30 小冰熊名师教学设计

课 题

执教者

30、小冰熊

课型

阅读

龚琳

班级

二（1）班

《小冰熊》是一篇生动有趣的科学童话，主要讲了小熊在妈妈的帮助下，知道了怎样照顾小冰熊，使它不会融化的故事。告诉孩子们一个科学知识：冰受热会融化；而棉被能隔热、保温。将科学知识融入于童话故事中，既生动又有趣。

本文语言生动丰富，浅显易懂。文中塑造的小熊是一个有爱心的孩子，他非常喜爱妈妈送的新年礼物，对小冰熊又抱又亲，睡觉还怕小冰熊受冻，和它一同睡。文中“弄伤、热坏、瘦了些、冒汗”等词语形象地来告诉学生小冰熊融化的样子，富有童趣，能激起学生阅读的兴趣。文中人物的语言描写也自然贴切，尤其是熊妈妈的几处语言描写，“使不得，使不得，你嘴里的热气会把小冰熊弄伤的。”“不行，不行，它同你睡，会热坏的。”这些句子读来妙趣横生，非常适合对学生进行朗读的指导。

第六单元和第五单元的训练目标一样——继续学习“读课文圈划词句”。《小冰熊》是第六单元中的第二篇文章，鉴于这样的单元位置，借助已有的学习方法进行圈划词句是本课的训练点之一。结合班级学生的实际情况，本课的训练目标是：继续引导学生运用圈划符号圈划熊妈妈怎样保护小冰熊的句子和为什么这样做的句子，抓住关键词句进行表达，从而了解冰受热会融化、而棉被能隔热、保温的知识。

本课教学，学生不仅要认识8个生字，描写6个生字，还要能正确朗读课文，阅读课文，通过圈划词句，初步了解冰受热会融化，棉被能隔热、保温的知识，激发热爱科学的情感。对于我班学生来说，这一系列的学习目标需要化解到两课时来完成。文中的8个生字散落在全篇文章中，如果随文识字，在品读句子时穿插生字音、形的学习，会割裂学生对文本的理解。因此，在第一课时教学时，采用集中识字的形式，重点学习本课的8个生字，掌握音和形，理解部分词语的意思。找出小熊照顾小冰熊的句子进行品读，感受小熊的喜爱之情。第二课时就重在语言环境中理解“严严实实”、“浑身”、“果然”“弄伤”、“瘦了些”、“冒汗”等词语，在学习课文的过程中根据要求圈划句子，在老师的指导下，了解冰受热会融化、棉被能隔热、保温的科学知识。

本课是一篇知识童话，主要讲了“冰受热会融化、棉被能隔热、保温”这一科学知识。学生在生活中积累了一定的经验。并通过自然课的学习，已基本了解了隔热与保温的相关知识。对于本课的学习，他们会有一定的兴趣，学习欲望比较强烈。

在识字方面，二年级学生已经初步掌握了几种识字方法，如加一加、减一减、换部首、编顺口溜、猜字谜等各种识字方法，有了一定的独立识字的能力，并已养成了预习的习惯，能在预习过程中进行自学生字。本课共有8个生字，“传”、“持”和多音字“量”的读音；“度”和“窝”1 教

材

分

析

的字形，对于部分学生来说有些难度。教学中，对于学生在预习中已经充分认识的生字词，可用交流汇报的方式，重在方法的交流，达到“授之以渔”，充分发挥学生自主学习的能力，提高学生的学习积极性。针对容易读错的字音和难以把握的字形，教师重点提醒，这样既节省了学生的时间，又能突破学习的薄弱点，给学生最有效的课堂时间。本文中“果然”词义的理解有些难度，可结合相应的语境来帮助学生理解；“严严实实”可让学生通过演一演来感受

；“弄伤”、“热坏”、“瘦了些”、“冒汗”等这些词语都是“融化”的意思，可让学生结合语境来感受。

在学习能力方面，学生通过一年多的学习，语言理解能力、思维能力及语言表达能力上都有了较大的进步。班中有几个资优生有较强的阅读理解能力和语言表达能力，主动探究的意识较强，通过阅读有独特的见解，并能提出较有质量的问题，而且发言积极性，在小组活动中起领导、组织的作用。有一半的学生具备一定的阅读理解能力，但需要通过反复阅读或者一定的提示，语言组织、表达的能力不是很强，但其中有一部分也能积极思考并参与发言。几个少数学生学习能力较弱，课堂参与兴致不高，表达能力较弱，需要在老师和同学的帮助和指导下学得知识，并有所感悟。

在朗读方面，学生通过平时的朗读训练，已能做到借助拼音读准字音、读通句子，初步掌握了抓住标点符号读准停顿等基本的朗读能力。几个基础好的学生能在初读课文时就能做到正确、流利、有感情的朗读，大多数学生在朗读能力方面还需要做进一步的学法指导，使之能在读得准确、读得流利的基础上读出感情，读出趣味。文中熊妈妈的几处语言描写，读来妙趣横生，非常适合对学生进行朗读指导。在教学中，教师要创设情境，拉近学生与文本的距离，为学生入情入境地朗读做好铺垫，通过各种形式朗读，激发学生读的兴趣。朗读时，引导学生体会“使不得、使不得”、“不行、不行”词语叠用有强调语气的作用，读好人物的语言。

本单元的训练目标是“读课文圈划词句”。通过前一单元的学习，学生已初步掌握了圈划词句的学习过程结构：倾听学习要求——运用符号边读边圈划——交流校对。不过在学习方法训练的过程中，发现部分学生还没有养成良好的学习习惯。有些学生不能认真倾听老师的要求，在圈划时不能做到边读边思考，交流时也不能及时纠正。这就需要教师要为学生不断创设运用学习方法的机会,在相近的语境中进行灵活地迁移和运用，将习得的方法转化为自己进行有效学习的手段，并养成良好的习惯。在本课教学中，要让学生明确圈划的要求，再边读边划，教师参与到学生的学习活动中，指导学生进行圈划。在巡视的过程中如发现学生确实有难度，可通过小组讨论、老师辅导等手段来帮助完成学习任务，最后交流校对，及时纠正。

教学目标

1、

复习巩固课文中的生字和词语；能在语言环境中理解“严严实实、”（第二课“果然”；说出课文中“弄伤”、“热坏”、“瘦了些”和“冒汗”的

学

情

分

析

2

时）

小班化教育“主动-有效”驱动单

教学重点

教学难点

教学准备

教学环节

一、复习引入，归纳大意

意思。

2、多层次、多角度地朗读熊妈妈阻止小熊的语言，习得朗读方法；借助文本，训练表达。

3、阅读课文，圈划词句，初步了解冰受热会融化，棉被能隔热、保温的知识，产生探究自然科学的兴趣。

1、部分优等生能运用不同的方法来理解文中的词语，中等生能在老师的指导下，在一定的语境中理解词语的意思，少数学困生“主在优等生和中等生的带领下理解词语的意思。

动-2、在词句的圈划中，大部分学生在学习要求的引领下能正确圈有划；少数学生在教师的辅导和大组的学习交流中进行圈划。

效”3、通过老师创设的情境，大部分学生能积极参与学习活动，快追求乐表达，在读读说说演演中了解冰受热融化，棉被能隔热保温的目标

知识，部分优等生在此基础上感受到科学的神奇，产生爱科学的情感。

1、感情朗读策略。二年级学生的自悟能力尚在萌芽期，教学中，把读放在首位，通过教师示范读，分组读，分角色读，表演读等方式，让学生把课文从正确流利读到有感情，在读中了解课文的主要内容，在读中体会不同角色的情感，真正做到以读代教，以读促学。

主要2、情境创设策略。通过情境的创设，让学生进行角色的转化，“教帮助学生进一步理解内容，感受到人物当时的心情，训练学生的学策表达能力；通过情境的创设，在一问一答中来帮助学生读懂熊妈略”

妈的话，掌握科学知识；通过情境创设，帮助学生梳理获取的科学知识。

3、主动参与策略。学生作为学习的主体，主动参与教学活动。通过师生合作朗读课文，分角色表演，学生个别表演等形式，让学生积极参与，快乐表达，真正成为课堂的主人。

1、多层次、多角度地朗读熊妈妈阻止小熊的语言，习得朗读方法。2、在阅读感知课文内容的基础上，找出描写熊妈妈怎么做和为什么这么做的句子。

知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知欲望。

1、教师方面的准备：课件、小熊玩具、毛巾

2、学生方面的准备：熟读课文

教 学 过 程（第二课时）

教师活动

学生活动

设计意图

1、复习生字和词语

出示生字和词语

1、开火车读生字

齐读词语

2、轻声读课文2——5节，想2、生自读课文2

一想，怎样做才能保护小冰——5节

“按课文内容填3

熊，试着完成填空。

熊妈妈送给小熊一只小冰熊。但是，小冰熊不能（

），不然（

）；不能（

），不然（

）；而要用棉被（ ）地把它单独裹在里面。

2、交流填空内容，理解“弄伤、热坏、瘦了些、冒汗”在文中意思。

（一）学习课文二、三节。

1、指导读熊妈妈说的第一句话。

妈妈看见了，忙拦住说：“使不得，使不得，你嘴里的热气会把小冰熊弄伤的。”

（1）抓住“忙”“使不得，使不得”指导学生读出人物的语气。

（2）模仿熊妈妈的声音朗读，

读出趣味。

（3）归纳朗读方法方法

2、指导读好熊妈妈第二个句

子。

妈妈发现了，连忙说：“不

行，不行，它同你睡，会热

坏的。”

3、联系上下文，理解“果然”。

出示句子：

果然，小冰熊浑身湿漉漉二、研读的，还比原来瘦了些。

课文，了4、分角色表演。

解知识 小熊：小冰熊，小冰熊，我很喜欢你，让我亲亲你吧！

小冰熊： 、 ，

。

小熊：小冰熊，小冰熊，我舍不得你，让我和你一起睡吧! 小冰熊： 、 ，

。

（二）学习课文四、五、六节

3、指名学生交流。

空”的练习，目的是帮助学生了解课文的主要内容，在此基础上训练学生用一定的句式练习表达，培养语言表达能力。

1、学生朗读

（1）指名学生交流读好句子的关键词语

（2）学生自读、指名读

（3）齐读

2、自读、指名读、齐读

3、男女生合作朗读，体会“果然”的意思。

4、生自由准备、生分角色表演。

1、生自读课文4、

多层次、多角度的训练朗读，提高学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。

学法迁移，巩固朗读方法。

通过多种形式的朗读，在体会出熊妈妈焦急心情的基础上，创设了一个情境，让学生进行角色转化进一步感受这种心情，既是朗读训练的延续，又是不着痕迹的语言训练。

“读课文圈划词句”是本单元的训

4

三、总结课文，课外延伸

板书设计

1、用曲线划出妈妈怎么做的5、6节。按要求练重点，通过学习句子，用直线划出妈妈为什么圈划相关句子。

方法的指导，借助这么做的句子。

关键句子进行操2、交流，出示句子：

2、指名学生交流

练，培养学生良好熊妈妈另外拿来了一条小

的阅读习惯。

棉被，严严实实地把小冰熊裹

在里边。

妈妈说：“小冰熊跟你睡

在一起，你身上的热量传给

它，小冰熊受热后会冒汗融

化。让他单独睡在棉被里，棉

让学生学着熊妈妈被会隔开外边的暖空气，替小

的做法，亲自动手冰熊保持原来的温度。”

裹一裹玩具小熊，3、学着熊妈妈的样子来演一3、指名学生上台这一过程不仅能激演。理解“严严实实、裹”的演示。相机理解词发学生的兴趣，而意思。

语。

且能在演一演中，4、创设情景，结合熊妈妈的4、指名学生交流

帮助学生理解“严话来说说熊妈妈为什么要这感悟句中的科学严实实”和“裹”样做？

知识。

的词义。演一演的板书：冰受热会融化

过程对学生理解课棉被能隔热、保温

文、懂得棉被隔热5、齐读句子，记住其中的知5、生齐读

保温的道理也起了识。

关键性的作用。

6、齐读第6节，进一步理解6、生齐读第六节。

“果然”的意思。

1、创设情境，梳理知识，

小熊要把自己弄明白的知

续编故事这项作业识说给妈妈听。你知道他懂了指名学生交流

将课内和课外结合哪些知识？

了起来，既巩固了课2、了解知识童话。

内所学的知识，又激3、布置作业：续编故事

学生了解续编故发学生去课外探究第三天，小熊一家要出事的要求

科学知识的兴趣。同去旅游了，小熊当然舍不得把时在编故事过程中，小冰熊一个人留在家里，路还培养了学生的模上，他会怎样照顾小冰熊呢？

仿能力及想象能力。

30、小冰熊

冰受热会融化 棉被能隔热、保温

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