27 凡卡教学设计模板

27、凡卡（第二课时）

执教：肖倩

师：（板书并出示课题）同学们好，这节课我们继续学习俄国作家契诃夫的《凡卡》。我想先问一下同学们，我们要学的这篇文章体裁是什么？

生：小说。（出示幻灯片）

师：你了解哪些关于小说的知识？（出示幻灯片）

生回答。

师：小说，是用塑造人物的方式，创造一定的情节，设置一定的环境，通过人物的故事表现生活的作品。

师：大家看看黑板上的三个词，试着用这三个词说一句话。（出示幻灯片）然后连线。（出示幻灯片）

一、说说凡卡

（师板书：说说凡卡）

师：（出示幻灯片）上一节课我们共同学习了《凡卡》一文的语言基础知识，熟悉了故事梗概，了解了情节发展，这节课的阅读主要解决两个问题——探讨主题内涵，领悟写作手法。首先走近课文中的主人公，每位同学从课文中找内容，用简短的句子表述凡卡是怎样的小孩。发言的要求是：说一个简短的句子，根据课文内容来说话，力求发言的角度和别人不同。我先说一个句子：凡卡是一个9岁的小男孩。大家继续说开去。（出示幻灯片）

生：凡卡是一个生活在下层社会，受人剥削的小男孩。

师：这是比较概括的语言，请根据课文内容来说话。

生：我从课文第8段“经常挨毒打，老板娘用鱼嘴戳他的脸”读出凡卡是个受人剥削的小男孩，他的命运很悲惨。

师：这就是根据课文来说话。

生：我觉得凡卡是一个天真的小男孩“凡卡把那张写满字的纸折成四折，装进一个信封里，那个信封是前一天晚上花一个戈比买的……他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了……”

师：我觉的“天真”这两个字还需要再换个说法，写信的目的是什么？难道是天真的举动吗？他充满着希望，期待爷爷来救他。

生：我感觉凡卡是一个向往快乐生活的男孩。文章说：他天天受到主人的毒打，并且在信中哀求爷爷很多次，说是想回到村子里因为在城市他很孤独，村子里虽然很穷，但是很快乐。

师：我补充一点，他是个希望快乐和自由的小孩，自由的成分比快乐更重。

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生：我从第8段“简直没有”、“一点”这些词中读出凡卡是一个命运十分悲惨的小男孩。

师：是啊，他是一个常常吃不饱的童工。他可能是一个即使不会做错事，也是要挨打的童工。他也是一个没有父母的孤儿。

生：凡卡说他的生活“连狗都不如”，所以我认为他饱受折磨。

师：老师来小结一下课文中的凡卡。他是一个没爹没娘的9岁的童工，是一个曾经在乡村里和自己的爷爷有过苦难和自由的小孩，是一个在学徒期间饱受欺凌，设法写信给爷爷，期望脱离苦海的男孩。

二、读读课文

师：刚才诸位同学不约而同的找到这样的材料：“昨天晚上我挨了一顿打”这是第8自然段，我们来读一读。第一次读：设身处地的读，好像自己就是凡卡，就是一个9岁的男孩在倾诉自己的苦难。每一位同学都自由地读吧，开始。

（生自由地轻声朗读）（师板书：读读课文）

师：这段文字有一部分需要用低诉的语调来读，有一部分需要用恳求的语调来读，揣摩一下。

师：谁能读？(指名一)男生用低诉的语调先来读，(指名一)女生用恳求的语调来读，在什么地方衔接，自己去悟。（男女分工，有感情的分层朗读）

师：能说说这样分读的理由吗？

是的，这是在写悲惨的生活，保持这样的语调，声音可以稍微大一点，谁再读？

师：你们的朗读让我心灵很震撼。9岁的孩子，在信中向爷爷倾诉了自己的辛酸和苦难，聚焦这一段，试着概括凡卡的生活状况。第一层是从哪几个角度写凡卡的生活，找出文章里面的关键字。

生：我感觉应该是“揪”、“揍”、“戳”

师：这三个关键字可同时概括为一字，哪个？

生：打

生：我觉得还有一个字：“饿”因为他早饭只有一点面包午饭只有稀粥，晚饭也只有一点面包。

师：注意这样一个语句与语句之间的过渡：“吃的呢？简直没有”，由“打”过渡到“吃”，一个“打”，一个“吃”，过渡自然。继续看语句之间的衔接。

生：我觉得还有一个字“累”，因为他不知不觉睡着了。

师：这是一个特定环境中的累，而且信中反复写了一个字，是哪个字？我觉得是“睡”。

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师：我们读一段文字的时候要非常关注它的层次，刚才的朗读就是读出这一大段的层次。刚才的概括，又是继续的细化、深化第一层次中的三个小层次。课文正是从“打”、“吃”、“睡”三个方面来表现凡卡的苦难生活的。用这种学习方法，其他的各段也可以这样来读。

来，咱们再一次去感受凡卡那度日如年的生活！

师引读：夜如此的黑沉，凡卡拖着遍体鳞伤的身子向爷爷诉说——

夜如此凄凉，可怜的凡卡饿着肚子哭诉——

夜如此静谧，疲惫不堪的凡卡哽咽着写道——

如果你是凡卡，你会恳切地哀求——

三、谈谈感受

（师板书：谈谈感受）

师：一篇小说最吸引人眼球的是故事，最感人至深的是什么？细节。（出示幻灯片）那么，你认为这篇小说里面最撼动你心灵的细节是什么地方？找出来，读一读，说说这些细节描写的好处。（出示幻灯片）

生：课文里面最撼动我的心灵地方是凡卡写信时伤心的叹气和他在信中一次次哀求爷爷。当时凡卡才9岁，是个很小的孩子，心中却充满了哀怨和痛苦。

师：反复写自己的哀怨，反复的哀求震撼了我们的心灵。

生：第8自然段中：“我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝带我离开这儿吧，要不，我就要死了……”我从“跪”、“永远”、“祷告”这些词感觉到凡卡过着水深火热的生活。

师：凡卡唯一能求助的对象只有爷爷，因此只有哀求爷爷。

生：令我感动的地方是：凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。我仿佛看到了一双绝望的眼神，凡卡才9岁，不应该有这样的眼神。

师：“呆呆的望着窗口”引出的是回忆和爷爷在一起的快乐时光，这就更增加了悲哀，快乐的时光没有了只有挨打受饿，这是用快乐的回忆写自己的悲哀。

生：第21段最让我感动“他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……”这是凡卡在遭受毒打后的梦，是一种向往。

师：多么美好的梦，注意这个“梦”，在凡卡的世界里，写梦就是写他的悲哀。

生：读着21段，我觉得很心酸，因为他只是9岁的孩子，但现在能做的是将甜蜜的希望和对美好的向往全部归结到梦境。

师：是啊梦境是现实的反光，我觉得我们下一步的讨论要升华一下，从作者的写作手法来看最震撼我们心灵的地方、最让我们感受到满腹悲哀的地方在哪里？

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生：文章的第4、5自然段可以看出他愿意回到的村庄。虽然村庄很穷，而凡卡还是愿意回去，可见他是向往快乐和自由的。

生：我从15自然段中的两个“可怜”可以看出凡卡遭遇的生活很悲惨。

师：是啊，我还从你读的文字里看出凡卡心灵的纯洁，多可爱的小男孩啊。但是最撼动我们心灵的地方，请大家关注第16 、17段，一起来读一下。（

生（读第16 、17段）：凡卡把那张写满字的纸折成四折，装进一个信封里，那个信封是前一天晚上花一个戈比买的。他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址：“乡下爷爷收”。

师：再读一次，把“乡下爷爷收”读得充满希望

（生再朗读）

师：我认为最撼动我们心灵的地方就在这里：“乡下爷爷收”，为什么？你们用这样的句子来说话：这是一封永远××的信。

生：这是一封永远寄不出去的信。

生：这是一封爷爷永远收不到的信。

生：这是一封永远充满希望的信。

生：这是一封永远对爷爷充满爱的信。

师：这是一封永远在信封里装着的、倾诉自己苦难的信，他的爷爷永远不可能收到他满怀的期望、无限的期盼，他的痛苦无人知晓，只能在梦中梦到爷爷。他不能解脱，也不能逃脱，他可能真的要死了。这是最悲哀之处。这篇文章最值得欣赏的地方就在这样的笔法上，他用了一种模糊的称呼：“乡下爷爷收”，没有地址！这符合一个9岁孩子的认知状况，这也告诉我们，当时的社会，像凡卡这样的孩子，他们的灾难是无穷无尽的。

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