解决问题（连续两问）教学设计(第二课时)

解决连续两个问题

一、学习新知

揭示课题：今天我们要来学习如何解决连续两个问题

1.读题：先默读，我们一起来读一读。哪句话很重要？

这次我们要解决几个问题？哪两个？

第一个是？第二个是？

2.尝试：你能自己试着解决这两个问题吗？

3.交流

（1）师：第一个问题谁会解答？

板书：男生人数：14－5=9（人）

师：为什么用减法？

师：求男生人数，就是求比14少5的数是多少，用减法计算。

（2）师：来看第二个问题，你打算怎么来求美术兴趣小组一共有多少人？

预设：要把男生人数与女生人数合起来。

女生有多少人？你是从哪里知道的？

男生有多少人？你是从哪里知道的？

预设：第一个问题里已经算出来男生有9人

师：原来解决第二个问题缺少的信息已经在第一个问题中解答出来了。

怎么列式呢？板书：美术兴趣小组人数：14+9=23（人）

4.检验：解答正确吗？

5.口答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。（先请2个，再一起）

6.小结：今天我们学习了如何解决连续两个问题，有时候第二个问题时需要的信息在第一个问题中已经算出来了，我们就可以直接用。

三、练习巩固

（1）书本

做一做

师：自己读一读题目，你有什么要提醒大家？

要回答几个问题？

师：因为有两个问题，所以列式时你把第一个问题的算式写在上面，第二个问题的算式写在下面。

交流：

让学生说一说算式的意思。哪个信息在第一个问题中已经算出来了？

（2）书本33页1，2，4,

8

主要问：你打算怎么做或这个算式表示什么意思？

哪个信息在第一个问题中已经算出来了？

与魏讨论，他认为我的教法复杂化了，语言不够清楚简洁，问题偏复杂，不适合二年级的学生

修改后：

一、教学新知

揭示课题：今天我们要来学习如何解决连续两个问题

1.读题：先默读，我们一起来读一读。哪句话很重要？

这次我们要解决几个问题？哪两个？

第一个是？第二个是？

2.尝试：你能自己试着解决这两个问题吗？

3.交流

（1）师：第一个问题谁会解答？

板书：男生人数：14－5=9（人）

师：为什么用减法计算？

生：因为男生比女生少5人

是的，也就是比14要少5 （2）师：第二个问题，求美术兴趣小组一共有多少人，就要把男生人数和女生人数——加起来。

女生有多少人？

男生有多少人？

追问：你是怎么算出来的？（你是从哪里知道的？）

生：第一个问题中已经算出来了。

师：原来男生人数在第一个问题中已经算出来了。

板书：14+9=23（人）

（3）师：算得正确吗？

（4）口答（这里可以先请两个同学来口答，然后一起读）

4.小结：今天我们学习了怎样解决连续两个问题，知道了在解决第二个问题的时候可能要用到第一个问题算出来的结果

二、练习巩固

书中做一做以及练习题

主要强调：（

）在第一个问题中已经算出来了

遇到的问题：1.学生的读题能力还不够强，读得比较快，没有很好地去理解。需要教师引导学生慢慢地去读。多让学生读一读，圈一圈等。

2.因为有两个算式，我要求学生在算式前面写重要的文字，但年龄所限，学生还不太会提取关键的字，不知道写什么，第一个班我后来让他们在算式前写，第二个班我先让学生读题，在读好问题之后，我直接在黑板上写好两题的关键字，大部分学生后来也能自己写。

对于这个问题，是不规定学生要写呢？还是要求学生写上？（现实情况往往是教师不规定写，学生是不可能去写的）

修改后的反思：在魏给我建议之后，我觉得自己课一下子简洁了很多，没有拖泥带水的问题，数量关系都是老师直接点明，学生要回答的问题都是简单明确的，新内容十分钟左右就解决了，接下来有充足的时间给学生做练习。

可以改进的是，因为教师要学生回答的简单了，比如不需要让学生说解决这个问题需要知道什么，你是怎么想的之类。但是教师仍然需要多强调数量关系，在题目中如果找的适当的契机，要让学生说想法。否则学生容易停留在会做不会说的阶段。同时，在练习中，要适当增加难度，让学生的思维活起来。

魏给我最大的触动是：应该了解孩子所处的年龄阶段，提他们会回答的问题，说他们能听懂的话，让课尽量得变得简单明了，重点突出。如果要训练孩子思维能力，应当通过有层次的练习，让孩子深入其中；如果要训练语言表达能力，应该先有教师的示范，让孩子逐渐地会表达，避免提一个问题，孩子不知道怎么表达，然后教师再自说自话的现象。

我的课需要

简明一些，丰富一些。