*15　抗日女英雄赵一曼优秀完整教案

教学设计方案

学校：闵行区华坪小学

年级：

三

班级：3 教师：赵燕燕

人数：35 日期：

学科：语文（新教材）

课题：15、

《抗日英雄赵一曼》

一、教学目标：

1、了解赵一曼，知道赵一曼的感人事迹。

2、通过课堂上的资料交流，培养学生良好的整理信息的能力。

3、通过本课的学习，让学生知道今天的幸福生活来之不易，必须要牢记国耻，用聪明才智建设一个更强大的祖国。

二、制定依据：

（一）、教材分析：

课文记叙了抗日女英雄赵一曼与敌人顽强斗争直至牺牲的故事。整篇课文从“掩护队伍”“严守情报”“英勇捐躯”三个部分展开叙述。其中，赵一曼和敌人的对话以及最后留下的遗书颇为感人，充分体现了赵一曼大无畏的革命气概，是阅读的重点。可以从回顾前一课的内容入手，说说学生所了解的抗日英雄。同时，

整篇课文可以让学生自由充分的朗读。教师要适时点拨，帮助学生梳理文章的脉络，概括出三个段落的小标题。通过多次的朗读，了解课文重点叙述了赵一曼的三件事情，即“掩护队伍”、“严守情报”和“英勇捐躯”。然后让学生自由选择一段，根据已经掌握的学习方法来进行自学。比如抓住关键词语进行复述、有感情地朗读、抓住关键句来体会感悟句意等。组织交流时，教师要在关键处进行指导。在朗读赵一曼和敌人对话处，可以要求学生补上一定的语气词，加强朗读效果，感受赵一曼当时宁死不说出情报的坚强意志。在交流学习“英勇捐躯”部分的时候，可以提供“遗憾”、“希望”、“安慰”等词语来帮助学生复述，强化这一单元的学习成果。

（二）、学生分析：

对于自读课文的学习，学生已经了解了要通过完成阅读，独立完成学习单的习惯，在老师讲解学习单的同时，会带着他们再去读读课文、学习课文的。所以课前的预习十分重要，课堂上完成学习单时的思考也很重要。本课的字词主要是让学生运用已经学过的方法来理解。通过查阅字典、找近义词辨析、联系上下文理解等方法，自主地学习。比如，“残酷”可以和“残忍”进行辨析，“催人泪下”可以与信的内容结合起来理解等。本单元一直在训练学生复述课文，他们若想复述全文，教师可以指导学生抓住表示时间的词语，将事情的经过交代清楚。他们若是想复述部分内容，教师则要给予关键词语的点拨，帮助学生将内容说具体。这篇课文的复述是本单元整体训练的一个检查练习。

教学过程

教学环节

教师活动

（时间）

一、导入同学们，一位哲人说过：忘记课文，揭示课历史就意味着背叛。让我们重题（约3分钟）

温那段历史。

在东北抗日的战场上，有无数的抗日英雄在誓死保卫着我们的国土。下面就让我们来认识一下他们。她是众多抗日英雄中为数不多的一位女英雄——赵一曼

（教师板书）

二、初读课文读通课文，整体感知

（约7分钟）

1、

读准字声，读通课文。

2、课文写赵一曼是从“中弹被捕”“受刑不屈”“重入魔爪”“临终遗书”四个部分展开叙述的。请找到相应的小节。

3、出示词语，用喜欢的方法理解词语。

2、

读准字声，读通课文。

自学课文：

让学生交流已经学过的方法

学生活动

设计意图

2、课文写赵一曼是从“中弹被捕”来理解词“受刑不屈”“重入魔爪”“临终遗书”四个部分展开叙述的。请找到相应的小节。

3、用喜欢的方法理解词语。

语。有找近主词、反义词、有查字典、词典，有联系上下文理解等，目的是使学生灵

活运用多种方法理解词语。

三、学习重点读懂课文，复述课文。

内容（约20分钟）

1、

读“中弹背捕”说说在什么情况下，赵一曼怎么说，怎么做，结果怎么样？

2、

想像：敌人审讯赵一曼时什么神情，什么态度，什么语气？赵一曼说话时又是什么神情，什么态度，什么语气？可补充一些词语到文中。

同桌再读，感悟赵一曼宁死不屈的坚强意志。

3、

读“受刑不屈”部分

1、四人小组为单位，分工读书。

反复体会在理解课文的基础上，复述其中的一个情节。

说话练习“

3、

同桌交流，指名表演

3、指名说

读“重入魔爪”部分，

说话练习。

（1）敌人把赵一曼送到医院的唯一目的是（ ），可赵一曼（ ），她利用各种机会（ ）。

（2）自由选择片段，借助提供的词语复述给同桌听。

分别复述一个片段。

（2）同桌说，指名交流。

感悟句意帮助学生感悟英雄的情怀，为复述做准备。

教师及时发现学生的闪光点给予表扬，

4、读“临终遗言“说说，最让你感动的是哪一句，再次有感情朗读催人泪下的遗书。

四、总结全文课外延伸：

（约5分钟）

中华大地有很多这样的英雄，搜集他们的事迹。

教后

反思

教学设计

来源

附板书：

抗日英雄赵一曼

中弹被捕

受刑不屈

重入魔爪

临终遗书

使学生对复述有兴趣。

本文是自读课文，在学生了解课文后，我请学生以小队方式进行了课本剧的表演，并且做了评价，在演一演过程中，学生对于课文人物形象有了更深的了解。组际间也能互相学习，还提高了学生学习语文的兴趣。

教学参考