24 十年后的礼物优质课教案推荐

教学设计方案

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一、教学目标

1、通过各种方法，理解并积累词语：举世无双，绝无仅有，鸟瞰等。

2、能够有感情地朗读第二小节写兵马俑规模宏大的句子，读出自己的感受。

3、通过研读第二节，知道作者采用列数字的方式写出了兵马俑的规模宏大，通过品读4-9节，体味作者通过举例子，抓住装束、武器、神态的不同写出了兵马俑的类型众多，个性鲜明。通过品读第十节，体味作者通过神态动作描写加上联想的方式，写出了兵马俑的神态各异，是艺术珍品，并能结合课文内容进行想象说话。

4、能够利用板书有条理地简要复述课文。感受到华夏文明的辉煌灿烂，激发学生的民族自豪感。

二、目标制定依据

1、教材分析

整体分析：

课文介绍了我国享誉世界的珍贵历史文物——秦陵兵马俑。从全文看，先总的介绍兵马俑的特殊价值和地理位置，最后一节以中外雕塑史上“绝无仅有”做结，中间部分则做具体介绍。

教学重点：通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”，激发民族自豪感。

教学难点：指导学生在阅读过程中体会作者的写作手法，并学习运用。

2、学生分析

学生对兵马俑肯定不了解，课前可以引导学生去查找资料，帮助学生多了解一些课文以外的兵马俑知识。文章的结构比较清晰，教师没有必要一一讲解，关键还是引导学生自己去读，去感受。可以让学生选择自己喜欢的景点，读读、背背、说说，也可以用当导游的形式，促进学生熟悉课文的内容，了解景物的特点。

三、板书设计（可手写）

规模宏大

举世无双、享誉世界

类型众多

个性鲜明

四、教学准备

制作课件

教 学 过 程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

浦江二小

语文

1 设计者

单元

班级

翁连芳

四

四（4）

执教者

课题

日期

翁连芳

17秦陵兵马俑

4.9

一、揭示课题，导入新课。

1、1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，震撼了整个世界，这就是秦陵兵马俑。

（板书：秦陵兵马俑）

2、这里的“秦”字就是指“秦朝”。秦朝的开国皇帝秦始皇统一了中国，建立了中国历史上第一个封建制国家——秦国。可是，同学们知道这里的“兵马俑”是什么吗？ 3、谁能用一句话来谈谈感受？

观看一段有关介绍秦始皇以及西安秦陵兵马俑的影音录像。

说说，看了之后有什么感受

教师就运用用一段影音录象拉近了学生与秦陵兵马俑的距离，使其身临其境。

二、全面感知，整体进入。

借助词语1、请同学们轻声读课文，读准字音，自学课文

读通课文，找出课文中能概括描写秦

帮助学生陵兵马俑特点的词语。

1、读词语所含的理清课文媒体出示：_______的秦陵兵马俑令人句子，相机理解这脉络，渗透叹为观止。

些词语。

了篇章的2、学生交流，教师随机板书。

2、借助板书理清概念。并以（板书：

规模宏大

课文的脉络结构，此为突破

引出教学突破口。

口进入全举世无双、享誉世界

理解“举世无文重点段类型众多

个性鲜明

双，享誉世界”落的教学。

（1）小结过渡：作者用了一组关联词的意思。

语把这两大特点合并在了一句话里。

（2）媒体出示：兵马俑不仅规模宏大，

而且类型众多，个性鲜明。

3、读句。

1、马俑的规模究竟如何宏大？作者又是怎样描写的呢？自由读读第2节，试着用你们的朗读来表现。

2、出示3个俑坑的图片，直观感受“规模宏大”。

3、引读描写一号坑的句子，联系生活感受“规模宏大”。

交流。

（1）媒体出示：兵马俑规模宏大……现已盖起了一座巨大的拱形大厅。

（2）以读代讲，体会数字说明的作用，感受“规模宏大”。

交流

抓住关键词句进行品味、感悟。

三、学习课文第二节，感受秦陵兵马俑的“规模宏大”。

四、学习课文第四、五1、课文介绍了哪些俑？边读4—9小节边圈出俑的名称

这一步骤不但激发

小节，了解写作方法

师引读总结：

规模宏大的兵马俑还真是类型众多啊！有

1、（出示：图片）结合课文内容，你猜猜屏幕上所出示的哪个是将军俑，哪个是武士俑？你的依据是什么？

抓住了将军俑的身材、装束、动作和神情，写出了他的惟妙惟肖

出示各种不同的兵马俑图片猜。

（2）根据学生的交流，教师随机总结写作方法，并出示板书。

（3）小结：作者通过外貌、动作、神态描写，将秦陵兵马俑惟妙惟肖地展现在我们面前。

2、研读第10节，体味神态各异，是艺术珍品：

1）引读写神态的句子，进一步体会神态各异：

2）引读写神态的语句

3）引读最后一句话：（出示：走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。）

4）有的……抓外貌、动作、神态写具体。

（2）交流点评。

引读评价：

让我们再次伫立秦俑坑前，来看看这支蓄势待发的秦国大军吧！

秦陵兵马俑是——（出示）中国人的骄傲。

齐读两小节

分组朗读课文4-8节

提出疑问

读写结合，进行语言实践。

了学生的学习兴趣，而且还引导学生自主地去阅读、理解4、5小节的写作方法。

这培养了学生的思维能力。但同时考虑到不要禁锢写作水平较高的学生的思维，所以，也允许他们自由创作。

五、总结全文。