38 山里的桃花开得迟优秀教学设计

38 山里的桃花开得迟 教学设计

一、教学目标：

1、能在语言环境中正确认读“芳、菲、凋、谢、枯、萎、袄、茂”；积累“芳菲、枯萎、凋谢”等8个词语。

2、正确朗读课文，学习边读边想，知道沈括产生疑问并解决的过程。

3、学习沈括的爱动脑筋，培养学生养成遇到问题努力解决的好习惯。

二、教材分析

沈括是我国古代历史上一位伟大的科学家。他留下的《梦溪笔谈》一书，成为我国古代科学技术成果的资料库，长期以来，一直受到人们的重视，经常为各门学科的专家所引用。这部书是我国科学技术史上的一份珍贵遗产，也是世界科学技术史上一部杰出的著作。

晚年，沈括定居润州（今江苏镇江）梦溪园潜心写作，将平生见闻和科学研究记载于《梦溪笔谈》之中。书中涉及科学条目二百多条，内容包括数学、天文、气象、地质、地理、地图、物理、化学、冶金、水利、建筑、生物、农学和医药等许多领域，是世界科技史中的一份宝贵的遗产。为了纪念沈括的功绩，人们将小行星2027命名为“沈括小行星”。

三、学生分析

我班学生经过一年多的学习，已经具备了一定独立识字能力，因为我让学生自主学习生字，用学过的办法来交流生字宝宝，并将识字重点放在字义、词义的理解上，如“芳菲”、

“凋谢”等。在学问的过程中，结合本单元的教学重点“边读边思”，帮助学生运用“边读边想、边读边划”的方法，感知课文内容，交流重点词语，在学习沈括产生疑问道解决的过程中，进一步培养学生边读边思的好习惯。

四、重点难点：学习沈括的爱动脑筋，培养学生养成遇到问题努力解决的好习惯。

教学过程

时间

7分钟

教学环节

教师活动

学生活动

1、

学生背古诗

2、

学生交流古诗意思

3、

学生用自己喜欢的方法识字

设计意图

课文的倒入让学生沉浸在古韵诗中，从让学生自己说说意思，到再找课文的句子帮助理解。这样可以分散学习生字又可以激发学生学文的兴趣。

在导入阶段，集中识记一、吟诵古1、

小朋友们，我们最近诗、揭题导入

新学了一首古诗——大林寺桃花，你会背了吗？一起美美地背给我听听

2、

你们背得真好听，我仿佛置身于大林寺中，那我来考考你们，这句诗的意思，你知道吗？

3、

引读：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”意思就是说（四月百花都凋谢了，而山寺里，这是桃花才刚刚盛开。）

4、

认识生字“芳菲、凋谢、枯萎”（“芳菲”、

“枯萎”形声字，“调”换部首，“谢”指导书写）

5、

认识了生字宝宝，诗句肯定念得更棒了，再来读一读。

6、

这两句诗从唐朝一直流传至今，很少有人产生疑问。今天这篇课文的主人公——沈括就对它产生了疑问。

7、

出示课题38《山里的桃花开得迟》、板书课题，注意轻声。

5分钟

二、初读课1、

自由读课文要求读准文，整体感知

字音，读通句子，不加字不漏字。

2、

边读边思考，都乐古诗以后，沈括产生了什么疑问？请你用直线划出来。

3、

组织交流

4、

指导朗读

5、

教师引读：是呀，当沈括读到古诗中说（人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开），当他又看到（自家院子里的桃花真的都枯萎了），他想：（同样是桃花，为什么开的时间不一样呢？）于是，他和小伙伴一同到山上去，看见桃花果然

4、

再读诗句

5、齐读课题

“芳、菲、枯、萎、凋、谢”6个生字，用学生自己喜欢的方法识字。

1、

学生自由读

2、

学生用直线划句子。

3、

交流

1）

他想：同样是桃花，为什么开得时间不一样呢？

2）

为什么山里的桃花开得迟呢？

4、

朗读：自由选句朗读、指名读、男女生比赛读

开得正茂盛，他又想（为什么山里的桃花开得迟呢？）

14分钟

三、深入品读、边读边思

1、

小朋友们，如果你在生活中产生了疑问？你会用什么方法解决？

2、

那沈括是怎样解决自己心中的疑问呢？请你再读课文2到6小节，想想沈括如何解决疑问的？

1）

问妈妈（板书）

师：你从课文哪句句子中发现沈括产生疑问先去找妈妈了？

师：那妈妈有没有直接告诉沈括答案呀？

师：引读：哦，妈妈是笑着说：“（现在刚好是四月，你为什么不自己上山砍看？）”

（师生配合表演读）

2）

上山看（板书）

师：沈括听了妈妈的话，心里马上有了新的办法，他解决疑问的办法是？

师：沈括听了妈妈的话，心里早已有了主意，就（约了几个小伙伴到山上去看桃花。）妈妈还让他（带上小棉袄）

（认识生字“袄”）

师：桃花都凋谢了，说明夏天就快来了，可妈妈让沈括带上小棉袄，你觉得沈括这时的心里是怎么想的呀？

师：（引读）于是，沈括和伙伴们（一同爬上高

1、学生交流

1）

问爸爸妈妈

2）

上网查资料

3）

去图书馆看书

2、交流，说出理由，找出相关句子。

1）

生：我在第二小节找到句子：他觉得很奇怪，就去问妈妈。

生：没有

2）

生：我在第三小节找到了句子：沈括听了，就约了几个小伙伴到山上去看桃花。

3）生：现在都四月份了，还需要棉袄？算了，就听妈妈的话，带着吧。

让学生自己平时日常生活中会用什么方法解决疑问，能让他们知道生活中有疑问也可以有多种解决办法。

本堂课的重点是沈括是如何解决疑问的，从问妈妈到上山看，再到想明白，是一个层层深入的实践过程，让孩子们边读边想，有利于训练他们的阅读思维能力。

山），果然，（那里的桃花开的正茂盛）。

（认识生字“茂”）

师：这里的果然，指的是？

师：对呀，果真如古诗里说的一样，山里的桃花开得迟。看到这一片桃花盛开的情景，小伙伴们（七嘴八舌地争论着）……他们正在争论山里桃花开得迟的原因呢？如果你是他们，你会怎么想？

（你一语我一言就叫做七嘴八舌）

3）想明白（板书）

师：正当小伙伴们争论地热火朝天时，沈括却在一旁独自思考，突然（一阵风吹来），大家感到（有点凉飕飕的），沈括就（赶紧披上小棉袄）。

（这时，沈括才明白了妈妈让他带上小棉袄的用意。）

师：山里是（凉飕飕）的，而走到山下突然觉得很（暖和），这时，沈括才想明白了，引读（山里地势比平原高，气温低，所以桃花才开得迟啊！）

师：沈括通过自己的思考，终于想明白了其中的道理（板书，想明白），请你用上“因为……所以……或者……因为……”的句式说一说。

4）果真如古诗里说的一样。

5）想象说话：小伙伴会争论些什么？

6）学生配合读

7）因果句式练习说话

不同的小伙伴去到山里都会有对山里桃花开得迟不同的看法，这里设计想象说话，一方面为了理解七嘴八舌这个词语，另一方面为了衬托沈括是在静心思考。

因果倒装句的句式训练。

5分钟

四、拓展说1、

沈括终于想明白了，话，介绍沈括

他太兴奋了，急急忙忙跑回家，告诉妈妈说：“我今天和小伙伴们______”。可以说说你看到的，也可以说说你感受到的，或者说说你明白了什么。

2、

读了这篇文章，你觉得沈括是个怎么样的孩子？

3、

就是因为他的爱动脑筋、勤于思考，才让他成为了宋朝鼎鼎有名的科学家，认识沈括。

1、

想象说话

1）

同桌交流

2）

全班交流

1、

全班交流

1）

爱动脑筋

2）

勤于思考

想象说话，总结全文的内容，分别从看到的、感受到的三方面思考。

认识沈括

4分钟

五、复习巩1、

字词复习

固，总结提升

1）

寻找生字规律

2）

课文词语认读

3）

选一两个词语说说话。

2、师：同学们，沈括遇到问题时爱问为什么，而且他还会想办法去解决，正因为这样，他长大后成了一位博学多才的科学家。希望小朋友也能向沈括学习，养成爱动脑，勤思考，遇到问题努力想办法解决的好习惯。

二年级始终要紧紧围绕字词教学，因此复习巩固我设计了生字寻找规律，词语认读并造句的难度递增式巩固。