9 医生的心思优秀教案说课稿

9．医生的心思

教学目标：

1．能在语言环境中认识本课生字“医、格、辛、德、费、况、碎、酒、检、查、仅、付”12个，积累词语“就医、浪费、情况、一言不发、碎片、检查、付钱”7个。在老师的指导下，认真描写生字“医、况、检、查、仅”5个。

2．联系上下文理解“心思、络绎不绝、审视、笑容可掬”等词语的意思。

3．能正确朗读课文。初步学习“提出问题，围绕问题阅读”的读书方法。

4．理解威廉·格里辛格医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。

教学重、难点：

1．初步学习"提出问题,围绕问题阅读”的读书方法。

2．通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。

教学课时：2课时

第一课时

课时目标：

1．能在语言环境中认识本课生字“医、格、辛、德、费、况、碎、酒、检、查、仅、”11个，积累词语“就医、浪费、情况、一言不发、碎片、检查”6个。

2．联系上下文理解医生的“心思”，理解“络绎不绝、审视”等词语的意思。

3．品读对话，了解课文内容。

教学过程：

一、直揭课题，引入新课。

1．指名读题，随机正音“心思”。你注意了“心思”的“思”念轻声。

2．理解“心思”

（1）课题中的“心思”是什么意思呢？谁能用自己的话来说一说。

(2)指名回答。（对了，换个词语就是——想法，念头）

3．师：现在，大家一定很想了解这位医生是谁？他的心思是什么？

二、学习第1小节，初步了解医生的有关情况

1．反馈预习，整体了解课文内容。

师：昨天，我们回家已经预习了课文，整体了解了课文，那么这位医生是谁？

（1）指名回答，出示：威廉•格里辛格（这个医生的名字就是——齐读）

（2）了解外国人名，指导书写规范。

师：这个名字在书写时和平时有什么不一样? （这个小圆点在书写时占一格。小圆点的前面是人的名，后面则是人的姓，和我们中国人正好相反，所以我们可以简单地称呼他为——格里辛格医生。）

2．拼读生字，朗读课文，交流医生的有关情况。

师：课文的第一小节就向我们概括介绍了这位医生的情况（出示第一小节文字）这小节里有许多生字,我们来做个游戏?拼音节请生字读词语

（1）开火车领读，媒体出示：

德、

络绎

、费

、况、描述

（2）请大家轻声读一读第一小节，想一想你对格里辛格医生有了哪些了解？

（3）交流有关格里辛格医生的情况，随机学习字词。

①

（句子泛红）他的心思就是——他极不愿意浪费他人宝贵的时间，看病时只想知道那些最重要的情况。（学生跟读）极不愿意——看病时只想——（揭示板书：不愿意……只想）这就是医生的——心思（边引读边指课题）

②（短语泛红）他的一个习惯就是——做事利索、说话简练（揭示板书）“利索”就是动作迅速而敏捷，换个词语理解是“利落”

③医生的身份——著名医学家（揭示板书）他的国籍——德国

学习“德”（左边是——，右边我们可以编个顺口溜：“十四个人一条心”，

特别要注意不能漏写“横”。）

④正因为他——医术高明（揭示板书）所以，前来——（学生跟读）

学习“络绎”（相同的地方：都是左右结构，绞丝旁；不同的地方，仔细观察两个字的右上部，媒体演示）

理解：“络绎不绝”（络绎不绝是什么意思，请一个同学读读句子，大家联系句子内容猜一猜。）

3．齐读第一小节，加深体会。

师：通过学习，我们对格里辛格医生有了些了解，让我们读读第一小节去体会一下。

4．借助板书进行小结。

师：读了第一小节，我们知道格里辛格医生是——著名医学家，他——医术高明，他的心思是——，为此他养成了——（引读板书）

三、学习2-14小节，理解医生的心思，感受医生的高尚医德。

1．初读课文，注意读准字音,整体了解写作特点。

师：课文2-14小节正是通过一个具体的例子向大家介绍了他的习惯（出示2-14小节文字）

（1）请大家读读2-14小节，注意读准字音，读通课文。

（2）学生自由读

（3）读了以后，你们发现没有，作者重点在描写——格里辛格医生和女病人之间的对话。

2．再读课文，分清对话，体会“说话简练”。

（出示4-11小节文字）请同桌两人分角色读一读，注意分清对话的内容。

①分角色练习

②请一组同学读一读，大家听一听，他们一问一答有没有分清角色？

③尽管下面省略了提示语，我们也能分清对话的内容，是因为作者在描写第一次问答时，交代清楚了对话的双方，一位是——，另一位是——

④再请一组同桌读，这次只读对话的内容

⑤你们有什么感觉（问句和答句都很简短）

⑥快速找找医生问了几个问题共有几个字？（四个问题泛红）

四个问题只有11个字，格里辛格医生真是——说话简练（引读板书）

3．联系上文引读对话，进一步了解内容。

师：现在，请你们做医生来问，我做女病人来答，思考他问的问题是想了解些什么？

①配合读，指名交流（造成病情的原因、时间、做了什么处理）

②格里辛格医生这些问话虽然简短，但这都为他最后能够针对女病人的情况采取相应的治疗措施提供了依据，这也就是他想要了解的——最重要的情况。这样，他就能节省——（引读第一节中揭示“原因”的句子）。

第二课时

课时目标：

1．能在语言环境中认识本课生字“付”1个，积累词语“付钱”1个。在老师的指导下，认真描写生字“医、况、检、查、仅”5个。

2．联系上下文理解“笑容可掬”等词语的意思。

3．正确朗读课文，初步学习“提出问题，围绕问题阅读”的读书方法。

4．理解威廉·格里辛格医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。

教学过程：

一、深入学习对话

1．出示提示语读

2．去掉提示语读，比较体会不用提示语的妙用

3．想想医生和女病人的说话的神情？

二、学习12小节，体会“动作利索”

1．让我们再一次配合着读一读对话，我来读旁白，男生读医生的问话，女生读女病人的答话。（引读中将描写医生行为的两句句子泛红，并出示12小节）

2．两位同学分读句子，我们从中体会到什么？

3．第一句圈出“审视

”（审视就是仔细看，从这个词语中，我们了解到格里辛格医生工作很认真）请1-2位同学复述老师的话

4．下面这句话，请你模仿学习第一句的样子，圈圈关键词，说说自己的感受。

学生读句圈词

（仔细检查看出格里辛格医生工作认真、迅速，仅——几分钟看出做事利索）

5．这一切，也说明——医术高明(引读板书) 三、

学习13-14节，引导质疑，联系上文释疑，感受医生的高尚医德

师：格里辛格医生通过简短地问话，做出正确的诊断，紧接着又采取相应的措施，当几分钟以后，治疗结束。

女病人起身问道——费用，格里辛格笑容可掬地答道——（生跟读，笑容可掬泛红）

1．朗读句子，学习“掬”（换部首记字）

●掬是双手捧的意思，笑容可掬可不是把笑容捧在手里的意思，而是指笑容——满面，满脸——笑容，笑得——开心、灿烂

●谁能面带笑容的读读这句话.（“不用付钱，谢谢您”泛红）

2．引导质疑，联系句子内容释疑。

师：读得真好，让我们一起读，想想：你对划线的句子有什么疑问？

●是啊，看病收钱天经地义，可格里辛格医生不收钱，反而——谢谢她这是为什么？

师：赶快读读这句话找找答案（因为女病人简洁的叙述使医生有时间多看几个病人，所以——）

3．联系前文内容释疑。

师：（回到第一小节）因为他艺术高明，每天看病的人总是络绎不绝，他想多看几个病人，所以他极不愿意——，只想——（引读板书）再读第一小节，哪句话也能帮你解决刚才的问题？

4．小结：对，很少有人了解医生的心思，唯有这个女病人给了医生意外的惊喜，正合了医生的——心思（指板书），难怪，格里辛格医生笑容可掬地说：“……”（再次引读医生的话）。

四、借助板书回归整体，感受医生的高尚医德。

1．小结：学习了课文，我们了解格里辛格医生——医术高明，也了解了他的心思——（边指板书边引读）

2．从医生的心思中，你感受到格里辛格是怎样一位医生？

师：对医生来说，这就是——医德高尚（引读揭示板书）

五、指导书写：

师：德国的德，谁还记得写的时候要注意什么？