24 当世界年纪还小的时候教学设计范文

<<当世界年纪还小的时候>>教学设计

教材分析:

课文用轻松活泼、通俗浅白的语言,编织出世界最初简单、自由、和谐的生活。

全文共九个自然段,讲述当世界还小的时候,一切事物都像幼稚的孩子一样,要学会想要做的事情,最终形成自己的生活方式,世界因此变得和谐而美好。

课文构思新奇,充满儿童情趣,表达上也很有特点。一是想象丰富。在作者笔下,世界万物都有了生命。太阳、月亮、水这些事物,经过作者的奇思妙想,变成了一个个单纯天真、可爱鲜活的孩童形象,经过学习,太阳会发光,月亮会变化,水往低处流,生活中常见的自然现象变得奇特有趣。二是留白巧妙。文中多次使用省略号,如第七自然段,当讲到“世界还相当有秩序”时突然打住;第九自然段,一个新的故事似乎刚刚要开始,却戛然而止,给读者留下广阔的想象空间。课文配图色彩明丽,将太阳、月亮拟人化,丰富生动的表情中流露出孩童的快乐与自由,能激发学生读文兴趣让学生进入想象的世界。图画中的树木、石头、星星等事物也为学生发挥想象、续编故事提供了思路。

学情分析:

二年级下册,经过近两年的识字写字学习,学生基本掌握了识字写字的方法,因此我打算将识字写字教学贯穿于课文内容的教学以及句子、说话的训练中。

教学目标:

1、认识“纪、必”等14个字,会写“世、界”等9个字,会写“世界、学习”等18个词语。

2、朗读课文,感受课文奇妙的想象,读好长句子和语气特别的句子。

3、能根据提示展开想象,用自己的话续编故事。

教学总体设想:

《小学语文新课程标准》对第一学段识字、写字和阅读教学都提出了明确的要求:多认少写。

1、识字。

字音方面,14个生字中,“粗糙”的“糙”声调易读错,应读第一声。“秩序”的“秩”声母易读错,注意正音并加强读音示范。

“睁”既是翘舌音又是后鼻音,要提醒学生读准确。

可以引导学生用学过的多种方法识记字形、了解字义。例如熟字加偏旁、形近字对比识记、利用形声字构字规、在语境中加强巩固等方法。

2、写字。

本课要写会写9个生字,“世、由”都是独体字,要注意观察在田字格中的占格;“反、式”式半包围结构,本课要重点加以指导;“功”左右结构,指导学生注意左右宽窄、高低和长短;“界、复、简、弄”上下结构,要注意观察上下部分的宽窄关系。

关注易写错的关键笔画

课文内容充满了童真童趣,教学将从“朗读指导”和“理解运用”

两方面进行。

1、朗读指导。

本课语言轻松活泼,朗读时应像讲童话故事那样,读出儿童内心的天真和自由,读出趣味。

(1)读好长句子。

“每样东西只要梦明白自己做什么最容易就行了。”

可进行分步指导。先提问:每样东西只要弄明白什么就行了?交流中引导学生在“自己做什么最容易”下画线,接着连读“自己做什么最容易”,多读几遍,读流利。再将这个短语防治、到句子中,教师示范读。朗读指导应让学生在了解句子意思的基础上,多听多读,在体会和模仿中读好停顿。长句指导方法同上。

(2)读好重点词句。

例如第三自然段“学发光吗”一句,先引导学生这是月亮自己问自己,自我思考。读的时候声音低一些,带有思考的感觉;接着引导学生俩安息上下文,体会月亮犹豫不定的心态;

再将问句放回文中读,“学发光吗”与后一句之间的停顿要稍长些,表现月亮的思考和不知道学什么才好的心理。

2、理解运用。

“能根据课文内容展开想象”是本单元的语文学习要素。这篇课文充满神奇的想象,并给读者留下无限的想象空间。学习

本文,要结合关键词句的品读,让学生在读懂课文的基础上,从中感受到想象的奇妙,并利用课文的留白,引发学生的想象。课时两课时

课时目标:

1、认识“纪、必”等14个字,会写“世、界”等9个字,会写“世界、学习”等18个词语。

2、朗读课文,感受课文奇妙的想象,读好长句子和语气特别的句子。

3、学习太阳、月亮、水最初的学习状态,根据课文内容发挥想象。

教学准备

生词卡、课件

教学过程

一、谈话导入新课。

1、课前交流《当世界年纪还小的时候》原文中的小故事,激发学生的阅读和学习兴趣。

(设计意图:由谈话自然导入课题,消除学生紧张和疲惫情绪,指导学生认读“年纪”以及规范说话。)

2、出示课题,并指导读好课题。

(设计意图:指导读好长句子,激发学生的阅读兴趣。) 3、课件出示本课要求会认得字,检查学生的认读情况,扫清阅读障碍,然后再把生字放进课文,再次进行识记。

(设计意图:先识字,再读文,循序渐进。)

二、初读课文,“犹抱琵琶半遮面”。

1、课件出示自读提示,学生根据要求自由读文。(设计意图:规范读书习惯)

2、出示生字表,检测认读。指导读准难读的字音,分享识字方法。(设计意图:再次集中出示生字表,检测生字识记情况,有针对性进行指导;分享识字方法,引导孩子选择适合自己的认字方法。)

3、出示词语表,在词中巩固生字。

三、再读课文,“无言独上西楼”。

1、边读边标出自然段序号,画出难读的长句,多练读几遍。(设计意图:有目的地进行朗读指导。)

2、不理解的词语做上标记,等待帮助。(学习做批注。)四、精读课文,“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”

1、通读课文,找出总起句。(第一自然段)

2、默读全文,完成课件出示的表格,了解课文大致主要内容。(设计意图:检测学生对二至四自然段的理解情况。)

3、学习第二自然段。

A、朗读第二自然段,联系本段内容理解并积累“譬如、粗糙、敏感”。

(设计意图:在文中巩固生字词。)

B、思考:太阳为什么没有学会唱歌?它还可能学过什么?(用“太阳可能还学习过——,可是——”的句式回答。)

(设计意图:理解内容,抓住留白,发挥想象。)

4、学习第三自然段。

A、指导朗读,读出月亮的心理活动。

B、想一想月亮为什么觉得白天学发光的主意不好?到了晚上,又觉得好呢?

(设计意图:发散思维,引导联系生活和学习想象。)

C、就这样,它一直“无法决定,只好反反复复,一阵子这样,一阵子那样,所以看起来有时圆有时缺。”

读出月亮反复变化的特点,质疑:对月亮来说,学习发光是一件怎样的事?选择一个词卡上的词来表示。(出示“简单”和“困难”,在对比中巩固生词,理解句子。)

从哪里看出月亮“无法决定”自己学什么?(学生从课文中找答案)

那句话说明了它“反反复复”?你还能说几个像反反复复这样结构的叠词吗?

指导书写“反、复”。

(设计意图:将识字教学贯穿于整个课堂教学,并不失时机地引导学生思考想象。)

最终,月亮很容易学会了不断变化。

5、学习第四自然段。

A、指导朗读“一直往低处流,往低处流,往低处流……”

B、列举一两个只有一种生活方式的例子。

五、课堂小结,“上下求索”。

总结课堂所学,为下节课做好铺垫。

六、作业。

根据所学,选择一两个事物口头编一个故事,讲给家人听。

七、板书设计:

24 当世界年纪还小的时候

教学反思:

这是一篇描写世界之初,万物自由生长的故事,课文以介绍

的口吻讲述了当世界还小的时候,太阳、月亮、水等事物学习的过程,

文章内容浅显易懂,语言轻松活泼、通俗浅白。在教学的过程中,我

引导学生力求先完成识字和写字目标,并时刻纠正他们的写字姿势,

然后在阅读课文的基础上,引导他们发挥想象,培养丰富的想象力。

文中有多处留白,例如太阳除了尝试学习唱歌,她还会尝试学些

什么?会成功吗?为什么?通过这样有梯度的问题,引导他们发挥想

象,为学生留下了广阔的思索空间。

本节课师第一课时,生字词的学习虽是本节课教学重点,但是大

多数孩子已经会读会认,只有个别生字有些难度,例如:譬、糙、秩

序,这篇文章虽然语言活泼浅白,但是对于孩子们来说,理解起来还是有些困难。因此,我采用多种方式来帮助学生理解字词以及重点句子,例如联系生活实际,理解“粗糙”;在具体的语言环境中理解“譬如”“敏感”;通过近义词理解“必须”等。在学习句子上,我先指导阅读,再理解词语、句子,读中感悟,读中想象,孩子们在想象中体会世界最初的美好与纯真。

一节课下来,也有很多不仅完美的地方,例如教师的指导性语言不够简单明了;学生的参与度还有待提高。希望在今后的教学中,扬长避短,争取不断提高教学水平,将课堂变得更加实效和精彩。