9 医生的心思PPT及专用教学设计内容

9.医生的心思

【教学目标】

1．能正确认读本课生字9个，分别为“德、费、况、碎、检、查、仅、付、钱。”掌握词语9个，分别为“就医、浪费、情况、一言不发、碎片、检查、付钱、络绎不绝、笑容可掬”。学会书写5个生字：“费、况、检、查、仅”。

2．联系上下文理解“心思、络绎不绝、审视、笑容可掬”等词语的意思。

3．分角色朗读课文中医生和女病人之间的对话，并读出相关的语气。明白医生为什么最后没有收取女病人的治疗费用的原因，进而明白“医生的心思”到底是什么？

4．理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。

【教学重难点】

1．分角色朗读课文中医生和女病人之间的对话，并读出相关的语气。明白医生为什么最后没有收取女病人的治疗费用的原因，进而明白“医生的心思”到底是什么？

2．理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。

【教学准备】

1．生字卡片

2．多媒体课件

【教学时间】

2课时

第一课时

【课时目标】

1．能正确认读本课9个生字，“德、费、况、碎、检、查、仅、付、钱。”在老师的指导下，认真描写5个生字：

“费、况、检、查、仅”。

2．能流利地朗读课文，在熟读的基础上积累文中的词语

“就医、浪费、情况、一言不发、碎片、检查、付钱、络绎不绝、笑容可掬”。

3．初读课文，找出文中描写医生的心思的有关语句。

【教学过程】

一、谈话引入，揭示课题

1．谈话：小朋友生病了会到医院请医生看病。你是怎样与医生交谈的呢

2．医生的神态是怎么样的？你知道，医生的心里在想些什么？今天，我们就来了解一位医生在给病人看病时的心思。今天，我们来了解一位医生的心思。

3．出示课题：医生的心思

齐读课题。（注意：心思的“思”念轻声）（媒体1）

4．什么叫“心思”（心思就是心里盘算的事情。）

5．课题中“心思”是什么意思？谁能用自己的话来说一说。

指名回答（可用换个词语来理解：想法、念头）

6．课文里这位医生指的是谁？

板书：威廉 格里辛格（老师指导学生读准医生的名字）

1

二、整体阅读，识记生字

1．请同学们打开课本自由读课文，读准字音，读通句子，带着问题读课文，威廉。格里辛格医生的心思是什么呢？用“

”划出来（学生反馈） 2．

齐读句子

3．

检查自学情况：（媒体2）

（1）认读生字

“德”字右半部“心”上有一横。（十四个人一条心）

“费”字上半部分“弓”写得扁一些。

“碎”是平舌音，部首是“石”字旁，东西碰到石头容易碎。

“况、仅”

：读准词语“情况”、“不仅”。

“检查”： 运用换部首的方法来识记“检”和“捡”。

“查”是上下结构的字，“木”部。

“付钱”： 运用换部首的方法来识记“对”和“付”。“钱”的第七笔是横。

（2）认读词语。（媒体3） 三、指导写字。

1．描写‘费、况、检、查、仅”

费：上下结构，注意上面的‘弗’要写得略扁一些

况：撇从竖中线起笔

检：左右结构，注意大小控制

查：木写上田字格横中线以上部分

仅：撇要尖，捺有脚。

2．师巡视，及时指导。

第二课时

【课时目标】

1．联系上下文理解“络绎不绝、笑容可掬”的意思。

2．理解医生的心思是什么？分角色朗读课文中医生和女病人之间的对话，并读出相关的语气。

明白医生为什么最后没有收取女病人的治疗费用的原因。

3．理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。

【教学过程】

一、深入课文、理解课文

1．通过上节课的学习，我们知道了格利辛格医生的心思是什么？

学生交流。

（他极不愿意浪费他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。）

2．学习课文第1小节。

（1）指名读第1节，说说格里辛格是个怎样的医生？

（高明——高超）

（2）完成填空：（媒体4）

2

因为格里辛格是个

的医生，所以

。

理解“络绎不绝”的意思

（3）结合课文第一节的内容，用“因为

，所以

。”

练习说话

（4）

重点学习威廉·格里辛格医生的心思是什么呢? （媒体5、6）

1．指名读、齐读。

2．重点抓住“极”“只”“最重要”这几个词的理解。进行朗读指导。

3．想象说话：在医生眼里“最重要的情况”是什么？

4．威廉

格里辛格医生为什么会这样想？学生自由读第一节。

5．可是医生的心思并不被病人所理解，大多数病人都是怎么做的？

①

学生交流（媒体7）

②

联系上下文理解“描述”

③“反反复复、总是”说明什么？（一遍又一遍、不停地）

指导朗读好“反反复复、总是”

A、学生自由练习朗读。

B、指名朗读并点评。

C、分男、女生朗读。

过渡：只有那么一位病人，令格里辛格难忘。那么，这是一位怎样的病人呢？

6．学习课文2―14小节。

（1）自由读2―14小节。思考：这里有几次对话？

（2）能区分这里面谁说的话吗？同桌分角色朗读课文，读通、读熟。

（3）质疑：“读完最后一节，你们有什么疑问吗？”（媒体8）

(这令人高兴的事是什么？为什么看病不用付费呢？医生为什么还要谢谢病人……) （4）深入学习医生和女病人的对话

①

有提示语的对话朗读。

②

去掉提示语再读。

③

想象一下，医生和病人说话时的神情。

④

同桌合作表演，想象：威廉·格里辛格医生给女病人处理伤口的经过。

⑤

联系上下文，动作演示理解

“审视、笑容可掬”

。

⑥

再读课文2-14小节。思考：这是怎样的医生？这是怎么样的病人？

板书：（ ）的医生 （ ）的女病人

（5）学习最后一个小节，完成填空。（媒体9、10）

医生的心思是（ ），女病人简洁的叙述正好（ ）

，所以( )。

（6）教师小结：

罗嗦的病人缠着医生反反复复地述说病情，浪费了医生很多的时间，而对这位说话

3

简洁的女病人的治疗只用了几分钟，这正符合医生的心思。女病人节省了时间，时间就是金钱。

板书：时间就是金钱，时间就是生命，珍惜时间为更多病人看病。（媒体11）

（7）指名读，感受医生高尚的医德。

7．想象说话：女病人走出诊疗室，看到了挤满了诊所的其他病人，会说什么？（媒体12）

二、复习巩固

1．复习字词。 2．完成课后说的练习。（媒体13）

我做完数学题，又检查一遍。

我（ ）做完数学题，又（ ）检查一遍。 3．选词填空。（媒体14、15）

【板书设计】 9

医生的心思

时间就是金钱，

时间就是生命，

珍惜时间为更多病人看病。

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