16　家是什么教学设计及教案分析

16、家是什么

教学要求：

1、识记3个生字，积累8个词语和喜欢的词句。

2、通过学习课文理解家的含义，能背诵课文最后一节。

3、激发学生对家的深入思考，理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人才是真正没有家的人”这句话的意思。

4、复述第二个故事,把父女见面的情景说得具体些。

教学重点：

复述第二个故事, 把父女见面的情景说得具体些。

教学难点：

激发学生对家的深入思考，学会感恩。

教学过程：

一、激发兴趣，揭示课题。

1、导语：同学们，你喜欢你的家吗？谁来介绍自己的家是什么样的？家中都有谁？

2、过渡：刚才，同学们都介绍了自己的家，那你们知道家究竟是什么吗？

（板书课题：家是什么）

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文。要求，读正确，通顺。

2、思考：课文介绍了哪两个故事？

3、交流反馈。

三、学习课文，理解内容。

过渡：两则故事的主人公分别是富翁和热拉尔，他们对家有着不同的感受。 （一）学习第一自然段：

1、指名读第一个故事，边读边思考,你能提出什么问题?（引导学生问出：为什么富翁有别墅，却说“那不是他的家”？引导学生说出富翁没有家。）

2、指导学习警察认为的家是什么？富翁认为的家是什么？。

3、导读：同学们，那醉倒在街头的富翁，没有人和他同享快乐，没有人和他分担痛苦，所以当警察要送他回家时他却说——（“家？我没有家。”）警察指着远处的别墅说————（“那是什么？”）富翁说——（那是我的房子）。

小结：富翁虽然住着高堂华屋，但他没有家。

（二

）学习第三自然段：

过渡：第二个故事发生在卢旺达内战期间，主人公热拉尔认为家是什么样的？（大屏幕出示有关卢旺达内战的相关资料）

1、请学生自由读文,边读边思考。在战争中，热拉尔失去了什么？

※练习说话：

热拉尔的亲人几乎全部离散丧生，有的可能（ ）,有的可能（ ）。

2、过渡：在战火纷飞硝烟弥漫的年代，热拉尔每天的生活都在胆战心惊中度过，到处漂泊，寻找女儿之路如此坎坷，当热拉尔见到自己的女儿是怎样的心情？

※练习说话：

热拉尔将女儿紧紧搂在怀里时，悲喜交集，悲的是（ ），喜的是（ ）。他（ ）地说：“（ ）。”

3、练习复述：热拉尔父女相见的情景。

复述要求：*复述时说清时间、时代背景、以及热拉尔家的情况。

*补充情节：热拉尔是怎样冒着生命危险去寻找女儿的？父女见面时各自的外貌、神态、语言、动作和心理活动。

*畅想一下今后的父女生活。

四、学习第二和第四自然段：

过渡：两个故事给了我们对家的不同感受，请默读第二自然段，根据你的理解把下面这段话填完整。

1、“在我们这个世界上，许多人都认为，___________。然而，当你或你的亲人一旦_______________，一旦_________________,那儿便不再是家了。对名人来说，那儿是________;对一般百姓来讲，只能说________________,那儿已____________。”（学生练习填空）

2、通过学习我们知道了，家有时在________,有时在_________,有时也在__________.没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是___________。（师生合作朗读）

出示句子：

在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。

（1）有感情地朗读。（师生合作朗读）

（2）指名读2——3。

五、总结全文，语言实践。

1、过渡：富人有别墅却说自己没有家，而热拉尔在战争中失去了家园，找到女儿后又说有家了。通过两个故事的学习，你认为家是什么？（根据学生回答板书：亲情 爱

2、同学们，其实除了我们自己的小家，学校是一个家，社会是一个家，圆圆的地球也是一个家，就让我们带着一颗感恩的心，爱我们的家，让温馨和亲情住进我们的家。

六、作业：

1、写课后的词语。

2、复述故事，

强化感悟。

板书设计：

16家是什么

亲情 爱