1 春夏秋冬课时教案

1春夏秋冬

教案设计

设计说明

本课为看图识字。第一部分由一组与四季相关联的词语及由这些词语拓展的短语组成,表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分呈现的是两行意义相关联的词和短语,描绘出一幅生机盎然的画面。朗朗上口,易于朗读;图文对照,便于理解。鉴于此,本课教学设计,我以“图文结合”为主要方式,引领学生立足生活,多元化识字,多形式诵读,最终实现读文、识字与理解的完美结合。

课前准备

1.准备生字卡片,制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字,完成预学案作业,在家长的帮助下制作字卡。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、欣赏动画,整体感知

1.播放四季交替的动画视频,引导学生一边欣赏,一边思考:你看到了什么?有什么感受?

2.师生互动交流,教师引导学生把句子说完整,可以先说看到的景物,再说自己看到这些景物后的感受。

预设:(1)春天来了,小燕子高高兴兴地从南方飞向北方。大地上的草儿绿了,像一块大地毯。花儿也穿上了彩色的裙子。

(2)夏天,小青蛙开始不安分了,在荷叶上跳来跳去,小蜻蜓在池塘上飞来飞去。

(3)秋天,叶子一片片落下来,像金色的蝴蝶。小蚂蚁爬在上面,把它当成了运动场。

(4)冬天,雪花染白了大地。房子、树木都戴上了银色的丝巾,小河开始结冰了。

3.教师依据学生的交流,相机引出“春、夏、秋、冬”,学生认读。

4.指导学生书写“春”和“冬”。

(1)教师一边范写“春”一边指导:上部三横要注意长短的变化,最后一横稍长。撇、捺要舒展,宽度超过最长横,使整个字保持平衡。底部的“日”,宽度与第二横差不多。

(2)学生观察例字,先描红再练写两个。教师巡视指导,根据教师的指导修改自己写的字。

(3)教师一边范写“冬”一边指导:上下结构,折文要上小下大,横撇和捺要舒展。底下两个点要写在一条竖线上。

(4)学生根据老师的讲解,先描红,再练写两个。

设计意图:低年级的孩子活泼好动,声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法,识记生字

1.出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语:

春风夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。重点指导学生读好后鼻音“风、冬”,翘舌音“霜”。

2.认识秋霜。

(1)引导学生联系生活说一说见过的“霜”是什么样的。

(2)课件呈现秋霜的画面,教师讲解:在寒冷的清晨,树叶上、车窗上、地面上,常常会出现一层薄薄的结晶,这就是——霜。

(3)观察“霜”字,认识部首“雨字头”,并扩词。

(4)“雨字头”的字大都表示一种天气现象。我们刚才读过的词语中,还有哪个字也是“雨字头”?(雪)

(5)仔细观察,说一说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。

(6)教师范写生字“雪”,学生书空,并在书后的田字格中完成描红和练写。

设计意图:借助课文插图识字学词,有助于加深印象,联系生活识字。

三、巩固练习,识记生字

1.课件出示会认字。

霜吹落降飘游池入

2.学生齐读,指名组词语。

3.选择所组的词语说一句完整的话。

4.拓展练习。

说说带有“”“阝”的字。(小组内合作完成并汇报)

设计意图:一年级学生应着重于对识字兴趣的培养,因此要打好识字基础。

第二课时

一、谈话揭题,图文引入

1.上节课我们认识了四个季节,说说自己喜欢什么季节,为什么。

2.出示季节图片,引导欣赏。

3.引入这节课我们继续学习“春夏秋冬”。

二、学习词串,积累词语

1.学习第一组词串:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

(1)交流:春风、夏雨、秋霜、冬雪是怎样来到我们身边的?(吹、落、降、飘)

(2)在“春风、夏雨、秋霜、冬雪”后补充动词(吹、落、降、飘),形成词串。学生借助拼音自由练读后指名朗读。

(3)小组合作:怎样记住“吹、落、降、飘”这几个字?学生交流后,相机指导。

①做一做“吹”的动作,“吹”要用上口,所以是口字旁。

②学生观察夏雨从天上落下来的动画视频,引导学生了解“落”这个动作,并说一说还有什么东西是从空中落下来的。

③认识“双耳旁”,请同学用手势表示“降”和“落”,发现它们意思相近,所以它们可以放在一起,组成一个词语——降落。

④引导学生观察“冬雪飘”的动画视频,对比刚才“夏雨落”的视频,了解“飘”是说雪轻轻柔柔的,一会儿飘到东,一会儿飘到西,这都是“风”的功劳,

所以“飘”是风字旁。

(4)有感情地朗读词串。

2.学习第二组词串:青草红花游鱼飞鸟

池草青山花红鱼出水鸟入林

(1)利用课件出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)根据学生的回答在对应的画面中出示词语“青草、红花、游鱼、飞鸟”,并练读词语,重点指导学生读好“游、池、入”。

(3)引导学生观察画面,说一个完整的句子,用上“青草、红花、游鱼、飞鸟”中的词语。

(4)根据学生的语言表达,相机在画面对应位置出示“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”。

朗读词串,相互正音。

(5)指名朗读,开火车读,齐读。

设计意图:有层次性和目的性地将识字教学融入语言环境之中,与认识事物结合起来,这种在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。

三、示范指导,书写生字

1.课件出示生字“花、入、风、雪、飞”,引导学生观察这些字的书写要点,选择其中一个字练习说一说。

2.学生汇报交流,教师相机指导:

(1)教师示范横斜钩:起笔写横,略斜,顿笔后折向下写竖,慢慢往外斜,至末端顿笔向上钩。

(2)学生根据老师的指导,在本子上练写“横斜钩”。

(3)教师集中指导“风”和“飞”的书写,写“飞”时撇、点像长在小鸟背上的翅膀,要相接。

(4)学生自由练写“雪”“花”“入”,先描红,再练写两个。

3.教师利用实物投影展示学生书写成果,针对共性问题进行集中讲解,并引导学生根据老师的讲解修改自己的书写。

设计意图:一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,示范与观察相结合,

模仿与练写相结合,力求让学生把每个笔画写正确、写规范。

四、巩固练读,拓展作业

1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。(如:春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飘)

2.拓展作业:请家人带你走出家门,到大自然看一看,现在是什么季节,你看到了哪些事物?把它们的名字写在拓展卡片上,遇到不会写的字可以请家人帮忙。

设计意图:通过重组朗读,使识字语境更加丰富多彩,通过拓展活动,将学生的识字领域延伸到生活中去。

教学反思

《语文课程标准》将一年级的语文教学重点确定为识字与写字,本课教学,我遵循这一教学重点,借助图文,采用多元化的方法,引领学生突破识字难点。

1.借助插图,联系实际想象画面,轻松快乐识字。

教学中,我充分利用课文中的优美插图,引导学生联系生活,想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知,在此基础上出示生字,促进学生对字义的理解,也激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

2.教给识字方法,促进自主识字。

教材在识字的编排上,注重渗透汉字的构字方法,不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中,教师就抓住了汉字的构字规律,引导学生主动掌握识字方法。教学时,让学生通过观察去比较,发现异同。同时鼓励学生根据自我经验,按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字,而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字,培养了识字能力,使学生学得主动、学得有趣。