34 笛声教案设计（一等奖）

四年级第二学期

34 笛

声

孙

嵘

教学目标：

1、自主识字，在语境中理解“嘹亮、悠扬、激越”、“啼啭、喧噪、啁啾”、“莫逆之交”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，理解、欣赏、积累描写笛声的语句。

3、概括课文内容，理解聂耳对音乐地向往，体会师徒间的一段音乐情愫，一份莫逆之交。

教学过程：

一、听笛声，导入课题

1、欣赏乐曲，用一个词语或者一句话来表达听了这笛声后的感受。

2、

板书课题，齐读。

（说明：因本班中外籍学生的学习程度有所差异，故使用分层评价：或词、或句来表达读后感受，帮助学生提高表达能力。）

二、初读课文，梳理脉络

1、自由、轻声读课文。老师提两点要求：第一，读准字音，读通句子。第二，想一想，课文围绕笛声讲了一件什么事？简要地说一说。

2、引导关注课文首尾，比较阅读，理清脉络。

（1）在阅读课文开头和结尾时，你发现了什么？

（2）语言完全一样，表达的内容一样吗？

一个是老木匠的笛声，一个是聂守信吹奏的笛声。

3、交流、板书

（说明：通过初读，交流直觉感受，在整体感知中了解课文大致内容，初步体会“聂耳”、“老木匠”、“笛声”三者之间的联系，引导学生读懂首尾呼应的写作特点。）

4、抓住课文中的两个主要人物，简要地说一说课文讲了一件什么事？

（说明：概括能力是四年级训练的一项重点，也是难点，需要老师在课堂上对学生经常“敲打”，以便细水长流。）

5、了解聂耳，关注注释，简要说说自己的感受。

三、品笛声，研读课文

1、是怎样的笛声让聂耳这位天才少年沉醉其中呢？再读课文，划出描写笛声的句子，读一读，欣赏欣赏。

2、品读句1 “当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬、激越的笛声，再静静的甬道街荡漾着，慢慢地消失再街道尽头。”

（1）在读中体会“嘹亮”、“悠扬”、“激越”这三个词语的不同意思。

（2）个别读、齐读、引读。

继续交流

3、品读句2 “那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！简直就是一只有灵性的小鸟，一只能歌唱的小鸟。它时而像再无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛再春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾……是的，鸟儿怎样唱歌，老木匠的笛子就也怎样歌唱。”

（1）聆听笛声，理解“啼啭”、“喧噪”、“啁啾”的不同含义。

（2）指导朗读。

（3）引读积累

（说明：“啼啭”、“喧噪”、“啁啾”这三个表示鸟叫的词语，学生平时接触不多，较难理解，尝试通过聆听如小鸟般鸣唱的笛声，帮助学生有感性认识，化解难点）

4、串读品味1---7节。

（1）理解“渴慕”

（2）理解“茫然若有所失”

茫然若有所失，这是一种怎样的感觉？

5、引导概括，板书归纳。

四、悟笛声，拓展练笔

1、这就是聂守信听笛、学笛的经历，一个是劳动之余喜欢吹笛的老木匠，一个是沉醉在笛声中的聂守信，在小小的木工间里，这一老一小两个人是怎么交流的？一个是怎么教的，一个是怎么学的？课文中没有具体写,就让我们去想象，去补充。

出示：

在小小的木工间里，________________________________________________ _____________________________________________________________________

____________________________________________________使他们成了莫逆之交。

2、理解“莫逆之交”的意思，读中悟情。

（说明：关于聂耳向老木匠学吹笛这一内容，课文只有一句话：“在共同的劳动里，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。”上下文跳跃较大，缺少具体生动的情节，让学生通过想象来补充文本的缺失，丰富文本的内容，从而走进人物的心灵世界，进而理解“莫逆之交”的含义，深化课后练习，并且真实评价本班中外籍学生课堂写作的真实水平。）

3、总结课文，布置作业。

总结：青出于蓝，笛声代代相传。在聂守信学习音乐的道路上，有许许多多的劳动者给了他音乐的启蒙，课文中的老木匠就是其中一位。这样的经历与他将来能够成为一位当之无愧的——人民音乐家有着很密切的关系。

板书：人民音乐家

作业设计：

1、抄写词语，并默写。

2、背诵积累文中描写笛声的句子。

★ 3、摘抄文中描写黄昏的句子，完成“阅读新体验” /3。

板书设计：

人民音乐家

出神听 聂守信

渴望学 笛声 莫逆之交

学会吹 老木匠

2016年5月