习作PPT专用课堂实录内容

习作题目:给外地“手拉手”的小学生写封信【题目分析与要求】

本次题目是请你给外地“手拉手”的小学生写一封信。具体要求有如下6点:①既可以先介绍自己,再说说打算开展“手拉手”活动的想法及建议,②也可以先写活动想法及建议,最后介绍自己,③还可以从其他角度去写。既可以个人名义写,也可以小组的名义写。④在动笔前要复习书信的格式,要求按格式书写。⑤写好后,要在小组内读一读、评一评、改一改,引导学生互相修改,并恰当运用学过的修改符号。⑥修改好后再寄出去。

【设计理念】创设情境,营造气氛,激发学生建立“手拉手”活动的兴趣和参加“手拉手”活动的热情。如,读一封远方小朋友的来信;读一则报道,介绍远方的小学;说一说开展“手拉手”活动的重要意义。立足应用,通过讲解学习,使学生掌握写信的基本格式要求,并学会如何正确填写信封。力求通过写信来锻炼学生的表达能力和写作能力,使学生通过写信的情感体验,培养学生在日常生活中养成写信的良好习惯,使学生充分掌握写信的基本格式要求,避免常犯性错误。

【教学目标】

1、知识能力教学:①懂得写信的格式,写各部分应注意的事项。②注意用语的得体。

2、过程和方法训练:①学会写信,格式正确。②注意把要告诉对方的事情写得比较具体,叙事清楚。

3、情感态度价值观教育:①了解开展“手拉手”活动的重要意义。能够运用书信与人进行思想、感情交流。②培养学生在小伙伴的交往中要学会相互了解、相互学习、互相帮助,共同提高。

【课前准备】教师准备:收集中西部贫困地区学生的资料,范文一两篇【教学流程与设计意图】

第一课时

㈠、话题交流,真情融汇:

1、谈话揭题:多媒体展示:西部地区贫困学生教室图片和生活困难的图片。引导学生看看说说感想。

2、师:在这个世界上,生活着几亿个家庭,他们有的生活幸福美满,有的生活艰苦贫困。中国的人口占世界总人口的四分之三,可还有一些家庭过着吃不饱、穿不暖的生活,更别提那些孩子能上学了。于是,我校组织学生与一所小学的贫困学生手拉手,让孩子们在交朋友的同时,献出自己的一片爱心,让更多的孩子都能认识到帮助别人是一件快乐的事,让孩子们通过手拉手共同成长、共同进步。【出示习作题目:给远方的的小学生写信】

设计意图:引导学生从生活入手,了解我国西部贫困地区的学生状况,了解写信的作用和意义,以激发学生的习作兴趣,从而使学生乐于表达。

㈡、激发情趣,拓展思路:

1、开火车:说一说自己打算为贫困地区小朋友做什么、自己的感受等。一说一句话。

2、指导选材

⑴、小组讨论交流,说说你给谁写信,根据自己在“手拉手”活动中的内容,准备写哪些。(列出要点)

⑵、集体交流,老师归纳:

①当你给他们写信时,首先会写到什么呢?

②怎样自我介绍才能让别人更全面地了解自己呢?

③介绍自己的情况:学习、外貌、个性、爱好,教师出示好词好句引导。

④你又为什么会突如其来地给他们写信呢?

⑤你从哪几个方面知道此时的他们需要你的帮助呢?吃、穿、住、用、行。教师示范内容,贴近生活,举实例。

⑥把我们现在的生活状况也和他们谈一谈吧。

⑦谈谈你在“手拉手”活动中如何对好朋友的帮助。

⑧最后,你想对他们说些什么知心话呢?

⑶分别举出具体事例:如对待灾区的小朋友,偏远地区、贫困山区的小朋友,感情是不同的。

设计意图:引导学生联系自己的生活,展开联想,搜索写作素材,拓宽习作思路,活化了学生的思维,拓宽了习作的思路。

㈢、学习书信、信封的书写要求。

1、先让学生阅读课本上有关书信、信封书写格式的正确要求。

2、老师帮助学生进行总结,有哪些注意事项?

写信格式:1.称呼;2.正文(一件有意思的事);3.结尾;4.署名;5.日期。

称呼:单独成行,顶格,以表示尊敬。称呼后面用冒号。

正文:是信的主要部分。可从以下几方面写:①向收信人问候;②写自己要谈的事(这②要求写一件有意思的事);③写你自己有什么希望或要求。

结尾:写祝愿的话。祝语另起一行。如分两行写,第二行要顶格,祝语要注意对方的年龄、辈份、职业等情况,要符合身份。

署名:写在正文右下方。

日期:写在下一行右下方。

要写信封,信才能寄出去。信封的写法是:最上部左角写邮编。下一行写收

信人的地址,要写详细、具体、准确。中间部分写收信人姓名。字迹可大一些。在信封右下方写清自己的详细地址(可以把你的姓名也写上),在右下角写上你所在地的邮政编码。最后在右上角的“贴邮票外”贴好规定面额的邮票,到邮局发出。

3、总结。针对板书师生共同总结,然后提醒学生以后无论给谁写信,格式都是一样的,只是称呼和祝愿语有所不同。

设计意图:进一步强化指导,使学生明确写信的格式。并强调学生正文内容要写自己最想说的话。老师加以指导,从而降低了习作的难度。

第二课时

㈠、佳作引路,章法导写:

1、师:读一读下面的书信佳作,相信你一定会收到启示。

2、展示范文。

3、师生读议全文,共同评价,对话交流。

怎样获得远方贫困小朋友的姓名和地址呢?可以从报刊上查找,也可以通过“百度”等搜索网站搜索助学网站。信中除了简介你自己的情况外还要体现对对方的关心,特别是你准备怎样帮助对方,这都是要写的内容。

设计意图:引导学生读中学写,范文引路,为学生的习作提供了借鉴的范例,开启了学生的心智;指导评说,使学生从范文中获得写作的智慧,酝酿写作的情趣,有益于帮助学生打开写作的思路。

㈡、快速行文,一气呵成:

1、学生写信,鸿雁搭起爱心桥。

2、教师巡视指导,帮助有困难的同学。

3、找出自己文章中不满意的地方进行修改。

4、同桌交流,互相学习别人的好处,找出不足。

5、互改作文。

设计意图:指导学生自改、互改,在学生自改、互评的基础上评议习作,目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐”的过程中,逐步养成“终身受用”的“自改能力”。自改之后,让学生把自己的作文读给别人听,可以征询别人的意见,把作文修改得更好。

㈢、变格创新,自由表达:

1、把信誊抄在信纸上并寄出去。

2、课外阅读优美的书信作文

设计意图:学生多读、精读,作文时才会文思泉涌,得心应手、左右逢源。本环节设计了拓展阅读的教学环节,指导学生阅读自己搜集到的成功范文,体会

别人的表达方法。从而做到以读促写,导中读写,读中悟写,悟中练写。

板书设计:

给亲友写信

称呼顶格冒号

正文另起一行空两格

祝愿语接正文再另起一行顶格

写信人姓名下行右下方

写信日期姓名下

【课后反思】本节课遵循以“兴趣为起点,活动为载体”,采取任务驱动方式,引导学生在不断质疑、解疑过程中,让学生学会用书信的方式表达自己的真情实感。通过情境创设,使学生在问题的引导下能主动思考、主动完成新知建构;通过学生自学完成对文档的保存,培养学生阅读习惯。因此在设计时充分考虑到了学生的兴趣,将动情趣激发作为主线贯穿于整个课堂教学之中,使学生真正在愉悦的氛围中积极思考、主动探究,突破的本课的难点,看来兴趣是最好的学习动力。在处理时拿优秀的作文格式让学生做比较,学生能够得心应手,很快发现问题所在,学会了本课的重点内容。尽管在写信的过程中,学生能够比较准确地表达自己的情感,但是对于情感体验(互帮互助)没有很好地落实到学习过程中,忽视了同学之间的互助,相应地只有教师的巡视指导,降低了学习效率。在学习评价中,完成任务后,增加小组同学评价和自评的项目,更好地激励学生,发挥他们学习的主动性,学会不断认识自我。