23 自然之道教学设计模板

《自然之道》教学设计

常宁市宜阳办嵩塘完小

贺芬艳

教学目标：

1、认知和能力

（1）有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

（2）理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。丰富见闻，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发探究大自然规律的兴趣。

2、过程与方法

（1）创设情境，入情入境；

（2）自读表演，理解内容；

（3）品词品句，积累感悟。

3、情感和态度

⑴丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

⑵懂得做事要遵循自然规律。

教学重点：

理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学难点：

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、谈话揭题，初解“道”

１、同学们，大自然是个美丽的世界，同时也充满了神秘，有其内在规律。今天，我们继续学习一个真实有令人深思的故事——《自然之道》。

2、通过上节课学习，我们知道作者去太平洋加拉巴哥岛的目的是为了什么？

（观察幼龟是如何离巢进入大海的。）

（课件出示小龟爬过海滩）

师：我们知道幼龟离巢爬到大海是需要经过一段不短的沙滩，稍不留心便会成为嘲鹰等食肉鸟的美食。让我们一起走进第三、四自然段，去看看小龟的遭遇吧。

二、

学习第四自然段。

（一）自由朗读三—四自然段，简单说说这部分讲了一件什么事？（填空式）

走进人物内心世界

1、阅读课文，用“—”画出写“我”和同伴心情变化的语句。用“～～”画出写向导心情变化的语句。

2、

自由朗读这些语句，通过朗读表达出感情的变化。

3、讨论：为什么人物的心情会有这样的变化？

（二）汇报交流：

1、简单说说这部分讲了一件什么事？

生读。汇报。

师总结：小海龟遇险，我们搭救。(板书：救一龟) “欲出又止”

“踌躇不前”是什么意思呢？

生答。

师：你能简单表演一下小龟小心翼翼的动作吗？

生表演。

师：看来，小龟是一只谨慎的“小侦查员”哪，它知道，回归大海的路途充满了危险呀！

2、面对嘲鹰企图将幼龟拉到沙滩的险情，“我们”和向导表现出什么样的态度？用横线把有关词语画出来。

学生交流。（我们“紧张、焦急”，向导却“却若无其事”“冷淡地”答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”）

（课件出示句子：向导却若无其事答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

向导为什么这样说呢？(引导学生注意向导的身份——生物学家，然后交流自己的理解。) 若无其事是什么意思？你能读出向导的若无其事与极不情愿吗?读读这句话吧。

齐读。

过渡：向导口中的“自然之道”究竟是什么道理呢？作者当时明白吗？

师：让我们来学习五至八自然段，看看那血淋淋的教训，是否能让作者理解“自然之道”呢？

三、学生自主学习五至八自然段

1、自学要求。

（1）快速默读课文，为什么说我们做了一件愚不可及的蠢事？

（2）当我们明白以后，我们是如何补救的？（找出表示动作的词语）

2、学生自主学习，思考以上问题。

（1）

学生交流：我们愚不可及的表现。

师：小结。（板书：害群龟）我们愚不可及，一是不顾自然规律，焦急想救小海龟，而它其实是个小侦查员；二是不听作为生物学家的向导的劝导，执意要救小海龟，最后导致海龟群受到巨大伤害。三是向导明知不该救小龟，但为什么还是要救了它。如果说我们是无知之愚，那么向导是否就是有知之愚呢。

（2）、比较句子

（课件出示句子）

“我们干了一件蠢事。”

“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

师：哪个句子更好？为什么？（或问：愚不可及是什么意思？在句中起什么作用？）

生答。

师：能读出我们的悔恨之情吗？

生读。齐读。

师：我们愚不可及的行为造成的结果是可悲的，这给小海龟们带来了多大的灾难呀！哪个同学来告诉我们？

生答。（第六自然段）

师：我们怎样弥补过错呢？（板书：补救）找出第七自然段中的动词来。

这些动词让我们体会到什么？

（当时的紧张气氛和抢救的繁忙，我们抢救小海龟的心情是多么的急切呀））

（课件出示：众人紧张抢救小海龟的图片。）

体会，齐读第七自然段。语调稍快，读出紧张的气氛。

4、采用引读的方法，有感情地朗读第八自然段

师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。

师引读：抬头仰望天空（引读课文第八节第一句） 生：“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”

师：我们心情多么难过：

生：（读文第二、三句）“我和同伴低着头，在沙滩上慢慢地走。似乎在我们中间，一切都寂然停止了。”

师：终于，向导发出了他的悲叹：

生：“如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害。” （课件出示）

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

师：可用什么词替代“悲叹”？哪个词更好？为什么？“根本”一词说明了什么？

（一个“悲”字写出了向导心中的悲痛与难过！“根本”一词说明，向导认识到，小海龟们受到伤害的根源在于我们，是我们破坏了小海龟防御天敌、自我保护的机制。）

因为……所以……

之所以……是因为…… （说话）

（板书：悔恨）

（此处对于向导不想救龟——救了龟——后悔救龟的情感变化，学生可能会有思考，争议，要灵活处理。）

师小结：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。这一段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！

同学们，此时此刻……

四、走进动物内心世界

想象一下，当向导捧起那只小龟，把它送往大海时，小幼龟会有何反应？它又会在心里对人类说些什么呢？

把你想说的话写下来，几分钟后，我们一起交流。

过渡：最终，作者明白了什么道理呢？

五、总结拓展，升华“道”

说说通过这一个真实的故事，你明白了什么“自然之道？”

全班齐读第九自然段

人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

同学们，作者终于领悟了人不能自作聪明，不能违背自然之道，那么，学了这个故事，你得到了哪些收获呢？

（如：我明白了，大自然有它的规律，不能违背自然之道。）

（人不能自作聪明，否则会好心办坏事，事与愿违。）

（违背自然之道会产生不良的后果，如……）等。

(板书：悟道：自然之道) 师：所以，我们要遵循——“自然之道”，不能违背——“自然之道”呀。

你了解哪些违背自然之道的事情吗？你接触过这样违背自然之道的事吗？你认为怎样才会不违背“自然之道”？

（学生充分交流课外知识：如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树……不能帮助小鸡出壳，不能帮助蝴蝶蜕蛹等。）

六、作业超市：

说一说在生活中你是否也听过或见过类似的违背自然规律的现象。

人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

七、小练笔：

如果你是作者，你会给文章加上一句什么样的结尾，给人们以启示？

板书设计：

自然之道

我和同伴

向导

紧张、焦急

若无其事

懊悔

发出悲叹

遵循