17 灯笼果教学设计第二课时

17、灯笼果

教学目标:

1、认识本课“纱、软、剥”等9个生字,学会“件、姑、菊”等7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道课文分别是从哪几个方面描写灯笼果的学习课文按照一定顺序进行介绍的方法。

4、读懂课文内容,从中体会对灯笼果以及秋天大自然的喜爱、赞叹之情,激发探究自然、认识自然的兴趣。突破重难点:

教学重点:了解灯笼果的特点,体会作者对灯笼果的喜爱之情。

教学难点:理解最后一段话“灯笼果,一盏小小的属于秋天的灯笼,一盏亮亮的属于田野的灯笼”的深刻含义。

教学过程:

课前猜谜:

大家平时喜欢猜谜语吗?(生:喜欢)今天老师给大家带来了两个有关于水果的谜语,一定要认真听哟!(师读谜语,学生猜)[评:回答得真响亮!/小脑袋转得真快!]

一、揭题导入,激发喜欢之情

1、刚才课前我们猜了几个有关水果的谜语,今天老师还还给大家带来了一样水果呢!(出示灯笼果图片)看,有小朋友知道它的名字吗?(指名说并板书:灯笼果,伸出小手和老师一起写写它的名字吧:笼-上面是竹字头,下面是个龙,先写撇“丿”)

2、指名读:灯笼果;“笼”在这里读轻声。谁再来喊喊它的名字?[评:真响亮!/真好听]

师:为什么叫它“灯笼果”呢?我们一起看看图,你发现了什么?(生:外形像一个个小灯笼……)[评:你观察得真仔细!是啊,多有意思!多么可爱、小巧……]

3、你们喜欢这样的灯笼果吗?(生:喜欢)有个大作家跟你们一样,也很喜欢灯笼果呢(板书:喜欢),边说他是怎么来向我们介绍灯笼果的呢?今天我们一起来学习第17课(板书17,指名读课题,齐读课题)

二、检查词语,理清观察之序

1、自读课文。下面就请小朋友翻开课本到108页,先自己轻轻读读课文,要求(出示:1、标出小节号2、读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。) 2、[小朋友读得真投入!]看,小灯笼果带来了一些词语朋友想来考考你们

呢!你们敢接受挑战吗?

(课件出示词语)

第一行:一件夏姑姑纱衣棱角(指名领读)[你的后鼻音“棱”读得真准确!]

师:纱衣,棱角,写的都是灯笼果的什么呀?(生:外壳)[回答得真好]师边说边板书:外壳

师:再把描写外壳的词语读一读。我们来看第二行。

第二行:野菊花瓣珍珠玛瑙(开火车领读)

师:小朋友们,你们见过珍珠、玛瑙吗?我们一起来看看吧。(瞧,这圆圆的,亮亮的就是珍珠,玛瑙呢?你觉得它们漂亮、好看吗?(生:很漂亮)师:是呀,它们都很漂亮,那你能美美地读好这两个词语吗?(好,你来!) [读得真好听]

师:老师又要问了,珍珠、玛瑙写的是灯笼果的什么呀?(生:果实)[回答得真准确]师边说边板书:果实。

师:那我们再把这两个描写果实的词语一起来读一读。还有最后一行啦。

第三行:晶莹透明细碎味儿(指名读,齐读)

师:正音:晶莹,两个都是后鼻音;味儿,读好儿化音。理解:刚才我们看到珍珠、玛瑙亮亮的、美美的,就可以用这里的哪两个词来形容呀?(生:晶莹透明)[找得真准]那我们再读一读这两个词语吧。

师:这些词语你都会读了吗?(生:会)那就让我们坐得最端正的一组小货车开起来吧!(生开火车读,教师适时正音)

5、过渡:哇,读得真好,小灯笼果为你们点赞哦。刚才大家已经自学过课文了,谁能来告诉我课文有几个自然段呢?(生回答说)

其中,课文的第5自然段是个长句,比较难读,可是小灯笼果想听听大家能否读好它呢?谁来试一试?

6、(出示第五小节)指名读,指生评:你们觉得他读得怎么样呢?

预设1:读得很有节奏。(是呀,他注意了停顿。)

预设2:他读得太快了,没有感情。(嗯,老师也这么觉得,读得太快是因为他没有注意停顿。)下面听老师来读一读,大家仔细听一听老师的停顿在哪儿。

7、师范读,指生说说停顿,投影划红线指导停顿。生齐读。

8、过渡:是啊,灯笼果小小的,亮亮的,多惹人喜爱呀!读了课文,你发现作者是按什么顺序来仔细观察灯笼果的呀?(指板书提示:他先写了灯笼果的——然后写了灯笼果的——)这叫从外到内(板书:外内)接下来我们

就和作者一起先来仔细瞧瞧灯笼果的外壳吧!

三、感悟喜欢,品味表达之秘

1、瞧,灯笼果来了!(课件出示图,及课文的第一自然段,指生读。)请坐得最端正的同学展示一下你的朗读。其他同学边听边想:你看到了一颗怎样的灯笼果?

2、你读得真好!小朋友们,你看到了一颗怎样的灯笼果?

预设1-生:金黄色的师:这写的是灯笼果外壳的——颜色(板书:颜色)师出示词卡:金黄色,多么亮丽的颜色呀!一下子就把我们吸引住啦!那你能读好这个词语(金黄色)吗?(指生读)[读得真好听!/谁再来学着他的样子读一读?好,你来!]

师:金黄色的灯笼果还穿着——纱衣。这写的是灯笼果外壳的样子(板书:样子)出示词卡穿着纱衣

师:穿着纱衣的灯笼果,你们喜欢吗?(生:喜欢)那请你来读一读这个词语“穿着纱衣”。[真好听!/我听出喜欢了。/真不错!]

师:你们见过纱衣吗(生:没有)老师也给大家带来了一件纱衣,我们一起瞧一瞧。课件展示图片:看,大姐姐就穿着一件金黄色的纱衣,你觉得这件纱衣怎么样?(生:很漂亮,很华丽......)。

师:那这么漂亮的灯笼果是怎么来到我的手心里的呀?(生:轻轻地跳)课件点红“轻轻地跳”。

师:如果老师把“跳”改成“落”,你觉得哪个更好呢?先请小朋友分别读一读这两个短语。接下来请小朋友看老师做个演示(老师做演示,体会灯笼果的轻盈、可爱、调皮)你能读出灯笼果的调皮可爱吗?(出示词卡,指生读,齐读)[真调皮的灯笼果呀!/真可爱/真好听]

师小结:是呀,因为作者喜爱灯笼果,所以把灯笼果写得好像一个调皮的小精灵,让我们也喜欢上了它呢。那你能把这段话读好吗?(指生读)[我听出你的喜欢了]接下来让我们一起来读出这份喜爱之情吧!(齐读)

3、接下来,我们可以细细看看灯笼果的样子啦!小朋友们,你们见过阿姨或姐姐的婚纱吗?你们摸过吗?摸过的小朋友,你能说说摸上去有什么感觉吗?

师:(生:很舒服,软软的)灯笼果的纱衣也是这样,摸上去软软的,很舒服,就像是——出示第一句。看,多像呀!

(课件出示灯笼和灯笼果的图片)那你能读好这句话?(指名读,齐读)师:这纱衣上还有——棱角呢。(课件出示带有棱角的物品的图片)老师给大家带来了几张带有棱角的物体的图片,它们都是带棱角的,请大家睁大眼

看图。最后一张是小朋友的——课桌,请你们找一找它的棱角。[小朋友找得都很准确]那现在你能找到图上灯笼果的棱角吗?我请小朋友上来找一找。(请学生上台找一找,并直接在屏幕上用红线画出来。)

师:他找对了吗?[找得真对呀!]

师:这就是灯笼果的棱角,灯笼果就藏在这棱角后面。老师想来读这一段,听:(出示第二节,少了最后半句-和我捉迷藏)

师:老师和书上读的有差别吗?(生说:少了一小句)(课件出示课文完整的一段,后半句变红)这句不写也没事呀!你们觉得呢?(生说理由:“藏,捉迷藏”,让我们感到了灯笼果的调皮、活泼)可以让我们更加喜欢——灯笼果)。那你能读出它的调皮可爱吗?指生读第二自然段。[这是一个调皮的灯笼果]让我们一起来读出灯笼果的可爱吧!(齐读)

4、过渡:老师课前也想了解灯笼果,在电脑上找到了这样一句介绍灯笼果外形的话。(课件出示灯笼果百科知识)师读。

师:再读一读课文的第一、二自然段,你更喜欢谁的介绍啊?(生交流,发表自己的看法-书上的,因为更生动形象)

师:其他小朋友,你们是不是也是一样的观点呢?(生:是的)既然大家都喜欢书上的,那就更要读好课文了。接下来就让我们一起读好课文的第一二自然段,读出你们的的喜爱之情吧!(生齐读)

四、复述外壳,表达喜欢之由

1、小朋友,读了这两段,你喜欢灯笼果吗?(生:喜欢)那你能说说自己的理由吗?

课件出示句式:我喜欢灯笼果,因为。(要求抓住颜色和样子的特点来说)

2、小结:下节课,我们将一起去看看灯笼果的果实,相信你们会更喜欢它的!接下来我们要学习今天的生字了。

五、教学生字

1、晶

师:我们今天要学的第一个生字是这个字,我们一起来看看它的甲骨文和现在的字分别是什么样的。瞧,你们发现了什么?(生:都有三个太阳)是呀,三个太阳是多么明亮呀!我们中国的汉字就是这么神奇有趣,你们喜欢吗?喜欢那就要把字写得漂亮。

介绍“晶”写字的书写要点:

(1)这个“晶”有三个“日”,那怎么写才好看呢?谁来做小老师来提醒一下大家。

(2)生:下边两个日,一个日在竖中线的左边,一个在竖中线的右边,还有一个日在横中线上面,且在正中间[经过大家的努力我们发现了日的不同位置。]还有什么提醒?老师提醒下边两个日,看谁火眼金睛。

教师小结:左边“日”小,右边“日”大,上要居中,左下偏小,右下偏大。

(3)教师示范:边写边说:

第一个“日”要居中,左上稍小,右下稍大,最后“晶”成一个三角形。这叫品字形结构。

(4)同学们拿出写字纸,描一个写一个。(有些同学的写字姿势真端正,这样写出来的字真肯定特别好看。)写完坐端正,写时尽量不用橡皮。

2、件:单人旁,旁边是个“牛”字。你能给它组个词吗?(生组词)金老师也给大家带来了几个词语,我们一起读一读。这个字在四线格中的位置,我们一起来看一下,有没有要提醒小朋友注意的。(生:牛的“丿”起笔在竖中线上,第二笔横在横钟线,而且长长的有斜度)师范写。

3、姑:女字旁,右边是个“古”。生组词,齐读。师在四线格中范写左右未变化的女+古(生指出问题:女的横要变成提,古的横要变短。)提示师再次范写。

板书设计: 17.灯笼果

(喜欢)

外壳(颜色、样子)

内果实