资料摘要
《比例的意义》教学设计教学目标：知识与技能1.使学生联系图形的放大和缩小理解比例的意义，通过练习进一步理解、掌握比例的意义。2.能根据比例的意义判断两个比能否组成比例。3.比较比与比例的不同之处。过程与方法：1.使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受比例在生活中的应用，进一步发展空间观念。2.
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- 所属课文：2、比例的意义
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2、比例的意义优秀教案案例
未知
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关键词：2、比例的意义优秀教案案例
正文
《比例的意义》教学设计
教学目标：
知识与技能
1.
使学生联系图形的放大和缩小理解比例的意义，通过练习进一步理解、掌握比例的意义。
2.
能根据比例的意义判断两个比能否组成比例。
3.
比较比与比例的不同之处。
过程与方法：
1.
使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受比例在生活中的应用，进一步发展空间观念。
2.
使学生在认识比例的过程中，进一步体会不同领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力，丰富解决问题的策略。
情感态度价值观：
在探究过程中，发展对数学的积极情感，鼓励学生，使学生体验到成功的喜悦。
教学重点：理解并掌握比例的意义。
教学难点：正确判断两个比能否组成比例。
教学用具：课件。
教学过程：
一、
复习导入：
1、
出示课件，问题引导：
观察以下几幅图，哪一幅是原图放大后的图？为什么？
1
班级汇报：第二幅，因为图形放大和缩小前后图形大小改变，形状不变。
2、
出示课件，引导探究：
按几比几放大的？你是如何计算的？
班级汇报：
9.6：6.4=3：2；6：4=3：2 所以第二幅图是第一幅图按3：2放大的。
3、
问题引导，引入新课：
在这两幅图中大家还可以找到几组比值相等的比？这些比又可以组成什么？这就是本节课我们要探究的新知识——比例的意义。
二、
探究新知：
1、
自主探究：
阅读文本，回答：什么叫做比例？比例有几种写法？
你能根据以上两幅图写出几组比例？
2、
合作交流，探究结果。
3、
班级汇报：
表示两个比相等的式子叫做比例。有两种写法，即比的形式和分数的形式。
写出的比例：9.6：6.4=6：4 6.4：9.6=4：6 9.6：6=6.4：4 6：9.6=4：6.4 （提倡学生用两种写法写出来一组或几组）
4、
简单应用：判断两个比能否组成比例。
三、
精讲点拨：
2
1、
问题引导：比较“比与比例”有什么相同之处和不同之处？
班级汇报共同总结：
相同点：比与比例都有两种写法。
不同点：比有两项，比例有四项。
比表示两个数相除，比例表示两个比相等。
比是一个式子，比例是一个等式。
2、
教师引导：学习比例的意义有何作用呢？接下来我们一起来运用比例的意义解决问题吧！
四、
习题落实。
五、
课堂小结：
说一说本节课你学到了什么？
学生共同总结：
表示两个比相等的式子叫做比例。有两种写法，即比的形式和分数的形式。
用比例的意义可以判断两个比是不是能组成比例。
比与比例的比较：
相同点：比与比例都有两种写法。
不同点：比有两项，比例有四项。
比表示两个数相除，比例表示两个比相等。
比是一个式子，比例是一个等式。
3
板书设计
比例的意义
比例—— 表示两个比相等的式子
两种写法：
：6=6.4：9.6=6.464
4 4 9.6
文档信息
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- 上传时间： 2023-09-14 10:20:28
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5ygggwenku_2707
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关于本教案的常见问题
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