30 小冰熊教学设计(第二课时)

《小冰熊》教学设计

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课时

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教材及版本

九年制义务教育课本（上海教育出版社）

《小冰熊》

二课时

教学对象

二年级第一学期

陶文群

上海市宝山区罗泾中心校

设计者

一、

教材内容分析

《小冰熊》是二年级新教材中的一篇课文，题为《小冰熊》。这篇课文是一篇知识童话。通过小熊在妈妈的帮助下，知道了怎样照顾小冰熊，使它不会融化的故事。告诉孩子们一个科学知识：冰受热会融化;而棉被能隔热、保温。将科学知识融入于童话故事中，既生动又有趣。文中的小熊是一个又爱心的孩子的化身，他非常喜爱妈妈送的新年礼物——小冰熊，又抱又亲，睡觉还怕小冰熊受冻，将冰的特征通过妈妈的之口讲出来，亲切又浅显易懂。

二、学习者特征分析

《课程标准》中指出，低年级要在指导学生理解课文的过程中，着重进行词句的训练。由于二年级的学生在圈划词句上才刚刚起步，因此教师一定要给予指导，教会方法。

1、教会学生到文章中去找关键句、关键词的方法。

在学习课文1－3节时，着重帮助学生体会小熊对小冰熊的喜爱之情，让学生去找找课文中体现出喜爱的句子。a小熊别提有多高兴了，它抱着小冰熊用嘴亲了又亲。b晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，就把它抱进了自己地被窝。c小熊不情愿地把小冰熊抱出来，果然，小冰熊浑身湿漉漉的，还比原来瘦了些。学生在交流句子时，教师一定要让学生说说原因，哪里体现了小熊对小冰熊的喜爱，自然而然地引导学生找出关键词——舍不得、不分离，并用“爱不释手、形影不离”这两个词来总结小熊地喜爱程度。

2、教会品词、品句的方法。

在体会“妈妈为什么要给小冰熊盖棉被？”这个问题时，当学生找到关键句，明白了“棉被会隔开外边地暖空气，替小熊保持原来地温度”这个道理，再回到课文第四小节，来体会“严严实实”的意思，学生自然明白了妈妈要严严实实盖好被子地用意。这样反复品词。品句，学生才透彻地理解了课文的内容，也有了再课文环境中分析词语、分析句子的意识。

三、教学目标

1、能借助汉语拼音正确认读本课“拦、窝、浑、棉、解、怕、量、独、、持、度、”10个生字，正确书写并记忆6个生字；积累“严严实实、果然”等8个词语。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读出妈妈和小熊对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上，通过圈划找出描写给小冰熊盖棉被原因的句子。

3、能发挥想象，说一说小熊一家外出旅游时，不让小冰熊融化的办法。

4、知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知欲望。

四、教学重难点

1、认识10个生字，积累词语8个。

2、知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知欲望。

五、教学过程

教学环节

教师活动、学生活动、所用资源

一、揭示课题。

1、拼读音节。

师：小朋友，新年到了。熊妈妈给她的孩子准备了一份礼物。这件礼物是什么？快去拼一拼，看谁第一个来告诉老师。（指名2个，齐拼）

活动1：

导入 （出示音节：xiǎo bīnɡ xiónɡ

）

2、看，就是这个可爱的小冰熊！我们一起来写它的名字。（板书：小冰熊）

3、一起读课题。

这节课我们就来学习这个有趣的故事。

二、整体感知

出示学习小贴士：

1、

给课文标上小节号

2、

根据拼音，轻声朗读课文，读准字音、不加字、不漏字。

活动2：

3、

试着完成填空

出示：小冰熊是（ ）送给（ ）的新年礼物。( )很喜欢小冰熊，却不会照顾它。在（ ）的帮助下，（ ）知道了照顾小冰熊的好办法。

三、学习课文第1-3节，体会小熊对小冰熊的喜爱之情。

1、小冰熊是熊妈妈送给小熊的新年礼物。小熊很喜欢小冰熊。请小朋友轻声读读课文第1、2、3节，用直线划出小熊喜欢小冰熊的句子。

交流出示：

2、指名分句读，注意读准字音，做到不加字，不漏字。

3、学习：窝 这里有个生字，谁会读？指名读，齐读

★第一句“小熊别提有多高兴了，他抱着小冰熊亲了又亲。”

（1）齐读，一边读一边想想：这句话中哪个词语让你们觉得小熊特别喜欢小冰熊。

（2）交流词语：（亲了又亲）

（3）瞧，“又”字用得多好啊，把这份喜爱表达得淋漓尽致。

出示：爱不释手 跟读 贴词

（4）谁能读出这份喜爱来？

★第二句“晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，就把它抱进了自己的被窝。” （1）你从哪个词儿看出小熊喜欢小冰熊？（舍不得）

（2）小熊为什么舍不得小冰熊一个人睡呢？当时他会想什么呢？ （3）看样子小熊真的很担心小冰熊。所以他把小冰熊抱进了自己的被窝，和小冰熊就像影子一样不分离，老师再送你们一个词语。

★第三句“小熊不情愿地把小冰熊抱出来。”

★熊妈妈看见了，忙拦住说：“使不得，使不得，你嘴里的热气会把小冰熊弄伤的。”

（1）这里又有一个生字“拦”，我请一个小朋友来做一下这个“拦”的动作。

（2）指导朗读。

熊妈妈忙拦住小熊时，她的心情怎样？

★妈妈发现了，连忙说：“不行，不行，它同你睡，会热坏的。”

真如熊妈妈所说吗？我们赶紧跟随小熊去看看吧！当小熊不情愿地把小冰熊抱出来时—— ★果然，小冰熊浑身湿漉漉的，还比原来瘦了些。 （1）学习生字：浑

（2）学习词语：浑身 小组读 近义词理解

（3）刚才还有两个生字你们都记住了吗？ 6、小冰熊浑身湿漉漉的，还比原来瘦了些，其实就是小冰熊正在——贴：融化

7、妈妈担心的事情发生了，小熊看到的和妈妈说的是一样的，所以文中用了“果然”（泛红）这个词。

果然的意思是确实如此，表示事实与所说的相符。

四、复习巩固

出示词语:被窝、浑身、弄伤、拦住、舍不得、不情愿、亲了又亲

五、写字

活动N：

总结

窝(注意最后2笔) 六、小结

通过这节课的学习，我们知道了小冰熊是（）送给（）的新年礼物，小熊对小冰熊爱不释手，他（），小熊想和小冰熊形影不离，就把小熊（）。熊妈妈却说不行不行，当小熊不情愿的把小冰熊抱出来时，小熊浑身湿漉漉的，还比原来瘦了些。妈妈是用什么好方法来照顾小冰熊的呢？我们下节课继续来学习。

六、教学反思与评价

一、感悟在自主学习中亲自获得。

我发现，教师有时对一些原有的教学方法往往还是很难舍弃，教学上时常会出现一些惯性行为，也就是我们常说的“穿新鞋，走老路”。细细审视，不难发现，学生其实还是被老师牵着鼻子走，他们的感悟不是自己获得的，而是老师给予的。教师不能低估了学生的阅读定向能力，惟恐学生感悟不到，于是便越俎代庖。

真正的感悟，应该是学生进入课文的情境后，通过具体的文字材料，调动起已有的经验和头脑中储存的相关信息模块，进行组合重构，得到的新的体验、感受。于是我在学习课文2－3节时，着重帮助学生体会小熊对小冰熊的喜爱之情，让学生去找找课文中体现出喜爱的句子。并让学生说说原因，哪里体现了小熊对小冰熊的喜爱，自然而然地引导学生找出关键词——亲了又亲、舍不得、不情愿，并用“爱不释手、形影不离”这两个词来总结小熊对小冰熊的喜爱程度，拓展学生的词汇量。通过各种形式的朗读来体会小熊对小冰熊的喜爱。

二、感悟在宽松氛围中丰富多彩。

在日常的教学中，我们会发现，面对同样的情境，同样的文章，不同的学生会有不同的反应和感悟。有的学生从这个角度感悟；兴许有的学生从那个层面感悟；兴许有的学生感悟肤浅；兴许有的学生感悟深刻，教师都应该宽松地认可。这样的感悟才是真实的，这样的学习才称得上是个性化学习。例如在最后编故事时，有的学生说小熊把小冰熊包在厚厚的棉被里，有的说把小冰熊放在随身携带的保温袋里……我都给予了肯定。

学生的积极性就更高了，都愿意把自己编的故事说出来。