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16 酿获奖说课稿｜教案在线预览

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关键词：16 酿获奖说课稿

正文

《酿》教学设计

丰顺县汤坑镇第一中心小学

黄明霞

第

二

课

时

一、小心“炸弹”

1、幻灯片出示词语。

“耷拉”，“郎诵”，“善与”，“换发”，“怡然自得”，“酝酿”，“肃穆”，“皱眉”，“没精打彩”。

2 、上节课我们初读了课文，课文重要描写了一件什么事？

（对上节课所学的重点内容进行回顾，有利于学生语文基本知识的积累。）

二、情景对话，引入新课

三、研读课文

（一）学习第一部分：

想想东东为什么而苦恼？用笔划出“东东”心里变化的句子。

1、读描写“东东心里变化”的句子。教师随着学生的出示：

东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。

3、引导学生体会：

（1）

东东怎么了？他为什么会这样？

（2）

这是个怎样的老师？

4、课件：

（1）听着老师的朗读，东东仿佛看到了

，看到

，听到了

，他真想

。

（2）这又是怎样的一位老师呢？

4、指导诵读。

（二）学习课文的第二部分：

读句子，谈体会，想想东东当时的心情。

汇报与出示：（随着学生的汇报，幻灯片出示）。

1、第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……

2、他高兴地坐来了，心里流淌着一股热流。他想要是这时能飞回家去，那该多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，使一位多么好的老师啊！

3、引导体会：

（１）

读读句子，你从中读懂了什么？

（２）

教师指导朗读。

（3）想一想：东东为什么会有这样的变化？

４、找到插叙的段落。

课文的第七至第十一自然段插叙了语文课上老师念错“酝酿”的“酿”字，有什么作用呢？

默读第一部分思考问题，用笔划出相应的句子。

边读边划出来。

指名边读边填空。

指名回答。

开火车读，小组读，全班齐读。

学生边默读边划出描写“东东”心理变化的句子，并且自己体会。

指名读句子，并说说对这句话的理解。

在老师的指导下，学生要读出这种变化。

指名读东东心理描写的句子，思考问题并回答。

找出段落，指名说作用。

（本部分的教学，应该紧紧抓住刘东东对“同学们的议论和奶奶让他承认错误”有些想不通，使他感到非常苦恼这一矛盾，在指导学生学习的过程中，应注意突出问题，抓住东东矛盾、复杂的心理，为下文的学习做好铺垫。）

三、分析文中的人物

你喜欢课文中的那个人物？为什么？

指名分析。

通过对全文的学习，学生已经能够对文中的人物做出评价，教师应深入引导，突破课文教学的难点。

四、感悟本文的写作特点，初步了解插叙的表达作用。

问：本文采用了什么样的写作手法？

指名回答

在学习课文后，对学生进行写作方法的指导，即对学生的习作的指导。

五、情景再现，总结全文。

学习了这篇课文后，你们有什么收获？

（引导学生结合生活中的实际现象谈谈。引导学生从做人要坦诚，对人要真诚的道理出发。）

六、课后作业

1、选择一种心情，模仿本文，用文字来表达内心的情感，感受文字的魅力。

{高兴、激动、兴奋、伤心、委屈、忐忑不安} •

例如：我难过极了，泪水顿时模糊了我的眼睛，喉咙也哽咽了，说不出话来。

•

听到这个消息，我顿时好像掉进了冰窑里，从头顶凉到了脚尖。

•

烦恼，像蜘蛛肚里抽出的粘腻的丝，一圈圈地在我心上缠绕着，叫我心慌。

板书设计

16，酿：

东东：委屈、害怕、激动

老师：承认错误（真诚）

资料摘要

16 酿获奖说课稿