1.数数、读数优质课教案整理

认识11～20各数

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

（大屏幕出示小熊和文具店背景）

师：在茂密的大森林里住着一只可爱的小熊，今天它特别高兴，因为小熊的文具店开业了。

师：瞧，店里有好多漂亮的铅笔呢。小动物们都来了。看，小兔！

（课件：小兔说：“小熊，我要买一枝铅笔。”）

（师演示操作从笔筒中取出一枝）

师：小熊拿给它1枝，小兔满意地走了。

（课件：小松鼠也来了：“小熊，我要买5枝铅笔。”）

师：我们来和小熊一起数，1、2、3、4、5。（课件演示：从笔筒中数出5枝）

二、操作探究，学习新知

1．认识“10个一是1个十”

（1）提供探索机会

师：小松鼠刚走，大象伯伯走了过来。他想考考小熊，（课件播放：“小熊，我想买10枝铅笔。”）小熊有点为难了，他该怎么拿呢？谁愿意来帮帮小熊？

指名回答，估计有两种情况：

①从笔筒中1枝1枝，2枝2枝，5枝5枝地数出10枝铅笔。

②直接拿一捆铅笔。

（无论学生先出现哪一种，师：还有不同的拿法吗？）

（2）比较中体会新知

师：刚才，咱们有的小朋友是从笔筒中数出10枝，还有的小朋友是直接拿一捆。这两种方法，你喜欢哪一种？为什么呢？（多指名几人说一说）

师：大家都喜欢直接拿一捆，那一捆是不是10枝呢？我们一起来数一数。（课件上去掉单根，演示一捆铅笔展开数的过程，学生一起数）

师：果然是10枝，把10枝铅笔捆成一捆，这样拿起来很方便。

（3）抽象建立新知

师：小朋友，你会数出10根小棒捆成一捆吗？（生动手捆）边捆边想，这一捆里有几根？

师：捆好了举起来。把小棒放在桌上坐直，（手拿一捆）谁来说说这一捆里有几个一根？（10个一根）

我们把10根小棒捆成1捆，这1捆就是1个十。几个十呀？

（任意拿学生的1捆）师：他的这一捆是几个十？（另外一捆）这一捆呢？

每个人说说你的一捆是几个十？

（出示一捆教具）看，老师的这个也表示1捆小棒，这一捆也是几个十呀？里面有多少个一呢？

对，我们就说10个一是1个十。（完善板书）。请学生读。齐读。

追问：那反过来，1个十里面就有几个一呀？齐读。同桌互相说。

小结：以后我们看到这样的一捆小棒，不用一根根地数，就知道一捆有10根，就是1个十。

2．认识“十几”

（1）实践操作，初步体会

师：小熊照小朋友们的方法拿了一捆给大象伯伯，大象伯伯表扬了他。接下来的顾客是谁呢？

（课件出示：小鹿老师走来了：“小熊，我要买12枝铅笔。”）

师：这次谁愿意帮小熊拿呢？这么多小朋友都愿意，那我们用小棒代替铅笔，在你的桌上摆出来，不过小鹿老师有个要求，比比谁摆的能让人一眼看出是12根。摆好的小朋友就举手。

ppt展示

①单根和一捆带两根的情况

比较：这是两个小朋友的不同摆法，你觉得哪一种能让人一眼看出是12根？为什么？

②只出现一捆带两根

师：他摆得对吗？你是怎么看出来有12根的？（一捆是10根，再添上2根就是12。）

小结：哦，象这样左边摆1捆，右边摆2根，能让人一眼就看出是12根。

（2）摆摆说说，深化认知

①师摆生说

师：下面我们就用这个好办法来试试看。老师摆小棒，小朋友们说是多少根。不用举手，抢答！比比谁快！

（师在展台摆14）生答。 师：这么快，怎么看出来的呀？

师再摆16，说说是怎么想的。

②生摆生说

师：刚才都是老师摆小棒，你想不想也用这样的方法摆出一个十几呢？老师说一个数，比比谁摆得快。

11 13 18 19 每次要求学生摆好的就举手，并说说自己是怎么摆的：左边摆一捆，右边摆几根，合起来是十几。

（3）提炼升华

师：你发现了吗，刚才咱们摆的十几，都是怎么摆的呀？

小结：对了，一捆和几根合起来就是十几。

师：右边的这些数呢？它们有什么相同的地方呀？这个1在图上是怎么表示的呀？

（课件去掉13,18,19留下11）

师：这两个1一样吗？怎么不一样了？

3．认识“2个十是20” 师：现在把小棒推向前方。看黑板，刚才摆了19根小棒，再添1根是多少根？（20根）

怎样摆就能让人一眼看出是20根呢？（把10根再捆成一捆）

师（2捆）：为什么就是20了？（一捆是1个十，2捆就是2个十）

师：对，2个十就是20。（板书：2个十是20。）齐读。

三、巩固练习，拓展延伸

1、数一数

（1）出示星星图，请学生给小星星按照从小到大的顺序排队。引导学生数数，

正数反数。

师：0~10这些数是我们以前学过的，今天我们又学习一些比10大的数。揭示课题，板书课题。

（2）（这些数这样排列你还在哪里见过呀？）出示直尺，引导学生2个2个数，5个5个数。

师：16前面一个数是？16后面一个数呢？比17大的数有哪些呢？比17大的数都排在17的后面。（圈出13,15,19）15离13更近还是离19更近呢？

2、估一估

（1）出示草莓图。一下子出示14个草莓（很快隐去），教师设疑：究竟有多少呢？（学生各说各的数）。教师第二次出示草莓图，要求先估一估（学生都能说出是十几）。教师追问：究竟是多少？怎样能很快的知道数目？要求学生圈一圈，数一数。

（2）直接出示17把雨伞图，估一估，请学生打开数学书，数一数，填一填。

3、找一找

生活中的11~20各数。