9 医生的心思优质课教案内容

课题

《9 医生的心思》

类型

精读

课时

两课时

执教者

倪振欢

1、能在语境中正确认读12个生字，读准多音字“处理、包扎、血液”的读音，能结合语境理解“心思、络绎不绝”的意思，正确识记并书写“医、况、检、查、仅”5个生字。

教学

总目标

2、能借助拼音正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，重点读好文中的对话。

3、能用几句连贯的话说清楚格里辛格医生的情况。

4、能了解医生的心思，并用“希望”一词写清楚，感受医生为病人着想的医德。

1、能在语境中正确认读12个生字，读准多音字“处理、包扎”的读音，

能结合语境理解“心思、络绎不绝”的意思。

第一课时

教学目标

2、能借助拼音正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，重点读好文中的对话。

3、能用几句连贯的话说清楚格里辛格医生的情况。

4、了解医生给女病人看病的这件事，初步读懂医生的心思。

第二课时

教学目标

1、继续在语境中正确认读12个生字。正确识记并书写“医、况、检、查、仅”5个生字。能结合语境理解“笑容可掬”的意思。

2、能说清楚医生给女病人看病免费且感谢她的原因。

3、能用“希望”一词写清楚格里辛格医生的心思。感受医生为病人着想的医德

第一课时

教学板块

一、课题质

目标指向

1、能借助拼音，读准课题。

1、拼读音节：yī

shēng。

2、指导书写生字“医”。

3、补充课题，齐读课题。

4、针对课题质疑。（随机理解：心思；读好医生的名字）

师生活动

评价关注点



正确拼读音节的情况。



正确书写生字“医”的情况。（笔顺） 

读课题的情况。（“思”轻声）

疑，引入新课。

2、能对课题进行质疑。

1

二、常规读文，1、能在小组里借助拼音朗初步了解格里辛格医生的情况，并能连贯读课文，努力读通句子，做到不加字、不漏字。

2、能用几句连贯的话说清1、四人小组常规学习。

2、反馈小组学习情况：交流对格里辛格医生的了解。

3、教师逐句出示句子，引读第一小节，梳理内容。（随机理解：络绎不绝）



小组常规学习、反馈的情况。

读课文的情况，读准字音的情况，发言有序的情况，声音响亮，姿态自然。（整堂4、借助板书，连贯介绍格里辛格医生（师随机出示词卡：威廉·格里辛格、德国、课均需关注）

著名医学家、医术高明、病人多、做事利索、说话简练）



认真倾听的情况。



句子表达连贯的情况。（句子完整、连贯、意思清楚）（整堂课均需关注）

地介绍清楚。

楚格里辛格医生的情况。

三、学习第2—14节，读懂并能连贯说清格里辛格医生给女病人看病的这件事，通过了解“医生看病免费，还要谢谢女病人”的原因，初步体会医生的心思。

1、能借助拼音正确朗读2—14节，重点读好文中的对话。

2、在语境中读准多音字“处理、包扎、血液”。

3、了解并连贯地说清医生给女病人看病的这件事，初步读懂医生的心思。

过渡：格里辛格就是这样一位医生。有一天，来了一位女病人，让他非常难忘。那他们之间发生了什么事？今天我们要了解这件事，还要通过这件事去读懂医生的心思是什么，并能说清楚。

1、初读课文2—14节，注意读准字音,了解格里辛格医生给女病人看病的整件事。

（1）同桌齐读，注意读准字音，读通句子。（随机正音：处理、包扎、血液）

（2）自己再读，想想医生先做什么？接着又做了什么？最后做什么？

2、反馈交流读懂的内容。

师逐一板书：了解病情

（仔细）检查（识记生字字形：检、查、体会医生的认真负责）

（迅速）包扎（体会医生的医术高明）

免费

感谢

3、借助板书，连贯说清整件事。

（1）请三个同学，一人讲一句，把句子讲完整，讲通顺。

（2）请一个同学完整、连贯地说清楚。



句子表达完整的情况。（句子通顺、完整，意思清楚）（整堂课均需关注）



正确读生字、句子的情况。（读准字音，读通句子。）

4、启发质疑。



预设：为什么医生看病免费，还要谢谢病人？

5、重点学习“问诊”过程，体会“简练”，说清“医生看病免费，还要谢谢女病

2

人”的原因，了解医生的心思。

（1）同桌分角色直接读对话

（2）师生演绎情境

（3）通过对比，引发思考，感受医生和女病人说话都非常简洁的特点

（4）启发释疑，了解医生的心思。

①医生只想了解哪些最重要的情况？

②交流，随机帮助学生概括，分别出示词卡：原因、时间、处理、

感觉



朗读的情况(读好对话)。



认真倾听并正确反馈的情况。

③格里辛格之所以希望病人也讲得简洁些，目的是什么？（板书：多看几个病人）



内容正确，表达通顺的情况。

④引读句子：面对这样的病人，格里辛格非常高兴，他说？还说？

⑤说清“医生看病免费，还要谢谢女病人”的原因。

四、布置作业

作业：1、把文中格里辛格如何给女病人看病的这件事说给爸爸妈妈听。

2、想想“医生的心思”是什么？试着用“希望”一词说一说。

教学环节

一、情境对话医生看病免费并感谢女病人的事情，完整地说清楚医生这样做的原因。

目标指向

能说清楚医生给女病人看病免费且感谢她的原因。

1、

出示上节课布置的作业1：

——把文中格里辛格如何给女病人看病的这件事说给爸爸妈妈听。

2、

创设情境，反馈交流 （1）生生扮母子对话。

（2）师生扮角色对话。

▲强调：医生看病免费，还要谢谢女病人”的原因

3、

小结：医生看病免费，还要谢谢女病人的原因。

▲

用“因为……所以……”完整说清楚

第二课时

师生活动

●仔细聆听并作出评价

（对事情的讲述完整、连贯的情况。

对话符合情境、对象的实际情况。）

●内容正确，表达通顺的情况。

3

评价关注点

二、通过作业反馈，继续练习正确、连贯的书面表达，理解医生的心思里反射出医生的高尚医德。

1、能结合语境理解“笑容可掬”的意思。

2、能用“希望”一词写清楚格里辛格医生的心思。感受医生为病人着想的医德

过渡：格里辛格医生给女病人免费且感谢她的原因正是课文的最后，医生对女病人说的话中，齐读——

1、

ppt出示：“不用付钱，夫人。您简洁的叙述，使我今天能有时间多看几个病人。谢谢您！”

2、

有感情朗读句子，理解笑容可掬，读懂句意。

（格里辛格为病人简洁的叙述使自己能多看几个病人而感到高兴。）

▲只有——简洁的叙述，才能——使医生多看几个病人。

3、

反馈作业2：

（想想“医生的心思”是什么？试着用“希望”一词说一说。） （1）组内交流后书写在本子上（3号本）。

（2）大组交流。

（3）联系上文，理解“病人”所指。

4、

再次联系医生的情况，从医生的心思中感受格里辛格为病人着想的医德。

▲习惯（做事利索，说话简练）（看病时只想知道最重要的情况）

▲难忘的事（对女病人的简洁叙述免费且感谢）

5、

出示句子齐读并抄写：（抄写机动）

格里辛格医生不仅医术高明，而且时时为病人着想。

作业：

1、以小组为单位，分角色有感情地朗读课文，隔天竞赛。

2、抄写句子“格里辛格医生不仅医术高明，而且时时为病人着想。”

3、自查并修订用“希望”一词写的医生的心思。再用“希望”写一写自己的心愿。



正确且有感情地朗读句子的情况。

●小组常规交流反馈（认真倾听同伴发言，给予肯定与建议，推荐代表）

●书写的正确姿势

●响亮连贯的表达情况

●正确、连贯地表达的情况。

●能正确抄写，书写端正的情况。

三、布置作业

板书设计

威廉·格里辛格 9、医

生 的

心

思

医术高明 （希望）为病人着想

德国 著名医学家 (病人多) 多看几个病人

原因 时间 感觉 说话简练 了解情况

处理 做事利索 (仔细)检查 (迅速)包扎

免费 感谢

4

5