23 自然之道教案和学案内容

23、自然之道（第二课时）

教材内容简析：

《自然之道》是S版六年级上册第五单元的一篇精读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

教学目标：

1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。

教学重点：

深入理解课文内容，体会课文所要表达的思想感情。

教学难点：

教育学生要尊重自然，做事要遵循自然规律。

教法学法：

讲读法

、谈话法、演示法、讨论法等。

教学用具：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话揭题。

1.同学们，大自然是个美丽的世界，同时也充满了神秘，有其内在规律。今天我们继续学习这个真实又令人深思的故事——《自然之道》。

2.复习词语。

3.通过上节课的学习，我们知道作者去太平洋加拉巴哥岛的目的是什么？（出示小龟图） 4.但是它要离巢进入大海可不是一件容易的事，谁能说说，你现在最想知道什么？

[设计意图：抓住文章中的主要矛盾冲突，引发质疑，找出质疑点，以点突破。这样设计旨在找准教学的起点，真正做到以学定教，顺学而导，以疑促读，探究体验，深入感悟。] 5.让我们一起走进第3、4自然段，去看看小龟的遭遇吧。 二、细读感悟，换位体验。

（一）学习第3、4自然段

1.自由朗读第3、4自然段，简单说说这两段讲了一件什么事。（学生自由朗读，汇报交流）

（1）师总结：小海龟遇险，“我们”搭救。（板书：救龟）

（2）同学们真会概括。要想深刻理解课文思想内容，就要把心放到课文中去，换位体验生活。现在，你就是作者跟同伴们，你看到了什么？

（3）“欲出又止”“踌躇不前”是什么意思呢？（学生交流理解、做动作）

（4）师：看来，小龟是一只谨慎的“小侦察员”呢，它知道，回归大海的路途充满了危险！

2.面对嘲鹰企图将幼龟拉到沙滩的险情，“我们”和向导表现出什么样的态度？用横线把有关词语画出来。（学生交流、汇报）

（1）现在你就是作者跟七个同伴，你为什么“紧张、焦急”？你是怎么想的？

（2）现在你就是向导，你为什么“冷淡、若无其事”？你是怎么想的？“若无其事”是什么意思？你能读出向导的“若无其事”吗？（指导朗读）

（3）想一想，向导和同伴的态度运用了怎样的表现手法？

（4）谁还想体验一下那只小龟？嘲鹰？

（5）过渡：向导口中的“自然之道”究竟是什么道理呢？作者当时明白吗？让我们走进第5—8自然段，来看看那血淋淋的教训吧！

[设计意图：充分预设学生质疑点，借助语言文字，抓住关键词语，进行语言文字训练，学会通过借助词典、联系上下文等方法深入理解词语并体会词语在表情达意方面的重要作用；在理解词句的基础上，换位体验，指导有感情地朗读，体会情感。]

（二）学习第5—8自然段

1.快速默读课文5—8自然段，为什么说“我们”干了一件愚不可及的蠢事？

（1）引导：到底发生什么事呢？想象：此时你就是作者跟同伴们，你看到了什么？心情如何？小结（课件）：幼龟： 食肉鸟： （课件出示鸟的两次描写，对比）

指导朗读描写幼龟和食肉鸟的句子。个人自读——同桌互读——汇报

（2）眼前成百上千的幼龟惨遭食肉鸟的啄食，请同学们看，一场龟群的灾难正在我们面前痛心地上演。同学们，展开你想象的翅膀，此时的沙滩上会是怎样的情景？写话练习。

[设计意图：本环节着重突出以读促悟，读中悟情，以写促悟，写中生情。学生在个性化阅读中理解内容，受到震憾，触动心灵，提高朗读能力。利用写话练习，实现写中动情、感受“害”的惨烈场面，提高运用词语的表达能力，也为深入探究原因、领悟道理做好铺垫。]

（3）你明白为什么说“我们”干了一件愚不可及的蠢事了吗？理解“愚不可及”

比较句子： 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不可及的蠢事。

（哪个句子更好？为什么？）

2.当“我们”明白以后，“我们”是如何补救的？用“——”划出第7自然段的动词，从这些动词中你体会到了什么？（“抓起”“放进”“奔”“奔跑”，从中可以体会到当时的紧张气氛和抢救的繁忙，“我们”抢救小海龟的心情是多么的急切呀。课件出示）

3.指导感情朗读第7自然段。

4.师：尽管“我们”来回奔跑，尽管“我们”拼命挽救，可还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了，这时候“我们”心情怎样？向导呢？（指导朗读）

课件出示：

终于，向导说：“如果不是我们，这些海龟不会受到伤害。”

终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害。”

（哪句用得好？为什么？句子中“悲叹”一词说明了什么？“根本”一词说明了什么？）

5.过渡：最终，作者明白了什么道理？

[设计意图：抓住重点词句深层探究自然之道，引发思考。在表达交流中，解决疑问，悟出愚蠢的多重原因及受到的启示，在入境体验与情理交融中，感悟“自然之道”的真正含义，触动心灵，受到启示。]

三、总结拓展

1.全班齐读第9自然段

（1）课件出示句子，读。板书：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

（2）感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到教训，得到了启发，那么就把你受到的启示跟大家说一说吧！

2.师：所以，我们要遵循“自然之道”，不能违背“自然之道”呀。生活中，你有好心办傻事的时候吗？或者听说过违背自然之道的事吗？说出来大家听听。

3.老师知道的故事：蝴蝶脱茧的故事

4.总结：同学们，

大自然是最好的老师，它给我们人类上过的课的确很多很多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。让我们走进大自然，更好地去了解大自然，探究大自然规律，真正地与大自然和谐相处！

[设计意图：课后拓展，引导学生进入大自然，进行新的发现和探究。注重了与生活的联系，体现了大语文观，注重了探究、体验，实现了对方法的学习和迁移运用，发展了学生的语文素养，体现了语文学科的特点。]

板书设计：

起因 （遵循） 救幼龟

23自然之道 经过

、结果 害群龟

补救

启示 当人自作聪明时，一切都可能走向反面