加字，不漏字，重点读好文中人物说的话。

3、能读懂第2节和第3节的内容，并能发挥想象，仿照课文编故事。

4、能联系课文内容理解小猴子最终成为“万兽之王”的原因，正确抄写两句话，知道要尊重别人的习惯，多为别人着想的道理。

1、能在语言环境中正确认读“始、狮、替、之、宣、轮、议、纷、激、惯、式”11个生字，认识“车字旁”，正确识记“轮、宣、议”3个生字。能结合具体的语境大致理解

“宣布、轮流、议论纷纷、熬夜、叫苦连天”等词语的意思。

第一课时

教学目标

2、能借助拼音正确朗读课文，做到不加字、不漏字，重点读好文中人物说的话。

3、能读懂第2节和第3节的内容，知道猫头鹰和袋鼠是按自己的习惯宣布命令的。

第二课时

教学目标

1、继续在语言环境中正确认读“始、狮、替、之、宣、轮、议、纷、激、惯、式”11个生字，正确识记并描写“轮”、“替”、“之”、“宣”、“议”5个生字。能结合具体的语境大致理解

“习惯、郑重”等词语的意思。。

2、继续借助拼音正确朗读课文，做到不加字、不漏字，重点读好文中人物说的话。

3、能发挥想象，仿照课文编故事。

4、能联系课文内容理解小猴子最终成为“万兽之王”的原因，正确抄写一句话，知道要尊重别人的习惯，多为别人着想的道理。

第一课时

教学板块

引导提问。

“始”。

2、能结合以往发现课题的特点，并提出疑问。

目标指向

1、揭示课题。

（1）板书：从现在开始，随机请学生说“始”的记字方法。

（2）齐读课题。

2、引导观察书上的课题，发现与板书的不同之处，补充板书。

3、看课题，引导提问。

预设：为什么这个课题上要加引号和省略号？

师生活动

评价关注点

·读课题的情况

（读准字音、声音整齐）

·识字的情况

（记字方法的表述是否规范）

·仔细观察课题并正确反馈的情况。

（表达清晰，声音响亮，姿态自然）

·提出问题的情况

一、揭示课题，1、能正确朗读课题，识记生字

（说疑问句，意思清楚）

·倾听的情况

（能听清楚同伴的回答并复述）

二、初步了解课文内容，解答疑问。

1、能小组合作正确朗读课文，1、读课文，初步了解课文内容，解疑。

做到不加字、不漏字。

3、能正确识记“轮、宣”2个生字，结合具体的语境大致理4、能说清故事的结果，并提出疑问。

（1）四人小组按常规分节轮流读课文，讨论：为什么这个课题上（2）交流反馈，随机板书。

板书：狮子

猫头鹰

袋鼠

小猴子

2、进一步引导说清课文的大致内容。



了解狮子大王做什么。

（1）找出狮子大王宣布的命令，自己练习朗读。

2、能结合课文内容，解答疑问。

要加引号和省略号？

·小组合作的情况

（能有序地合作读文，并能开展讨论）

·回答问题的情况

（认真思考、积极发言、表达清晰）

·朗读的情况

（读准字音，不加字、不漏字，读出语气）

·仔细观察“车字旁”和“车”字，解词语

“宣布、轮流”的意思。

（3）教师小结。

（2）指名交流，随机学习“宣”，指导朗读，读出“宣布”的语正确反馈的情况。

气，理解词义。板书：宣布

（掌握笔顺，表达清晰）

（3）了解狮子大王宣布让动物们做什么。



了解猫头鹰等做什么。

（1）指导“车字旁”的笔顺，比较发现“车字旁”和“车”字写法的不同。板书：轮流

（2）说清哪些动物轮流当“万兽之王”。

（3）小结“轮流”的意思。

师：动物们这样一个接着一个，按顺序当万兽之王，就叫“轮流”。



用一句话说清故事的结果。

3、再次引导提问。

预设：为什么最后小猴子当上了“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠当不上“万兽之王”？

·提出问题的情况

（说疑问句，意思清楚）

·倾听的情况

（能听清楚同伴的回答并复述）

三、学习第2-3小节，了解这两小节的内容。

1、能在具体的语境中大致理解词语“议论纷纷、熬夜、叫苦连天”。

3小节，重点读好猫头鹰、袋鼠说的话。

找到重要信息。

（一）学习第2小节，了解第2小节的内容。

2、师生问答读文，了解文章的叙述顺序。

3、了解猫头鹰要动物们做什么，动物们的反应和最后的结果，指导用括号括出相关内容，随机学习“议”。

4、借助提示语，指导朗读，体会猫头鹰的神气。

5、创设情境理解“议论纷纷”，理解“熬夜”。板书：可是

这就是“议论纷纷”。

6、创设情境，想象自己就是小动物进行说话，理解动物们“叫苦连天”的原因。

7、师小结猫头鹰当不上“万兽之王”的原因。

·自由读文的情况

·师生配合读文的情况

（仔细倾听、认真读文）

·找重要信息的情况

（认真思考、积极发言）

·朗读的情况

（不加字、不漏字，读出语气）

·想象说话的情况

·小组合作学习的情况

（人人参与、用心倾听、积极交流）

·说清读懂内容的情况

（运用“习惯”一词将读懂的内容1、自由读第2小节，思考：第2小节有几句话？每句话写了什么？

（认真读文、积极思考）

2、能借助拼音正确朗读第2、板书：谁

宣布

反应

结果

3、能读懂第2、3小节的内容，板书：白天休息

夜里做事

议论纷纷

叫苦连天

师：像你们这样，你一言，我一语，大家都在发表自己的想法，（想象合理、表达完整）

（猫头鹰要求所有的动物按他的习惯来生活，动物们都不能适应。）

说清楚）

（二）小组合作学习第3小节，了解第3小节的内容。

1、师生再次问答读文，引导发现第3节没有写结果。

2、小组学习。

（1）合作读第3小节。

（2）按板书提示括出相关信息。

（3）交流括出的信息。

3、组织交流，随机板书要点。

板书：

跳着走路

直摇头

4、借助提示语指导读好袋鼠说的话。

5、理解动物们“直摇头”的原因，引导补充事情的结果。

6、用“习惯”这个词语说清楚猫头鹰和袋鼠都没有当上“万兽之王”的原因。

7、师小结。

五、课堂作业

能正确抄写句子。

按常规抄写句子，并评价。

·抄写的情况

句子：狮子让动物们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。

（写字姿势、抄写正确、字迹端正）

·评价的情况

（能自主并帮助同桌认真检查）

六、布置作业

板书设计：

21“从现在开始......”

谁

宣布

反应

结果

猫头鹰

白天休息

议论纷纷

狮子（轮流）

夜里做事

可是......

叫苦连天

袋鼠

跳着走路

直摇头

小猴子

第二课时

教学板块

一、引入，回顾课文内容。

的内容。

目标指向

能借助板书表达自己读懂或第3小节的内容。

（1）选一节自由说。

（2）交流。

二、能发挥想象，仿照课文编故事。

能仿照课文的第2节或第3节编故事。

如果轮到大象、螃蟹、百灵鸟等当“万兽之王”，他们会发布什么命令？选一种动物仿照课文的第2节或第3节编个小故事。

（1）小组合作。

师生活动

看板书，按“谁—宣布—反应—结果”的顺序说说课文第2评价关注点

·自由练说的情况

·句子表述的情况

（句子通顺、完整，意思清楚）

·小组合作学习的情况

（人人参与、用心倾听、积极交流）

·句子表达的情况

1、朗读课文1-3小节，读好狮子、猫头鹰和袋鼠说的话。

2、选用书中圈的词语，把读懂的内容说给家长听。

（2）交流。

（句子通顺、完整，意思清楚）

·想象说话的情况

（想象合理、表达完整）

三、继续学习课文4—5小节，了解文章内容，体悟道理。

能联系课文内容理解小猴子最终成为“万兽之王”的原因。

1、体会担心，了解原因。

（1）到了第三个星期，轮到小猴子来当“万兽之王”了。有了前两次辛苦的经历，大家不免有些担心。大家担心什么？划出相关的句子。

（2）为什么会有这样的担心？

（3）指导朗读。

2、了解小猴子的命令，理解“习惯的方式”。

（1）找出小猴子的命令。

（2）理解“自己习惯的方式”。

（3）指导朗读。

3、创设情境，体会“立刻欢呼”。

4、引读第五节中狮子说的话，体悟道理。

·划句子的情况

（用尺规范，划的句子是否正确、完整）

·句子表达的情况

（句子通顺、完整，意思清楚）

·朗读的情况

（不加字、不漏字，读出语气）

·想象说话的情况

（想象合理、表达完整）

四、总结全文。

知道要尊重别人的习惯，多为别人着想的道理。

1、结合板书梳理课文内容。

2、总结：今天我们通过读课文了解了课文的内容，懂得了每个人都有自己的生活习惯，做任何事不要只考虑自己，要想想别人的感受。

五、布置作业

1、能正确抄写句子。

2、正确朗读课文，重点读好文中人物说的话。

1、课堂作业：按常规抄写句子，并评价。

每个人都有自己的生活习惯，做任何事不要只考虑自己，要想想别人的感受。

2、回家作业：

（1）正确流利地朗读课文，读好小动物们说的话。

·抄写的情况

（写字姿势、抄写正确、字迹端正）

·评价的情况

（能自主并帮助同桌认真检查）

（2）选一种动物仿照课文的第2节或第3节编个小故事讲给爸爸妈妈听。