41 白鲸得救了教学活动设计方案

41、

白鲸得救了

上海市朝春中心小学

陈璐

一、教材分析：

《白鲸得救了》是第三册第八单元的一篇文章，这篇文章的教学目标主要就是从人们抢救白鲸的过程中，了解白鲸的特点与习性，知道白鲸是世界珍稀动物，体会人们想方设法保护动物的真挚感情，树立自觉保护珍稀动物、关爱生命的意识。教学重点难点是培养学生边读边思的习惯，通过对关键词句的理解了解白鲸得救的经过，体会人类对珍稀动物的关爱、对生命的珍视。

二、学情分析：

二年级的教学重心已由识字向阅读过渡，学生生字自学能力较强，因此，教学时生字没有必要逐个教，主要通过生生间的交流、互动，让他们自主学习。理解“为什么说白鲸得救了”是一个“奇迹”？是教学的一个难点所在，考虑到学生的年龄特点，不可能深层次的理解，因此要让学生在充分的思考、讨论、朗读过程中使学生对奇迹发生的过程有个更为系统、更为合理、更为深刻的认识。

三、教学目标：

1、能借助汉语拼音读准“顽、股、堵、拼、嘶、附、惧、迹”8个生字，并能在不同的语言环境中正确认读这些生字。正确书写并记忆“顽、股、堵、拼、惧”5个生字。

2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读的过程中了解人们抢救白鲸的过程中，了解白鲸的特点与习性，知道白鲸是世界珍稀动物，体会人们想方设法保护动物的真挚感情。

3、树立自觉保护珍稀动物的意识。

四、教学重点和难点：

认读生字，理解并有感情朗读人们救白鲸的过程。

五、教学策略和手段：

1、重视词语教学，为理解课文内容做好准备。本篇课文主要写了一群白鲸遇险、脱险、获救的过程，课文的重点部分在如何抢救白鲸，为什么说白鲸得救是一个奇迹？在教学过程中，抓好词语的理解。

2、注意抓好学生的读，目的就是通过多种形式的读，来帮助学生感知课文内容，为理解课文内容服务。

六、课前准备

1、学生的学习准备：课前阅读有关介绍白鲸的文章。能正确朗读课文。

2、教师的教学准备：课件

七、教学过程：

（一）、媒体导入，揭示课题

1、小朋友，今天老师给大家带来了一位朋友。[媒体出示白鲸的图片]能借助拼音把这位朋友介绍给大家吗？（指名）

2、对啊，（师指着媒体）这就是--------白鲸。

“鲸”是后鼻音，我们开火车把这个词读标准。

3、大家想了解白鲸吗？老师这里有一小段关于白鲸的录像。请大家仔细看，认真听，然后用一句话来介绍一下白鲸。（学生交流）

4、大家说得真好，我也想用一句话来介绍白鲸。

（设计意图：通过看视频用自己的语言大胆地表达出来，激发学习兴趣。选择学生的交流简单学习第一小节，为重点段落的学习留足时间。）

[媒体出示第一节]引读：白鲸是世界——珍稀动物，受到——各国人民的保护。

（1）、学习生字：世

（重点：笔顺）书空

（2）、学习生字：界

（重点：新部首——田字头）

（3）、“珍稀”这个词能不能用拆字法来理解。“珍”就是——（珍贵）“稀”就是——（稀少）。那“珍稀”就是——（珍贵而又稀少）

5、对啊，老师做了一个调查，全世界现存白鲸大约只有10万头了，被认为目前日渐递减的物种，因此显得格外珍贵。来，谁来读好这句话。（指名读、全班一起读）

通过自己的语言大胆地表达出来

6、今天就让我们一起来了解一个关于白鲸的真实故事。[出示课题：41、白鲸得救了]齐读

（二）、初读课文，整体感知

1、读了课题后，你们有什么疑问吗？（学生质疑）

预设：白鲸遇到了什么危险？

他们是怎样得救的？

2、我也很想知道呢。那就让我们打开课本，赶快去读一读，看一看吧。然后完成这道填空题。[电脑出示]：一群（顽皮）的白鲸在（北极）玩耍时，被（冰层）堵住了回家的路，在人们的帮助下，终于（得救了）。

3、学生交流填空题。大家同意吗？好，一起朗读这道填空题。

（设计意图：整体感知能让学生对课文有一个初步整体印象，这样就为从整体出发，分散地学习课文做好了铺垫。）

4、学习生字：顽

（1）、重点：第四笔——竖提

（2）、顽皮的近义词：调皮、淘气

（三）、学习第二节

1、小朋友，也许北极太美了，也许这群白鲸第一次来到这太兴奋了，以至于白鲸们在这里玩得——（忘了回家），真是一群——（顽皮的白鲸）。

2、可北极的气候格外寒冷，不久他们就遇到了危险。那是什么危险？赶快读读第二节，用直线把它划出来。

交流：

3、对啊，大家一起把白鲸遇到的危险告诉我。引读：两天以后，一股寒流——，海面转眼变成了——。白鲸回去的路——。

4、[电脑出示]白鲸回去的路被冰层堵住了，他们会（

）。

展开你们合理的想象，来说说看。（学生想象说话）

5、你们说的真对，白鲸一想到这就（引读）——着了慌，拼命用背部——撞击冰。白鲸们想到了救自己。但是——冰层太厚了，怎么也撞不破，它们——绝望地嘶叫着。

[电脑出示]：绝望的白鲸仿佛在叫着：“____________________________。”（学生想象说话）

6、正向你们说得那样，当时白鲸的心情可用课文中的一个词来形容，那就是——绝望。

7、让我们通过朗读，读出白鲸绝望的心情。[电脑出示]：它们着了慌，拼命用背部撞击冰。但是冰层太厚了，怎么也撞不破，它们绝望地嘶叫着。（指导朗读）

（设计意图：培养学生的朗读能力是语文教学的根本，课堂上要留出充分的时间给予学生朗读，在朗读中感受白鲸的恐惧，这样有利于提高学生的阅读能力。）

（四）、学习第三、四节

1、

小朋友，假如当时你在现场，看到这一切你会怎么想？

交流

2、对啊，当时有人发现了这群遇险的白鲸，他们也是这样想的。于是他们怎么做？引读—

—马上向附近的村民报信。人们一听到这个消息，——纷纷赶来抢救。

3、那人们采用了哪些方法呢？认真地读读课文的第3第4节，你就知道了。

小朋友，人们想出的第一个办法是什么？

交流

老师把你的话归纳一下，就是“村民凿冰”（板书）

4、那这个方法怎么样？一起告诉我。引读——可是天气太冷了，刚被凿开的冰一会儿又冻上了。（板书：又冻上）看到这，你的心情怎样？（着急）那能带着着急的心情读好这句话吗？（个别、齐读）

引读：看来这个方法行不通，人们只得——

5、于是就选用了第二个方法，是什么方法？交流

老师把你们说的归纳为（板书）“破冰船开道”。

引读：在飞机的指引下，破冰船开出了一条——

6、小朋友20多公里相当于我们学校操场的50圈。根据资料记载，破冰船开出20多公里的通道需要花2—3小时。人们在努力地营救白鲸，可是白鲸——

“惧怕”就是

——害怕

（板书：惧怕）

白鲸为什么会惧怕破冰船？

交流

7、对啊，20多公里的通道已经开出，眼看白鲸就能获救。谁知道白鲸会惧怕破冰船，挤在一起一动也不动。再这样下去，白鲸会怎么样？

交流

8、你们说的真对。因此，当时人们的心情会怎样？（着急、焦急万分）那老师和大家一起通过朗读，读出人们焦急万分的心情。

9、正当大家着急时，有一个船员想出了一个办法？是什么？自己轻声往下读。

交流

对啊，这就叫做--------音乐引路（板书）

10、小朋友，当时的情况相当严峻，再不想出办法的话，这群白鲸可就危在旦夕了。因此，这位船员急中生智想出——音乐引路这个办法，他当时的心情一定很——（兴奋、激动）因此他才会怎样的说——大声地说。那你能大声地读好船员的话吗？（指导朗读

个别、全班）

11、听，船上响起了动听的音乐。（电脑播放）结果怎么样？引读——啊！奇迹出现了，`````````

白鲸——

12、小朋友，在营救白鲸的过程中，困难重重，人们还动用了大量的人力、物力。可以说，人们是在危难之中拯救了白鲸，这真是一件不平凡的事。用上课文里的词来说，真可称得上——奇迹。当这奇迹出现时，人们的心情一定很——（喜悦、激动）。让我们怀着激动的心情再来读好这段话。

（设计意图：品词析句看似高年级的任务，但对低年级而言，教师也可通过适当的方法加强这一方面能力的训练。如何才能做到行之有效，这就需要教师通过各种手段进行指导。比如：引导学生带着问题读课文；通过对句中关键词语的正确朗读来表达心中的感悟；通过创设一定的情境展开合理的想象、练习说话等，相信学生能力的培养、习惯的养成，在教师的精心设计中能得以提高。）

（五)、总结

1、我们人类为什么要千方百计地营救白鲸呢？

交流

2、说的真好。我们不仅要保护珍稀动物，其他有生命的动物我们也要尽全力去保护，让我们与动物和谐相处，让我们大声呼吁——[电脑出示]关爱生命

保护动物

保护家园

(六、)拓展

得救后的白鲸们回到了自己的家乡。见到妈妈后，他们一定会把自己的这段幸运的经历告诉妈妈的。他们会说些什么？妈妈又会对他们说些什么？大家可以看着板书提示，在四人小组中，分角色说说。

（设计意图：课后拓展是学习课文的延伸：一可以训练学生的想象力，有的放矢地展开合理，

将课文延续。二可以训练学生的口头表达能力，把自己想说的话说清楚，说完整。）

八、板书设计

41、白鲸得救了

遇险-------得救

爱护动物

珍惜生命