8和9的加减法优秀教学设计

《9加几》教学设计

课题：9加几

设计者：建设路小学 曹玉华

教材版本：人教课标版一年级数学上册

课程标准：

1. 结合具体情境，体会加法运算的意义。

2. 能熟练口算20以内的加减法。

3. 经历与他人交流各自算法的过程。

教材分析：

这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习也是学习20以内的退位减法和多位数计算的基础。

学情分析：

我班共有学生45人，会计算9加几的有 人，会用凑十法计算的有 人。 学习目标：

根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：

⒈

过对问题情境的探索，根据学生已有的知识经验，会说出9加几的计算方法；通过比较，得出比较简便的计算方法“凑十法”；

⒉

会用“凑十法”计算9加几，并能正确计算9加几。

重点：应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

难点：理解“凑十法”的思维过程。

教具、学具准备：运动会场景图、师生共同准备18根小棒。

评价设计：

1.通过看一看，想一想，说一说，画一画，摆一摆，比一比，练一练的方式达成目标1。

2.通过小组合作交流展示的方式达成目标2。

学习流程：

教学环节

环节1 创设情境，激趣导学

教学活动

1．谈话引入：同学们，几星期前的我们运动会的场景，大家还记得吗？现在春辉小学正在举行运动会，你们想去看一看吗？出发之前老师设了两关，有信心闯关吗？（出示两关题）

评价要点

熟练的说出数的组成和10加几等于几的习题

同学们表现的真棒，对我们学过的知识掌握的真牢固，让我们一起到运动场上看看吧！（出示校园运动会的场景图）

环节2 自主尝试，探究算法

1．创设情境，教学例1。

运动场上可真热闹呀，请仔细观察，同学们再干什么？

2．试着说说想法。

服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式）

你是怎样算一共有几盒的？

（指几名学生发表看法）

3．得出最佳方法。

小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好办法，你喜欢那种方法呢？为什么？

几种方法都很好，点数法是我们过去学过的知识，我们今天主要学习“凑十法”，现在我们先观察箱子里可以装几盒饮料，可以先把箱子装满10盒再加上剩下的3盒，10加几计算起来比较简单。

我们可以把刚才的方法用算式表示出来，大家请看：

（板书：9

+

4

=

13 ）

请大家根据老师写出的算式说一说我们是怎样计算9+4的。

强调：计算9加几时，用凑十法比较简便，把9凑成10需要加1，就把另一个数分成1加几，10加几就得十几。

4．动手操作。

（1）摆小棒，“左边摆9根小棒，右边摆5根小棒，怎样列式计算一共有几根小棒？”

（指名列式）说说怎样想的？（学生说后，展示移小棒，圈小棒）

（2）摆图片，

“左边摆9个小花，右边摆7个小花，怎样算一共有几个圆片？”（指名列式）“说说怎样想的？”

师：把你想的过程在书上填思维图。（指名报答案）

能找出九加几的计算方法。用小棒摆出凑十法。

环节4 巩固新知，寻找规律

游戏：开火车，口算得数。

引导学生观察和的特点：

（先小声说给同桌听）

9＋2＝11

9＋3＝12 9＋4＝13

9＋5＝14

9＋6＝15 9＋7＝16

9＋8＝17

9＋9＝18 小结：（1）结果都十几。（2）得数十几中的几比第二个加数少1。

问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。

能结合具体情境提出问题，并解决问题。

环节5

四、全课总结

同学们，这节课你学到了哪些数学知识？

让学生具体的说。

板书设计

九加几

9+4=13

《9加几》教学设计

建设路小学

曹玉华